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1.
马麦贞 《山西大学师范学院学报》2003,2(1):87-88
联绵字是汉语中比较特殊的一部分词语。按照通常的看法，联绵字是不能解析的，因为构成联绵字的两个音节被认为不具有表义的功能。但实际考察发现，并非所有的联绵字都是如此，有些联绵字，其构成部分的两个音节都是有意义的，有的还作为单音节词出现在语言中。这可由王力先生主编的古代汉语教材所列举的联绵字“蒹葭、便嬖、缤纷、憔悴”等证之。 相似文献
2.
刘乾 《商丘师范学院学报》1997,(1)
“嫖姚”，叠的联绵字，其基本含义为轻扬，它本无正字，不但写法多样，而且含义亦多，使用广泛，可连语、可单用、亦可重言，该系列的多形多义联绵字，字音都不出叠韵宵部的范围，是联绵字之典型。 相似文献
3.
马秀月 《淮南师范学院学报》2012,14(4):66-68
现代语言学把＂联绵字＂的内涵界定为＂双音节单纯词＂,导致在＂联绵字＂分类上关于＂叠字＂归属有分歧。为了教学和研究的方便,＂联绵字＂内涵应重新界定为＂由不同音节组成的双音节单纯词＂,这样就可以将＂重言＂与＂联绵字＂区别开来。 相似文献
4.
《王力古汉语字典·序》把"注明联绵字"作为该字典的重要特点作了介绍,但其中所举的"联绵字"例词都是合成词,并且释义与议论多欠允当,这说明现代联绵字理论在实践中行不通。 相似文献
5.
易闻晓 《南京师范大学文学院学报》2015,(2):152-158
赋用联绵字本于用字造语的讲求,不拘"单纯复音"的语言学定义。或联绵与复合并置,或同旁鱼贯,以资铺陈;或联绵与复合属对,但取字面相类。联绵字初多分用,或以声韵系联,习久联绵;或由赋家依据声、韵、调相同或相近的语感临文归并;或同旁近义并用,由于四字句的结构作用与音步切分,久之联绵。 相似文献
6.
7.
范建国 《黄冈师范学院学报》2009,29(5):127-129
高邮王念孙、王引之父子取得了古代联绵字研究的最高成就,在连语概念的内涵和外延、连语的特点、连语的训释原则等方面都有超越前人的见解,对后人的联绵字研究也有一定的影响。 相似文献
8.
由“仓促“所引发的对联绵字的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
马麦贞 《山西大学师范学院学报》2000,12(1):59-61
汉语是单音节语,由于单章节词的自由活动能力的强弱是相对的,彼此结合后的紧密程度也是相对的,所以,在联绵字与普通词语之间并无一条明确的界线,联绵字本身也可以有典型不典型之分。但是对于“词”,不应该有纯粹不纯粹的区别。 相似文献
9.
徐通锵先生在《基础语言学教程》中对联绵字的界定与现今通行的界定具有一致性,他们都认为联绵字中的两个字是“不可分释、共同表义”。根据联绵字形成的原因和它的结构特点,不把它归入到“字”类而称它为“特殊”的字组,这不仅有利于“字本位”的语法体系的构建,而且表明了联绵字在汉语词汇发展过程中是“字”向双音节的字组过渡的桥梁。 相似文献
10.
徐通锵先生在<基础语言学教程>中对联绵字的界定与现今通行的界定具有一致性,他们都认为联绵字中的两个字是"不可分释、共同表义".根据联绵字形成的原因和它的结构特点,不把它归入到"字"类而称它为"特殊"的字组,这不仅有利于"字本位"的语法体系的构建,而且表明了联绵字在汉语词汇发展过程中是"字"向双音节的字组过渡的桥梁. 相似文献
11.
尚振乾 《咸阳师范学院学报》2005,20(3):88-90
本文对普遍认为是双音节单纯词的联绵字“蜘蛛”“侏儒”从字源和词源上进行了考察排比,同时对词语所指对象的特征进行了多方面分析论证,从而证明它们都是字各有义的合成词。 相似文献
12.
