基于馆校合作的博物馆资源利用

博物馆与学校教育相比能够更直观地传播历史文化,更好地打破学科壁垒,同时还能够增强学习者的现实感与文化自信,培养学习者的探究性学习习惯和创新精神。但是由于种种原因使博物馆资源利用率一直较低。充分利用博物馆资源的策略包括几个方面：提高全社会对博物馆资源教育价值的认同,构建馆校合作长效运行机制,完善博物馆资源利用的评价体系,将博物馆资源利用列入中小学课程计划,引导家长利用博物馆资源开展亲子活动。     

县校联动，开发生态乡情课程资源

如何把崇明生态岛建设中十分丰富的生态乡情教育资源开发成课程，把崇明的孩子培养成“生态人”，并探索一条创造的、实施好新课程改革方案的“崇明之路”，这是一个摆在崇明教育工作者面前的重大而现实的课题。为主动服务于生态岛建设实践，崇明教育确立了打造生态教育品牌的发展战略。为了能实现这种品牌战略，我们选择以“县校联动”为实践策略，开展生态教育。     

博物馆课程资源的开发与利用——以中学历史学科为例

正《义务教育历史课程标准》指出:"教师要强化历史课程资源意识,因地制宜开发和有效利用各种课程资源……利用博物馆,组织学生参观,增强直观的历史感受。"[1]博物馆拥有实物性、直观性、广博性、情境性、开放性等特点,具备其他课程资源不可比拟的优势。对博物馆资源进行合理开发与利用,有利于课程实施和师生教学方式的转变,促进教师的专业成长。一、国外博物馆课程资源开发利用状况概述何为博物馆?国际博物馆协会对博物馆下的定     

综合实践活动特色基地资源开发的实践与思考

综合实践活动是活动课程。活动需要平台与载体,基地和基地建设直接关系到综合实践活动课程的开发和常态化实施,但基地在建设过程中也遇到了许多实际困难,如基地无特色,千篇一律,吸引力不大,基地难以为继,等等。这些问题正在逐步地制约着学校基地建设和综合实践活动发展的步伐。面对问题和困难,我们积极行动,在充分调研的基础上,帮助学校和教师挖掘自身和地方优势资源,走出了一条综合实践活动特色基地开发和建设的路子。通过努力,绍兴市已经形成了一批综合实践活动的特色基地,并产生了较大的辐射和引领作用。     

农村中小学劳动教育基地的课程资源开发与设计

劳动教育基地课程开发是在对学校、基地、社区等课程资源进行合理的分析与科学的评估的基础上,将课程开发活动置于基地所能凭借的课程资源上,从而突破单一狭隘的传统教学模式.农村中小学进行劳动教育基地的课程资源开发与设计,既能够提高基地现有资源的使用效率,又能够充分挖掘和利用蕴藏在基地、社会和自然中的课程资源,以基地特色产品、产业、文化等为依托,多维度进行课程的开发和实施,把基地内外各种环境资源整合起来,发挥学生的动手实践能力和解决问题的能力.     

利用网络平台,联动开发高中物理课程资源

"149跨区域教育联盟"以共建共享为理念,以信息技术为支撑,搭建了跨校区智慧教育资源共建共享平台,通过组建资源开发团队、落实资源开发过程、探索资源联动开发的策略,逐渐形成课程资源库.     

国家级研学基地资源课程化开发 ——以中国船政文化景区为例

教育部等11个部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布五年来,各地研学旅行迅速推进的同时也逐渐暴露出一些问题.本文以位于福州马尾的中国船政国家级研学基地为例,分析研学基地资源课程化开发中存在的混淆旅游资源与研学课程资源的性质和功能、缺乏研学课程设计与学生探究目标的设定、基地建设方向不明确及设施不齐全、基地项目开发单一...     

辽吉黑区域特色旅游资源联动开发研究

辽吉黑区域旅游资源丰富且具有特色,但区域旅游资源开发存在地方旅游规划各自为营、缺少跨区域旅游联合体有效协调、优势资源尚未转化成名牌产品等问题,严重制约了区域旅游的发展.辽吉黑区域应采取区域统一规划;健全区域旅游联动机制,组建跨区域旅游企业集团;深入挖掘特色、开发季节性系列旅游精品;塑造区域整体形象,联合开展市场营销等战略措施,以实现大区域旅游业共同繁荣和发展.     

