分与合——小学数学分层教学实验研究

我校在本学期开展了小学数学分层教学的实验。由于在同一个班级里学生的认知能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,小学数学教学更应创造适合不同学生发展的教学环境,体现以学生为本的教学观,而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。让他们生动活泼地学习,让学生主动和谐的发展,而开展分层教学最有利于每个学生的才能得到充分的发展。     

普通高中新课程异步教学实施系统——十、按需组织教学

为了适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，普通高中新课程教学必须构建充满活力的按学生对课程的不同需要组织教学的教学制度。建立按需（学生的不同学习需要）教学制度，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，是顺利实行选课制和学分制管理，实现每个普通高中学生的有个性的课程修习计划，使学生获得全面而有个性的发展的保证。     

小班英语课分层教学模式初探

近年来,小班化环境中的分层教学已成为炙手可热的讨论话题。笔者对在小学小班化的教学环境中有效地进行英语分层教学展开了探索和研究。一、依照学情,分层制定转化目标在学校教育中,由于受到不同家庭、生活环境的影响,学生在生理、心理和学习基础、学习能力以及接受水平等方面存在差异,教师在教学中需要设计不同的教学目标,这样既能满足不同个性学生的认知需求,又能有效完成小班化教学。     

德国母语教学中的合作学习

德国小学班人数一般为20～30人。在这样的教学环境中，德国母语教学改革致力于创设“学习车间”：教师充当主持人和辅导者的角色，注重培养学生学习的责任感：让学生在和同伴的互相帮助、交往中学习语文。把语文课堂变成一个活动和交往的“车间”，使阅读、书写、口头描述、书面写作在“学习车间”里得以整合。在教学实施过程中，各州母语教学大纲正视并尊重学生个体差异，不规定课文的教学时数，要求教师根据学生的不同特点和学习程度提出不同的教学要求，结合学生的生活经历和个性分别施教。     

第六章 按需教学：第一节学生对课程的需要

为了创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生对课程的不同的需要,基础教育,特别是普通高中教育必须构建充满活力的按学生不同的学习需要组织教学的教学制度。按需教学制度,体现了学生对课程的选择性和课程对学生的适应性,是促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到全面而有个性的充分发展,实现新课程异步教学的目的要求的保证。     

中学英语教学方法浅谈

我们的学生在母语环境中学习英语,他们的语言环境是汉语而不是英语,所以,英语是作为外语来学习的,缺少语言环境,这是事实。这就导致了教学方法的不同,我们要按照英语语言教学的特点来创设教学方法,采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。     

计算机教学中如何培养中职生自主学习能力

通过现代信息技术环境下学生自主学习方式的实验研究,计算机教学中的自主学习,学生的学习与传统的学习方式不同。学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习,增强学生完成任务的信心,激发学生学习欲望,有效提高教学效率,有利于创造型人才的培养。     

职业教育九步教学法借鉴

随着中职专业、课程改革的不断深入,各种不同新式教学方法在教学过程中不断涌现,传统的教学方法已不适合时代的要求。教学设计的根本目的是促进学生的学习和发展,良好的教学设计,有助于提高学生的学习积极性。教学设计就是在分析教材、分析学生、学习环境的基础上,运用系     

基于网站平台的分层教学

教师利用信息技术构建虚拟学习环境,可为学生提供自主研究学习的资源,同时可利用这个虚拟学习环境进行分层教学。教师不再是知识的灌输者,而是教学工作的组织者、管理者,应根据学生不同层次设计不同的教学目标,有针对地进行分层教学,充分发掘学生个人潜力,提高学生信息素养。     

多媒体网络环境下学生创新能力的培养

结合教学实践,分析了多媒体网络环境对于培养学生创新能力的意义、方法、途径。指出,多媒体网络环境有利于学生进行创造性地学习,利用多媒体技术的交互性和海量信息,学生可以实现适合自己个性化的学习,发展个性、培养创新能力。教师可以通过建立个人教学网页或教学网站,丰富教学内容,创新教学形式和教学方法,实现个性化教学,通过个性化教学发展学生个性,培养学生的创新能力。     