沈晋华 《苏州教育学院学报》2001,(3)
前人论及联绵字,既肯定其上下二字语音上的关联,区别为双声、叠韵和双声兼叠韵三种类型,又特列“非双声叠韵”联绵字为一类。其实通过对所谓“非双声叠韵”联绵字的韵部进行仔细考察我们会发现,其韵部上的关联是不容置疑的,严格地说,所谓“非双声叠韵”并非独立的一类,它们大多可以归入叠韵。 相似文献
13.
陈独秀对联绵字有较为深入的研究,《连语类编》是他这方面的研究专著.书中引用了不少《释名》里的联绵字,从中可以看出其对《释名》的态度及其对《释名》研究的贡献. 相似文献
14.
杨文全 《乐山师范学院学报》2002,17(1):44-50
《联绵字典》是一部专收各种双音词的词典。作为耗时三十年而独立完成的一部煌煌巨，该书在我国40年代出版的词典中独具特色，在现代辞书史上具有重要的历史地位。本从现代辞书史和学术史的角度，对其作了全面的历史检讨，以期对目前的汉语语性辞书的编纂提供某种借鉴和启示。 相似文献
15.
记录一个联绵词的两个汉字,往往存在偏旁相同的现象,这种相同的偏旁具有＂类聚显意＂功能,通过它们可以推测这个联绵词的词义,这种偏旁近似于形声字中的形符（意符）。也就是说,这些具有相同形符的联绵字,在字形上具有一定的表意功能,我们也可以＂望文生义＂,训诂学中＂义存于形＂、＂依形求义＂的基本原理,也适用于这部分联绵字。所不同的是,联绵字中形符的表意功能是半独立的,这些单个的联绵字也只是半独立的形声字。本文进一步论证了这种观点,也进一步分析了联绵字形符类聚显意功能产生的原因。 相似文献
16.
范建国 《黄冈师范学院学报》2005,25(4):56-59
宋王观国首先指出颜之推、颜师古分训謰语的错误。张有第一次使用“联绵字”的概念,但仅指謰语,不含重言,以为二字不可分割。明方以智“双声相转而语謰謱”的謰语观抓住了本质特点,进而提出了因声求义的训释原则,联绵字的研究开始科学化。 相似文献
17.
卢广庭 《中国小学语文教学论坛》1997,(6)
怎样识别联绵字江苏／卢广庭语修逻文ＹＵＸＩＵＬＵＯＷＥＮ怎样识别联绵字呢？传统的方法是从语音角度，根据联绵字双声或叠韵的特点来识别。例如：双声的联绵字有：仿佛（ｆǎｎｇｆú）、参差（ｃēｎｃī）、挥霍（ｈｕīｈｕò）、吩咐（ｆēｎｆù）、叠韵的联绵字... 相似文献
18.
牛云龙 《青岛职业技术学院学报》2003,16(4):23-28
方以智小学方面最突出的成就在于训诂学。他在训诂材料的运用上,广稽金石材料、征考方言俗语、参取笔记小说;在训诂方法上,方以智最大的成就是因声求义,提出了“欲通古义,先通古音”的原则,并以此在联绵字研究、破通假字方面取得了很大成绩。 相似文献
19.
一、联绵词的特点联绵词也叫“联绵字”,又叫作“连绵字”,是指由两个音节联缀成义而不能分割的词。虽然有两个音节,但词只具有一个词素,所以联绵词属于双音节的单纯词,不能分开来解释,它具有以下几个特点:1、联绵词是单纯词,不能分开逐字释义。所谓联绵词,就是两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。联绵词是双音节语素,每个音节都不能单独表示与整体意义相关的意义,它的意义体现在两个单音节字的结合中。构成联绵词的两个字是一个不可分割的整体,绝不能分开来释义。所有联绵词,无一例外。有的联绵词拆开后,虽然其中一个字或两个字都能单独… 相似文献
20.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(3):5-6
作为姜亮夫先生就读清华国学研究院时所写的研究生毕业论文,《诗骚联绵字考》写作时间起始于1926至1927年,但毕业之时作品并未完成。此后经多方修改与完善,至1932年才得以在云南出版石印本,其篇幅仍然只是全书的一部分。梳理《字考》成书始末,有助于进一步了解姜亮夫先生的治学路径与风格。 相似文献