对本地区校外历史课程资源开发的几点认识——从对保定古莲花池的研究活动看校外历史课程资源的开发

凡是有利于实现课程目标的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。     

主动服务教学需要 开创馆校结合新局面

中国农业博物馆于2009年9月推出了中华农业文明陈列馆、中国土壤标本陈列馆、中国传统农具陈列馆、青少年农业科普馆、彩陶中的远古农业陈列馆,从不同角度介绍农业的相关知识。在前期筹备中,特别考虑了青少年观众的需求,尽量采用最新的表现手段,形象化地表达展览内容。在接待与服务工作中,围绕农业特色,结合青少年的特点,开展了形式多样的科普活动。这些新举措受到领导、     

博物馆课程资源的开发及合理利用分析

当前,我国学校教育仍然坚持以基础正规教育为主,采用的教学方法也相对传统,采用考试测评的方式来检测学生的学习水平,总体来讲教学方式比较单一。利用博物馆资源建立学校教学和社会实践活动的创新机制势在必行。文章主要介绍了博物馆课程资源的开发及利用方法,希望可以推动馆校教育资源的有机融合。     

"馆校合作"——利用博物馆资源加强高校艺术鉴赏课程教育

博物馆具有丰富的艺术资源，在高校完成艺术鉴赏教育中具有举足轻重的地位。利用博物馆资源，加强高校艺术鉴赏教育，对加强高校艺术鉴赏课程教育改革具有重要意义。     

辽宁乡土历史课程资源的开发与利用

历史课程资源的开发与利用是新一轮课程改革的重要内容,如何把乡土历史课程资源融入中学历史教育教学之中,是历史教育工作者需要思考的课题。本文就辽宁乡土历史课程资源的开发与利用进行阐述。一、承时代重任,溯乡土本源,品历史韵味,蕴爱国情怀教育部新课程方案规定,中学生除了     

历史课程资源的开发和利用

如何有效地开发和利用课程资源．决定了学生的素质发展情况和实际的教学成果。教材中的范例、课外资源和学生身上蕴涵的主体资源是教师进行开发和利用的重要课程资源。     

基于核心素养的馆校合作课程资源开发研究

核心素养规约着学校教育的方向、内容与方法,也为馆校合作的课程资源开发提供了视角。核心素养和馆校合作的适切性缘于对"人的全面发展"教育诉求的共识。"文化基础""自主发展""社会参与"三大领域准确地表征了馆校合作课程资源的内涵,并从工具性价值、个体性价值和社会性价值三个维度,为课程资源开发提供向度。首先,利用叙事、体验和空间开发课程的"文化基础"资源;其次,利用展品的"留白"、数字化资源和场馆的生命关怀开发课程的"自主发展"资源;最后,利用主题展览与社会服务的结合、纵横双维的多元文化比较与理解以及场馆开展的创客教育开发课程的"社会参与"资源。     

体育课程内容资源开发的途径

从广义上研究了体育课程内容资源开发的途径,认为:存在引进、改造和创编三种开发途径,并分别从每一途径的释义、实质、资源种类、价值、方法等方面加以论述。     

青岛市旅游资源开发历史研究

新中国成立以来,青岛市旅游业迅速发展,旅游资源的开发也在持续进行。对青岛市旅游资源的开发历史进行系统梳理,按照时间顺序,以某些标志性事件为关键点,划分出青岛市旅游资源开发的历史阶段,并概括每个阶段的特点,这将会对现在和未来的旅游资源开发具有重要意义。     

加强精神资源开发是实现资源优化配置的新亮点

在自然资源开发日益局限、智力资源开发倍受关注的今天,精神资源开发异军突起,以其对自然资源开发与智力资源开发明显的促进作用,成为实现资源优化配置的新亮点.重视精神资源开发不但可以使自然资源的开发更加高效,也可使智力资源开发更符合人类社会可持续发展的需要.     

高校校史校情的德育资源及其开发

高校的校史校情是一所学校特有的重要资源。对校史校情进行开发利用不仅是高校德育的重要途径,而且有利于弘扬和发展高校文化。校史校情的德育资源包括学校的办学历史和办学思想,校风、学风、教风,学校特有的人文精神和科学精神以及一些外生型资源。要充分挖掘和利用校史校情的德育资源必须坚持客观性、系统性、效益性、即时性原则,建立科学机制,不断探索,与时俱进。