浅谈小学信息技术教学激趣十法

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在信息技术教学中,教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣之后还要尽可能多地给学生提供自己学、动手、动脑的机会,让他们在学习的过程中争做学习的主人,充分展现自己。     

探究·创新·应用——语文教学的课型浅谈

目前,在基层教学单位,呈现出一种涌动的改革潮,许多教师都非常注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。课堂教学中教师尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的不同需要,并能积极创设引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。[第一段]     

网络环境下新型课程模式的建构

在网络环境下,课堂教学信息的显示呈多媒体化,信息输出不再是单纯的文本形式,即教学过程呈现出较强的交互性,教育信息传递也呈现出网络化、智能化趋势。这种模式与传统教学有很大的不同,它充分突出了学生的主体性,从根本上改变了在传统教学中教师的中心地位,突出了学生学习的自主性;同时,媒体从教师的演示工具转变为学生的认知工具。一、网络环境下新型课程模式的特点1.体现学生的主体性学生是学习的主体,特别是有关技能的学习更要     

新形势下驾驭课堂的四个关系

新形势下,课堂教学特别强调培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要求教师转变教学观念,尊重学生的人格及独立性,鼓励学生独立学习;关注学生的个体差异,满足不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。为此,在驾驭课堂教学时,要充分认识到教学观念的更新和教学策略的变换并不意味着割断历史,做简单的相互替代,要想有效果地驾驭课堂,不同的课型都要正确处理好4个关系。     

论新课程异步教学按需教学的组织形式

按需教学就是要构建能满足不同学生对课程的不同学习需要的系统的教学组织形式。这种教学组织形式,体现了新课程教学学生对课程的选择性和课程对学生的适应性,反映了新课程教学要满足不同学生的学习需要,促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分发展的本质要求。一、学生对课程的需要要确定按需教学的组织形式,必须先确定学生课程需要的种类。只有确定了学生课程需要的种类,才能根据学生对课程需要的种类确定按需教学组织形式的系统。学生的课程需要分三类:1.全体学生需要的课程。这类课程,在小学和初中指的是国家规定的课程…     

运用多媒体技术构建和谐的语文教学环境

本文着眼于运用多媒体技术构建和谐的语文教学环境，探讨了培养学生自主学习能力的方法途径。运用多媒体技术构建和谐的情商教学环境、和谐的赏识教学环境、和谐的隐性教学环境，培养学生自主学习能力。     

根据学生特点实施分层教学

《语文课程标准》指出 :“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见 ,实施分层教学势在必行。一、分层教学的基本教学结构分层教学是以人为本 ,以培养学生会学习为目标 ;以教师为主导 ,以学生为主体 ,以学情为根据 ;以分层教学为基本教学形式 ,以学生个体学习为基础 ,通过培养学生的科学思维头脑 ,达到高效率地全面提高教学质量为目的的教学方式。分层教学将…     

浅谈高中物理教学质量的提高

教学质量的提高能使学生更好更快学习知识,促进学生发展。本文就从教师教学、学生学习、教学环境等三个方面,谈谈如何提高高中物理教学质量。     

寻找语文自主学习的突破口

在语文教学中,教师应根据课文的不同特点,结合学生的实际情况,从不同角度着手,引导学生寻找突破口,将学生引上自主学习的轨道,促进学生有目的、有条理地自主探究学习。那么,怎样为学生自主学习寻找突破口,笔者在长期的教学实践中积累了以下几点做法：     

关注“两极分化”，实践差异教学

学生是学习的丰体,教师的教学都是为了让学生能更好地学习知识、发展能力。然而在一个班级中的学生都存在着个体因素、家庭教育、社会环境以及主体努力程度的不同等方面的差异。这些差异就在不同程度上影响着学生的学习效果。