对安徽省10所高校体育教学大纲内容构成及实施状况的研究

运用问卷调查法、专家访谈法及文献资料法等研究方法,以新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据,对安徽省10所高校现行的体育教学大纲在内容匹配、构成结构、体育课类型、课程性质、目标、考核与评价等方面进行比较研究,并查阅部分国外高校体育教学大纲的结构与实施状况与之作比较,希望能探索出一条切实可行的体育教学改革思路,为安徽省高校实施统一规范的体育教学大纲体系作出理论上的分析,以切实提高高校体育教学的实效性。     

对安徽省10所高校体育教学大纲内容构成及实施状况的研究

运用问卷调查法、专家访谈法及文献资料法等研究方法,以新<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>为依据,对安徽省10所高校现行的体育教学大纲在内容匹配、构成结构、体育课类型、课程性质、目标、考核与评价等方面进行比较研究,并查阅部分国外高校体育教学大纲的结构与实施状况与之作比较,希望能探索出一条切实可行的体育教学改革思路,为安徽省高校实施统一规范的体育教学大纲体系作出理论上的分析,以切实提高高校体育教学的实效性.     

我国高校体育课程目标的发展与实施策略研究

高校是人们在学校学习的最后一站,高校体育课程目标的设置,对终身体育意识的形成起着决定性的作用。本文以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导思想为依据,从体育课程的社会、学生等需求主体出发．采用文献资料法对相关文献进行分析,提出高校体育课程目标应把终身体育的思想放在首位,并对高校体育课程目标提出了目标导向与需求导向相结合等实施策略。     

对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的理性认识

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是对我国高校体育课程长期以来建设经验和教学改革成果的提炼与总结，通篇贯穿了“以人为本，健康第一”这条主线，体现了“素质教育”和“终身体育”的指导思想，注重理论与实践的结合。原则性与灵活性的统一，具有很强的针对性和指导作用．但目前人们对《纲要》仍然存在许多认识上的误区和理解上的偏差，严重阻碍《纲要》的贯彻实施，本文从课程性质、课程目标及实现目标的基本途径三个方面对强纲要》进行理性认识，以期赢得广大同仁的强烈共鸣，为《纲要》在全国普通高等学校中顺利施行打下坚实的理论基础。     

高职学院体育教学改革刍议

根据我省高职学院的体育教学现状及存在的问题,结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,提出关于高职学院体育教学改革与发展的几点建议。     

普通高校体育课程目标评析——对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》修订的思考

通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中体育课程目标的内容与分类进行分析认为:在体育课程目标内容上,“运动参与”目标不适合作为体育课程目标;“身体健康、心理健康”目标能一定程度上体现个体、社会的“身心健康”需要,需要通过课外补充才能满足社会期待的“身心健康”要求;“社会适应”目标在思想意识上先入为主地渗入社会预期性结果,抹杀了其结果产生的个性与首创性.并从学生的学习评价、体育课程的学科地位、以及《纲要》对体育课程实践的作用现状等角度评析了体育课程目标.提出对《纲要》课程目标修订的建议,为体育课程决策部门提供参考.     

对新<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>的解读

对新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的产生背景和依据、内容变化进行解读。新《纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法，课程建设与资源开发、课程评价等方面与旧《纲要》相比，有显性变化，具有新的内涵与特征。     

影响高校体育课程教学改革效果的因素分析与对策研究

2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),有力地推动了高校体育课程教学改革的深入发展。中国矿业大学的体育课程教学,也实行了“三自主教学”(即由学生自主选择任课教师、自主选择上课时间、自主选择学习内容)和“分级教学”(即在同一个体育项目教学中,根据学生的体育基础,分初、中、高三个层次来编班组织教学)与“等级评定”(即按学生掌握运动技能的情况评定为:一、二、三级)。改革带来了一些新的变化,但也遇到了一些问题,影响了改革的效果。一、影响高校体育课程教学改革效果的主要因素(一)学生…     

新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较研究

2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从而取代了施行了10年之久的旧《纲要》。新《纲要》已于2003年新学年开始在全国施行。为此,有必要对新旧《纲要》进行比较研究,以加深认识与理解,促进新《纲要》的贯彻实施。一、课程指导思想与观念的更新变化旧《纲要》中所体现的课程指导思想是体质教育、技能教育和终身体育思想。新《纲要》突出健康第一的指导思想,强调增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养,是体育课程的主要目标;体育课程要注重终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养;要发挥学生主体作用;构建…     

高校体育课程改革的新思路

高校体育要想切实提高大学生的身心健康水平，就必须在体育课程的改革方面有新的突破。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（2002年8月教育部印发）为此提出了新的思路。一、课程性质的正确定位《纲要》遵循健康第一的指导思想，从手段与目标的界定出发，进一步明确了体育课程的性质：“是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”，并由此对体育课程作了定位：“是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教…     

