更新观念求实创新努力做好骨干教师国家级培训工作

吉林省教育学院在第二期中学骨干教师国家级培训中承担了中学语文、数学 2个专业的培训任务，学员分别来自全国 10省区共 71名学员。在实施教学过程中，我们的主要做法是： 　　一、转变观念，树立正确的培训理念 　　骨干教师国家级培训既不是学历培训，也不是单纯的提高教学技能的培训，而是为从理论和实践两个方面提高骨干教师实施素质教育能力而进行的高规格培训，这对培训院校来说，正是转变教育教学思想，探索教学模式改革，研究教师教育策略的实践。在总结以往教师培训经验的基础上，我们明确了如下培训理念： 　　1.培训目标上突出…     

反思性教学的五种传统

影响反思性教学的传统有:学术传统、社会效能传统、发展主义者的传统、社会重构主义者的传统、发生学传统.这些传统侧重教师专长的不同方面,形成了不同的教师教育理念和培训模式,也导致了反思性教学的歧义丛生.分析这些传统有助于我们更好地理解反思性教学.     

二期课改背景下构建“理想课堂”的实践研究

背景 如何聚焦课堂，完整地用新教材去全面体现新理念，是我们在二期课改中必须面对的首要问题。在日常的教学中，我们不难发现，长期不变的教育方法和固有的分科教学形成的惯性思维，常常使部分教师不知如何对开放的教材进行加工与创造，最终导致这些教师在理解贯彻课改理念的时候有失偏颇，在教育实践中常常出现“重活动形式，轻教育内涵”“穿新鞋、走老路”“多媒体课件满堂灌”等现象，影响了教育教学的效果和课改理念的落实。[第一段]     

2007年暑期初中英语新课程新教材教法培训班的探索与思考

新课程实验在我市已进行了一轮。在过去的三年里，我们举行了各项专题的理论培训，学习的内容包括教育教学理论（建构主义和多元智能理论等），也包括课程标准，新教材教法。学习的形式也是多种多样的，听来自专家的报告、讲座或自学，通过相互听课、切磋研讨向同伴学习，通过个案、案例分析向实践学习。这一系列的培训活动对改变教师的教育理念、促进教师课堂教学行为的转变起到了一定的效果，教育教学有许多令人欣喜的变化。然而不少教师对如何把新课程的理念转变为课堂教学行为仍旧力不从心。因此，英语学科把“回归课堂，研究课堂，反思课堂”确定为我们本次培训的主题：2007年7月20日-22日我们在南昌市外国语学校举办了为期三天的新课标新教材教法培训活动，有400余名教师自始至终参与并完成了培训任务。     

外语师资培养中"教师教育"理念及其实践

一、“教师教育”理念及教师主体地位的确立“师资培训”(teacher training)和“教师教育”(teacher ed-ucation)是教师培养中经常提到的两个概念。“师资培训”侧重于对课堂具体教学手段和方法的传授。然而实际上教学是受学生、教师和教学环境等多种因素影响的复杂过程,教师在运用这些技能时经常感到理论无法和实践相结合。因此只通过简单的培训,这些“工具”式的技能是无法被教师内化的。正是人们认识到了“师资培训”的局限性才提出了“教师教育”的概念。“教师教育”是把教师作为反思性的从业者,通过鼓励教师发展教学理论、理解教学本…     

两种教学模式的比较探微

建构主义是当今世界最具影响力的教学理念之一,她深刻影响着我们对于人类学习机制及教育活动的理解,其所提出的教育主张,已成为各国进行课程、教学及教师教育改革的一种主导理念,我们学校数学组早在4年前就开展了关于建构主义教学模式研究,并取得一定成果,但去年,学校新分配不少新教师,他们对建构主义教学理论及模式不怎么了解,为了培养这些老师,我们在五月中旬开展了一次教研活动,请两位老师用传统的教学方法和建构主义教学模式各上一堂内容相同的公开课,她们上的内容是第七章7.6因式分解举例,下面是两节课的教学过程:     

两种教学模式的比较探微

建构主义是当今世界最具影响力的教学理念之一 ,她深刻影响着我们对于人类学习机制及教育活动的理解 ,其所提出的教育主张 ,已成为各国进行课程、教学及教师教育改革的一种主导理念 ,我们学校数学组早在4年前就开展了关于建构主义教学模式研究 ,并取得一定成果 ,但去年 ,学校新分配不少新教师 ,他们对建构主义教学理论及模式不怎么了解 ,为了培养这些老师 ,我们在五月中旬开展了一次教研活动 ,请两位老师用传统的教学方法和建构主义教学模式各上一堂内容相同的公开课 ,她们上的内容是第七章7 6因式分解举例 ,下面是两节课的教学过程 :传统教…     

探索“两动两思”模式提高农村师资培训质量

实现师资质量的提高，关键在于提高占中国教师重要比例的农村教育师资质量。如何针对农村教师的实际和特点组织培训，以提高培训的针对性和实效性很显然已成为广大培训者需要研究的一个重大课题。“两动两思”教师培训模式是我们在农村教师培训过程中，以强化动机理论和建构主义学习理论为依据，以任务驱动与学员互动结合为平台，通过反思实践智慧、改进教师的教学行为，最终促进农村教师专业化发展为目的的培训模式的探索。     

