"悟":阅读教学的中心

当前,中学语文课堂教学效率低下的状况非常普遍,语文教学工作主要在于课堂教学中的阅读教学,但它的效果却令人很不满意,它几乎占用了语文教学的大部分时间,可收效甚微,不能有效地提高学生的语文素质.学生离开了上课老师讲的标准答案而束手无策,学生在学习过程中往往只记住了老师强调的最后答案,而没有学会怎样去分析文章,也就是教师在教学时忽略了学生悟性的培养.     

浅析高中语文教学方法

在高中教学中,语文是一个极其基础的学科,这主要是让学生对一篇课文在结构和内容上能够很好的进行把握。在语文教学中,教师要正确树立学生是教学主体的这一理念,而教师起引导作用,引导学生来让学生拥有对语文的兴趣,并在语文学习中找到乐趣,教师还应该提高教学质量,让语文课堂教学效率能够有一定的提升。正确的高中语文教学方法,不只是提高学生的语文水平,更能让学生综合能力得到提升。     

小学语文教学中渗透人文价值的策略探究

语文对于小学生语言的学习是非常重要的,有利于学生价值观的形成。然而,传统的教学方法有点单调乏味,这就是为什么许多学生对人类文化遗产不了解的原因。面对这种情况,新课程的改革带来新的要求——增加在小学语文教学中的人文素养教育,提高学生的人文素养,使汉语教学达到最大价值。这一信息揭示了在小学语文教学中提高人文价值的重要性。     

让诗意在语文课堂教学中飞扬

语文是一门充满诗意的人文学科,教材中的文章俱是文质兼美的经典之作,富含着丰富的思想和情感。然而由于应试的压力,语文课堂教学过于追求知识能力的培养,一篇篇优美的富含诗意的文章被瓦解得支离破碎毫无美感而言,严重伤害了学生对语文学习的兴趣和积极性。可见,语文课堂需要诗意。本文通过探讨构建诗意语文课堂的教学策略,旨在让学生感受到语文学科的美,激发学生对语文学习的兴趣,在感受美、体会美、享受美中提升语文素养。     

建构语文知识学习体系培养学生自主学习能力

通过对高中学生语文学习的调查得知,学生普遍认为:语文学习没有系统性,知识结构不完整,知识庞杂、分散、零碎,导致语文学习兴趣不足,自主学习能力差,学习效率低.目前语文教学客观现状也表明:语文教材并不具有系统性,每篇课文都是独立的,篇与篇之间没有一种必然的"知识"进行联结.教学又依教材"按部"教学,教的是课文,"知识"建构.为了改变这一现状,高中阶段学习必须尽早建构知识学习体系,以便学生尽早掌握学科知识结构、知识系统,自觉主动地开展语文学习活动,提高学习效率.     

语文教学不能失缺美感

语文教学阅读中,往往出现游离文本,空探人文的现象,一篇文质兼美的文章,教、学得兴味索然,犹如一杯甜美的果汁,学生可望不可及,可及不可饮,更谈不上杯水到口,冷暖自如的语感体悟了。语文教学需要美学支撑,学生学习语文应该获得美感体     

浅议小学语文课堂教学中的赏读教学法

在小学语文教学中,阅读教学占有至关重要的地位,在日常的语文学习中,很多学生读到一篇新文章不知道如何鉴赏和理解。从赏读教学法的实施步骤和实施"赏读"教学法的几个注意点来阐述在小学语文阅读课中如何提高学生的阅读能力,从而提高学生的语文各方面能力。     

高中语文教学应让语文“活”起来

<正>传统的语文课堂把一篇篇优美的文章分解得支离破碎的教学方法,不仅严重破坏了文章的整体美感,也不利于学生审美素养的提高,更不利于汉语的长远发展。语文教学必须发挥学生的主体作用,教会学生正确学习语文的方法,不断提高学生学习汉语的积极性,提高学生的语文素养。语文教师必须想方设法让语文课     

简约而不简单——语文课堂教学风格初探

大多数语文教师都认为语文教育并不复杂,无非是写一笔好字,读一本好书,作一篇好文章。大多数学生则感觉语文学习太难,写不好字,读不好书,作不好文章。老师的理解自然高屋建瓴,学生的感觉也并非空穴来风。那么,是什么遮蔽了语文教育的本来面目,使得原本应该最最"亲民"的一门学科,变得面目可憎     

人文性特征与语文教学浅识

重视语文学科的人文性特征,对于深化语文教学改革,树立科学的语文教学观,很有必要.文章就此从以下三个方面作了论述:1.有益于加深对作品的理解,发挥教材的育人功能;2.潜移默化的熏陶有益于激发学习兴趣;3.有益于审美情感的养成,提高学生的情商.     