试析高校体育改革与发展的走向

近二十年来的高校体育改革取得了很大的成绩 ,特别是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施 ,有力地推动了高校体育教学改革的深入发展 ,尤其是选项课与选修课的开设 ,在一定程度上满足了学生的不同体育需求 ,培养了学生的体育兴趣 ,激发了学生的体育学习积极性 ,发展了学生的体育特长。从而也活跃了高校的课外体育活动。然而 ,高校体育仍然面临着严峻的挑战。大学生的体育意识仍然还很谈薄 ,锻炼习惯尚未养成 ,终身体育能力与体育文化素质较差 ,体质健康状况不佳。现在的情况是 ,越是高年级的学生越不爱锻炼。这种状况如何改…     

“整合教学模式”在体育教学中实验研究

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和大量文献资料的研究,我们设计并提出了整合教学模式的构想,通过教学实验验证了它的合理性和可行性,希望能够为当前教学模式的改革提供借鉴和一种新的思路。一、问题的提出整合教学模式以小组学习为主要组织形式。将全班划分成由6—8组学业水平、     

对施行《高校体育课程教学指导纲要》情况的研究

一、问题的提出。2002年教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对普通高校公共体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等作出了明确规定。《纲要》要求自2002年新学年开始在教育部直属高校中施行，2003年新学年开始在全国所有高校中施行。本文通过对部分提前施行《纲要》的高校进行调查与研究，旨在总结经验．发现问题，为进一步完善《纲要》，深化体育课程教学改革提供参考。     

浅谈大学生体育与健康课程学习的过程评价

通过对大学生体育与健康课学习的评价的诸要素分析，提出过程评价这一概念。教师通过过程评价的方法与手段，力求做到对学生的体育与健康课程学习的评价更加准确、合理、全面，更加贴近大学生学习的实际。为了更好的贯彻执行《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的精神，教师应该把过程评价这一模式贯穿于学生体育与健康课程学习的始终。过程评价体现了健康第一指导思想的要求，是素质教育的产物。过程评价对于大学生终身体育意识的培养将起着积极的推动作用。     

新升本科院校体育课程改革中存在的问题以及对策研究

通过问卷调查和文献综述法,对我省近年来(专升本)部分高等院校体育课程改革情况进行了调查分析,结果显示,各校体育课程改革进展不大,存在的问题较多,主要表现在教学指导思想混乱、教学目标意识淡漠、课程结构单一、教学硬软件基础落后陈旧等方面,制约了教学改革的深入。为此,本文提出了推动此类高校进一步体育课程改革的对策措施。     

大学生开设毽球课程的实践研究

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》充分体现了“以人为本”、“健康第一”的思想。为了适应《纲要》的实施，对我校2002、2003级的学生进行了开设毽球课程的实践研究。     

在新《教学指导纲要》下高校体育课程学分制管理的研究

本文从2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称新《教学指导纲要》)的精神出发,结合学分制的特点,提出高校体育课程学分制管理的以下设想:完善选修制度;进一步推广分级分层教学模式;构建校内外、课内外一体化的课程管理模式;加强体育导师制度;规范体育课程与学分的标准化建设等。     

对山东省高校体育保健课教学改革的研究

体育教育是大学教育中的一个重要组成部份,是学生走向社会仍能保持强健体魄和健康生活方式的有效途径。我国《体育法》第十八条规定：“学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动”。近年,党和政府在努力促进教育均衡。保障教育公平,关注弱势群体受教育权利方面做了很大的努力。2003年教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定了《普通高等学校招生体检工作指导意见》。它体现了对所有考生权益的保护,对残疾考生的关注,以及以人为本的理念,为更多的残疾和高龄考生获取了上大学的机会,维护弱势群体的利益,体现了教育机会的公平。     

体育教学专项课应重视“三性”,抓好“五要”

随着社会的发展,教育改革的推进,体育教学正面临着前所未有的变革。教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的颁布,为普通高校大学生与高中生进行体育课程的学习指出了方向。现在越来越多的大、中学校对体育专项课的教学进行了深入的研究,众多的专家、学者们对此也提出了很多教学原则、目标、思想、理念等,这些理论无疑对促进我国的体育教学起到了非常有效的引领作用。作为学校如何把这些理论转换为教学管理行为?教学主管部门都开始对普通高校与高中的体育教学内容、形式、方法、目的进行调…     

在新《纲要》指导下我国普通高校体育课程教学大纲的比较研究

研究对象:全国普通高校41所,其中“211”院校11所普通本科高校21所、新建本科院校9所。研究方法:文献资料调研;访问调查;数理统计。结果与分析1.现行《大纲》的特点(1)名称及框架结构的整体优化;(2)课程目标的人性化;(3)课程结构的多元化;(4)课程内容的多样化;(5)体育教学评价的综合化。2.现行《大纲》存在问题(1)总体设计缺乏反映学生主体性;(2)课程内容与课程目标缺乏一致性;(3)课程设置缺乏统一性;(4)课程内容缺乏规范性;(5)与社会体育之间缺乏连续性;(6)学生的学习评价缺乏合理性。结论1.在新《纲要》指导下新《大纲》呈现名称及框架结…