试论中小学校长培训的新举措

为了进一步推动中小学校长的培训工作．使培训工作更具有针对性、实效性和科学性，我们对沈河区中小学校长进行了调查研究。调查发现，通过专题培训及全员培训，80％的校长能运用新的教育理念、办学思想进行开拓性的工作，指导教师的教育教学，建设规范化的学校，创设能体现个性化、以人为本的教学情境。55％的校长已经使这些学校的教育教学质量得到了大幅度的提高，取得令人瞩目的成绩。近70％校长反映参加提高培训使自己学到了前沿的教育理论。通过培训．校长的教育理论水平真正得到了提高，观念得到了更新。     

两位教师 两种课堂——要关注教学理念，更要关注教学实际

如今，关于教育的各种新概念、新理论层出不穷，教师需要学习和消化这些新理念，不断为自己的课堂教学注入新的活力。但是，学习了新的教育理论是否一定就能带来有效的课堂教学呢？澳大利亚墨尔本皇家科技大学的Kerry Hempenstall博士为我们描述了两位教师对比鲜明的课堂教学，也许可以引发我们对这个问题更深入的思考。[编者按]     

应从权利视角认识教师培训

随着教育事业的发展，教师从改革的后台被推向了改革的前台，相应地，教师问题亦日益突现出来。基于此，教师培训就越来越被提到了议事日程。关注教师培训，促进教师的专业发展，关系到教育改革的成败。因此，我国从上个世纪九十年代实施“跨世纪园丁工程”开始，各地由政府投入和组织，开展了轰轰烈烈的教师培训工作。这对中国教育发展来说是一件大好事。但是，由于我们长期以来没有形成教师专业发展观念，也没有把教师的成长和教学动态变化联系起来，因而在开展教师培训中，一些深层次的问题又逐渐突出。这些问题不仅表现在培训理念的树立…     

"问题-合作反思"教师培训模式的探索

传统的教师培训以粗放型培训为主,主要解决的是理念和理论等方面的问题,对教师在教育教学实践中遇到的微观问题关注不够。本文是我们在骨干教师培训和新课程教师培训过程中,以行动研究理论为依据,对以解决教师实际问题为目的的“问题—合作反思”教师培训模式的探索。     

开展校本培训 提升教师素质

校本培训，是指以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式。这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。在多年的实践中，我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，开展了面向全体教师、突出骨干教师的有效培训，主要着力于以下三个方面。在培训中，我们以“激励”为主要方式。第一，学习激励。我们组织教师学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习先进的教育思想和教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想和道德修养及心理素质。…     

二期课改背景下构建“理想课堂”的实践研究

背景如何聚焦课堂,完整地用新教材去全面体现新理念,是我们在二期课改中必须面对的首要问题。在日常的教学中,我们不难发现,长期不变的教育方法和固有的分科教学形成的惯性思维,常常使部分教师不知如何对开放的教材进行加工与创造,最终导致这些教师在理解贯彻课改理念的时候有失偏颇,在教育实践中常常出现“重活动形式,轻教育内涵”“穿新鞋、走老路”“多媒体课件满堂灌”等现象,影响了教育教学的效果和课改理念的落实。     

生物教育沙龙网上行

目前，生物教师的培训内容包括：专家报告、学习理论、外出参与教研和组织听课交流等，这对转变教师观念，改进和优化教学都很有帮助。但仅靠这些培训远远不够，要想真正提高广大教师的教育教学水平，就要促进教师由学校培训向自主培训的转变，而参加网上教育沙龙就是自主培训的重要手段。充分利用优越的网络生物教学资源，对于丰富生物学教育思想、传播新的生物教学理念、促进生物教师成长有着重要的作用。网络生物教育沙龙长期参与会成就一个研究性教师群体。     

加强科学知识和实验技能的培训

基础教育课程改革以来,各级教育部门针对广大教师开展了各种培训,培训的内容大多是教育理念、教材教法、课堂教学展示等,通过这些培训活动,广大科学教师对课程改革有了比较深刻的认识,能够按照新的教育理念和方法进行教学。     

新课程改革地理教学中的两点思考

随着新课改的实施和深入,教师更加自觉的注重在教学中进行探索和实践新的教育理念。我也一样,努力把新课改的理念应用于自己的教学。但是,在摸索的过程中也出现过很多问题,甚至也产生过疑惑。有时候,我总感到我们教师对新课改的教育理念的理解似乎还     

两种作业批阅方式比较谈

作业批阅既是教师的教学行为之一，也是不断提高教学效率的有机组成部分。教师亦应以新课程改革的基本理念反思自己的作业批阅行为，在进一步提高对作业批阅研究力度和认识水平的同时，努力发掘和呈现其巨大的教育教学潜能。     

有效的语文教学必须关注的两个问题

课程改革以来,我们的语文课堂教学的确发生了一些变化,出现了一些符合新课程理念的好课。不过,与此同时,我们也不能否认当前的语文教学中,太多的“捧着新教材,不知教什么,搬着新教法,不知该怎样教”的苦恼困扰着教师;太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂;太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”,“乌云”仍然笼罩着我们的校园……     

用分层分级确保培训实效

为确保校本培训的有效性，我们根据本校教师综合素质的差异性，实施分层培训、分层提高的方法，促使教师专业发展。在人员方面，我们抓好四支队伍的培训工作，即骨干教师队伍、班主任队伍、教研组长队伍、新教师队伍。在内容方面，抓好四项内容的培训工作，即教育教学理论、教学岗位技能、教育科研方法、现代教育技术应用技能。