也谈在课外活动中培养学生的创新学习能力

<正>长期以来,语文教学一直存在着"少慢差费"现状,学生高分低能的现象仍未得到有效的改变。尽管学生从小学一年级到初、高中乃到大学一直都在学习语文,但有为数不少的人语文素质不高:拿不出一手好字,更写不出一篇好文章或论文。原因是多方面的,其中一个重要因素就是学生缺乏学习语文的兴趣。如何提高学生的学习效率和质量,培养学生的创新学习能力,受到了全社会普遍的关注。素质教育论者     

高中语文课堂教学激趣法例谈

在教学实践中,语文教师往往会遭遇一些尴尬和困惑,即大部分学生不重视学习语文或缺乏学习语文的兴趣。其原因有三:一是当前语文教学本身的功利性作祟,当下的语文考评机制逼着教师和学生紧跟考标,用大量的时间去机械地训练字词句篇,学生根本没有时间静下心来研读美文、欣赏美篇,提高语文素养;二是学生的功利心作祟,普遍认为语文学科的成绩提高不像数理化学科那样立竿见影,且课本内容与考试联系并不是很直     

小学语文主题教学实践探讨

小学语文对于孩子的重要性不言而喻,然而现在的一些教师授课只是生硬地照搬课本上的内容,导致学生机械地学习,这种教学方式并不能引发学生的学习兴趣,因此,所取得的教学效果往往不尽如人意。因此,研究如何提高教学效率十分有必要。本文结合小学语文教学内容与孩子身心发展的特点开展小学语文主题教学,以主题的方式促进儿童语言的发展及思维的提升,使学生达到一手好字、一副好口才及一篇好文章的教学目的。     

语文课堂的“教与学”

语文学科是一门感性学科,它的人文性与工具性并存的特点决定了在学习语文以及教授语文时不能只是简单的流于对文本的解读,而应向更深层次扩展,认清语文学习及教学中的误区有助于进一步认识语文这一学科,从而在学习及教学过程中达到事半功倍的效果。学生为何不喜欢语文?稍稍了解一点语文教学的人,会明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语     

让语文教学与生活交融

应该说每一篇优秀的文章都来自于生活,而生活又挥就了每一篇鲜活的文章。课文更不例外。只有运用各种方式去还原课文．才能实现与文本的对话,才能让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,并真正受到启迪,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力,完善学生的语文素养。那么,如何使二者交融并为学习服务呢？     

让语文教学与生活交融

应该说每一篇优秀的文章都来自于生活,而生活又挥就了每一篇鲜活的文章。课文更不例外。只有运用各种方式去还原课文．才能实现与文本的对话,才能让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,并真正受到启迪,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力,完善学生的语文素养。那么,如何使二者交融并为学习服务呢？     

浅议师范语文教育教学中存在的问题及其对策

一、学生语文学习的主要问题及其原因 师范院校学生在语文学习中存在很多问题，主要表现及原因如下：（一）学习兴趣不高 “兴趣是最好的老师”。但是许多学生都缺乏学习语文的兴趣，其原因有三点：1．部分学生对语文这一学科不太喜欢；2．部分学生认为课堂所学没有什么实际用处；3．教师教学方法欠妥，因材施教不够。     

浅议师范语文教育教学中存在的问题及其对策

一、学生语文学习的主要问题及其原因 师范院校学生在语文学习中存在很多问题,主要表现及原因如下: (一)学习兴趣不高 "兴趣是最好的老师".但是许多学生都缺乏学习语文的兴趣,其原因有三点:1.部分学生对语文这一学科不太喜欢;     

提高职高学生语文学习兴趣的有效策略

职高学生的语文学习兴趣普遍不高,落后的教学观念和陈旧的教学方法是导致这一后果的主要原因。提高学生语文学习兴趣的有效策略包括:讲究课堂教学艺术,激发学生学习兴趣;开展语文课外活动,激发学生学习兴趣。     

语文教学中人文素养的几点思考

现行语文教材的编写指导思想明确地体现了新课标关于语文工具性与人文性统一的定性,体现了对人文教育的高度重视,解读其内涵,领悟其精神,有助于语文教师对教材的理解和运用,有助于语文教师准确把握当前语文界关于人文教育的讨论.语文教材中选编了大量文质兼美的好文章,对这些文章的教学就是作者、编者、教者、学生四方的心灵交汇,作者的情思,编者的意图,教者的激情,学生的感悟,在教与学中都直接作用于人的精神.而语文教学对学生进行人文精神的培养是有着得天独厚的条件的.