识字教学应注重联系性

<正>识字是阅读的基础,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用。识字教学不仅仅是单纯地教学生认字,更需要我们在教学过程中引导学生掌握汉字的音、形、义之间的内在联系,即所谓的联系性识字。联系性识字在儿童已有经验的基础上,帮助儿童建立汉字音、形、义的多维联系,从而培养儿童主动识字的兴趣,提高儿童识字的效率,增强儿童热爱汉字的情感。那么,在日常教学中,教师应如何展开联系性识字教学呢?1.建立识字与儿童认知的联系。     

依托汉字文化，提升一年级识字教学的实效性

在识字教学中合理浸润汉字文化,能显著提升识字教学的有效性。字源文化演变、部首文化内涵、汉字文化故事是在识字教学过程中关注汉字文化的三种常见方式,通过帮助学生了解汉字的文化性、体会汉字的趣味性、把握汉字的历史性,以此激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率。     

在趣味识字中培养学生的学习能力

识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。     

借汉字文化之力 夯识字教学之基

识字教学是语文教育的基础,是小学生重要的语文基本功,是培养学生听说读写能力的先决条件。在识字教学中,教师除了教会学生记忆汉字、了解汉字外,更重要的是要教会学生理解汉字,真正把汉字文化渗透到识字教学中。     

拓展自主识字的兴趣

在低年级特别是一年级语文教学中,识字教学是重点,新教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用教材引势利导,延伸学生自主识字的兴趣。一、多种渠道提高学生的无意识识字在第一册的识字教学中,教材中告诉了学生多种识字的渠道:看人体识汉字、在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后,我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字,接着让学生补充课文:我在哪里,还认识了哪些字,我是怎样认识的。除     

低段语文快乐识字

识字教学是小学低段语文教学的重要内容,也是低段语文教学的难点。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在识字教学中以孩子为出发点,采取多种的教学形式,激发学生学习汉字的兴趣,教给学生多样的识字方法,让学生掌握方法、运用方法自己学习知识。     

语文快乐识字教学新探

兴趣是最好的老师,而快乐识字教学法可以有效激发学生的识字兴趣,提高学生识字的能力以及识字教学的有效性。在教学中,教师可引导学生融入生活,巧妙识字;合理想象,开心识字;课堂实验,轻松识字,让学生在愉悦中自觉接受汉字的学习。     

字族识字的优势及策略探寻

字族是一种逻辑化、结构化的汉字群体。在低年级识字教学中,教师根据汉字特点,以组建字族的形式展开教学,引领学生关注文本字族、挖掘隐形字族、自主构建字族,可以有效激发学生的识字兴趣,帮助学生发现汉字的构字规律,促进学生对汉字的深刻理解与认识,提升识字教学质量。     

轻松识字三步曲——形声字教学一得

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，“在识字教学的过程中要让学生喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望并逐渐养成主动识字的习惯”。汉字中形声字居多，在形声字教学中为了激发学生的识字兴趣，引导学生掌握识字的方法，提高学生独立识字的能力，笔者从以下三个方面进行了探索。     

小学语文识字教学研究

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,在识字教学中要体现汉字的特征,教师应该根据学生的思维特征,运用各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,使学生对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣。     

基于低段集中识字的实践与探索

在低段语文教学中,采取"集中识字"方法可以帮助学生更好地总结概括出汉字特点,掌握汉字构字规律,提升识字效度。教师可以从汉字构字规律、阅读与识字结合、开展丰富活动以及借助生活识字等方面帮助学生快速大量集中识字,以为学生今后的阅读习作奠定基础。     

让儿童快乐识字

汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师都背负着创造轻松愉快的环境教会学生汉字的重任。借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化适合低年级学生,比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题,游戏形式更易激发学生识字的兴趣。     

怎样培养小学低年级学生的识字能力

识字教学是低年级教学的基本任务,《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级学生处于识字兴趣与识字能力的萌芽阶段,教师要从学生的学习需要出发,培养学生的识字兴趣,让学生在识字教学中喜欢学习汉字,产生主动识字的愿望,不断提高学生的识字能力,让学习汉字变得更     

低年级识字教学经验谈

小学低年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,识字任务很艰巨。识字教学既是低年级的教学重点,也是难点,要想让学生及时有效地掌握汉字,最重要的是传授他们学习汉字的方法,培养他们的识字能力。     

趣味识字

我们中国人的汉字不是冷冰冰的笔画组合,而是如同一个故事、一首诗、一幅栩栩如生的画.在我们的识字教学中要提高学生识字兴趣,调动他们识字的内驱力自然而然地认识汉字,我们老师在识字教学中就要利用不同的教学方法来提高学生的识字能力.     

小学低年级识字方法之我见

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重难点。《义务教育语文课程标准》明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在低年级,则要求认识常用的1600-1800个汉字。因此,在识字教学中,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的欲望,就要求教师在语文教学中采用多种多样的教学方法,使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。     

让识字教学走向“智趣”

《语文课程标准》强调,小学识字教学要重视培养学生的识字兴趣。在实际的语文教学中,教师的识字教学仍然遵循传统的传授式教学方式,让学生通过大量、反复的读写,加深对汉字的记忆。这种做法或许在一定程度上帮助学生巩固课堂所学,但长此以往,容易使学生产生厌烦心理,从心理上抵触学习汉字。在新时代的识字教学中,如何打破传统教学方式,让学生保持学习汉字的新鲜感,不断探索和挖掘汉字的奥秘,提升学生识字能力,是目前小学语文教育的重要课题。以下,笔者根据自身教学经验,就小学低段智趣化识字教学进行论述。     

自主识字：小学低年级识字教学的奠基石

《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。     

小学语文识字教学点滴体会

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力。为自主识字、大量阅读打好基础。在教学过程中,我们可以充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。作者结合自身教学实践谈了在小学语文识字数学中的点滴体会。     

苏教版新教材识字编排形式的特点分析

集中识字与分散识字是识字教学的两大流派,但二者各有优缺点。集中识字的优点是学生可以短期内集中识记大量的汉字;缺点是汉字识记缺乏具体的语言环境,学生不易理解汉字的意思,遗忘率高。分散识字的优点是把汉字放在课文中学习,学生学习汉字有具体的语言环境,容易理解汉字意思,记忆牢靠;缺点是一边阅读,一边识字,二者互相制约,汉字识记效果受影响。如果能创造出一种融合二者优点,尽量避免二者缺点的汉字识记方法,无疑对汉字教学有较大意义。