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这是一本比较好的教材。 改革开放以来,我国社会经济得到空前的发展。人们交际异常繁复。因此,加强语言教学的要求自然也就提到日程上来。 我国疆域辽阔,人口众多,方言纷岐,要求有一本能适应全国范围的语言教材是比较困难的,因此国家教委的有关通知指出,师范院校在开设普通话及教师口语训练课过程中除可以使用全国通用性教材 相似文献
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《普通话及教师口语训练教程》是我校正式出版的第一本自用教材,也是第一本由我校教师独立编写的自用教材。既然是“第一本”,它的意义和作用也就不言而喻。 《普通话及教师口语训练教程》的作者是我校中文系副教授袁本良、邸文侠老师。本良、文侠老师早年就读于北京师范大学,学有师 相似文献
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《教师口语与普通话》课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成,其中普通话训练是培养学生语言应用能力的重要步骤。基于现代汉语的语音知识理论,针对各地方音进行了语音基础训练的研究与探索,提高学生普通话水平,使学生掌握正确发音要领,培养其听辨音能力,采用示范模仿与分组训练模式,在实践中提高学生的普通话水平和口语表达能力。 相似文献
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高职学生口语表达水平和能力的提高应注意方法和思维的训练,在此基础上再进行大量的实践训练。口语训练一般包括积累材料、逻辑思维、表达技巧的训练等环节。每个环节的训练都应注意方法的训练和实践训练相结合。 相似文献
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祁淑兰 《泉州师范学院学报》1999,(5)
普通话是教师的职业语言,《普通话水平测试大纲》明确规定：方言区的教师、师范类毕业生的普通话口语水平必须达二级以上。这个要求对方言区的中师生来说相当困难,究其原因,除了因为方言与普通话有很大的不同造成障碍外,更重要的是几种消极的心理因素在作祟。1、无所谓心理。以期以来,中师生的口语训练目标不够明确、具体,教师不够重视,训练几乎没有压力。据了解,中师生过去没有或很少经历过口语训练,初考、中考也没有口语测试这一项目,进了师范也极少因口语水平过不了关而不能毕业。不少人认为能毕业就行,不就是当小学教师吗,… 相似文献
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在目前的普通话教学中,教师受传统教学观念的影响,对口语训练依然没有投入足够的重视.要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流,口语训练是必不可少的.普通话口语训练的方法应当多种多样,循序渐进地展开训练,包括朗读、课堂提问、说话、演讲、辩论. 相似文献
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康会贞 《漯河职业技术学院学报》2006,5(3):57-58
对普通话口语能力的训练,学生要有正确的认识和极大的热情;要勇于战胜自己,消除心理障碍;要苦练发音用声技巧;要广读有字之书和无字之书;要讲究科学的训练方法;要努力提高自身的思想品德修养. 相似文献
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高美红 《咸阳师范学院学报》1999,(Z1)
1998年5月,咸阳师专首次对602名毕业生进行了普通话水平测试,基本情况良好,但也存在着一定的问题,需要我们在以后的普通话教学工作中有针对性地克服。 相似文献
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在我国,语文真正意义上的口语教学,是从1904年的“听说教学”发展而来,到2000年由“听话、说话”改为“口语交际”,历经百年历史。1904年,语文单独设科。语文学科设“中学文学”一科,“官话教学”成为“中国文学”的重要内容。《奏定学务纲要》一文指出:“中国民间各操土音,致一省之人,彼此不能通话,办事成干隔。兹拟以官音统一天下之语言。”由此可见,统一全国人民的口头语言,进行“口语交际”教学,是中国语文教学的传统。2000年,“听话、写话”被改为“口语交际”。2001年颁布的语文新课标明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。… 相似文献
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川籍师范生口语训练和推广普通话 总被引：2，自引：0，他引：2
张桂英 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(3):78-83
近年来,加强师范生教师口语技能培养的问题,正日益受到国内广大教育工作和语言字工作的重视,而且“教师口语”课程已在全国师范院校普遍开设。这是教育部、国家语委开展推普工作的一大有力举措。 相似文献
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普通话语音面貌指的是学讲普通话者通过语言流动使人在听觉上自然感到的整体性直观印象。辽宁人要想学好普通话 ,有必要全面了解普通话语音面貌在本地区的对应特点 ,抓住重点环节 ,合理分配规范力度。要使被动式口语中的普通话技能全面迁移到主动式口语中来 ,这样才能真正体现出普通话的语音面貌 相似文献
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张桂英 《绵阳师范学院学报》2000,(3)
近年来,加强师范生教师口语技能培养的问题,正日益受到国内广大教育工作者和语言文字工作者的重视,而且“教师口语”课程已在全国师范院校普遍开设。这是教育部、国家语委开展推普工作的一大有力举措。师范生口语训练即教师口语技能是未来合格教师必备的职业基本功,在各项师范技能中占首要地位。未来教师口语技能的培养,关系到二十一世纪人才的语言素质,并将在很大程度上影响我国占世界四分之一人口的全民族的语言素质,而四川人口占全国人口的十分之一,川籍师范生作为文化的传播者,他们的口语状况将直接影响推普工作在四川乃至全国… 相似文献
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张玉玲 《延安教育学院学报》1996,(1)
多年来，我一直从事普通话口语教学工作，在教学中发现不少学生对如何学习普通话感到茫然，因而在学习过程中，要么是老虎吃天无从下手，要么是手忙脚乱、顾此失彼，甚至对一些错误的语言现象，尽管教师一再指出，要求更正，但以后又会反复出现同样的错误，要解决这些问题，我觉得应该从以下几个方面入手；一、培养兴趣，提高学习普通话的自觉性。师范学校的普通话口语课有它自己的理论体系，它是带有多科性特点的边缘学科，但它不是理论知识课，而是在理论指导下的训练课，教师的教学目的在于把理论渗透到训练中，学生的学习则是通过训练领… 相似文献
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华中师范大学中文系副教授刘兴策先生主编的《普通话知识与训练》,1989年3月由中国地质大学出版社出版,1990年4月修订再版,受到语文工作者的普遍欢迎。教师们在使用后称赞它“科学性强、指导性强、实践性强”,是一部不可多得的好教材;我国老一辈的从事普通话教学和研究的著名专家徐世荣先生也说:“《普通话知识与训练》是一本很理想的普通话教科书。” 相似文献
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一、听力训练在普通话口语教学中的重要性使用汉语方言的人学习汉民族的标准语——普通话,并不是在学一种自己完全陌生的语言,因此不需要很多时间就可以基本掌握,但要想说得标准、流利,却要在词汇,语法上作适当调整,在语音上多下功夫,特别是要多进行听力训练,即多听、多辨,才能准确、熟练地发好每一个音、读好每一个词句。 相似文献