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马永海 《中国教育科研与探索》2007,(6):59-60
教育模式指教育教学过程中形成的固定思维格式,而教育模式有传统的模式及现代模式之分。传统的教育模式主要是以知识为第一位的传统教育及其一系列教育观念,它严重影响人的培养,而现代教学模式逐渐向个性化转化。就是以“教师为主,教材为主,课堂为主”的教育思想转化为以学生为本的现代教育理念,这一教育工作者目标适应的是知识时代的要求,视每一个教育对象为一个资源人。[第一段] 相似文献
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吕春霞 《中国基础教育研究》2007,3(12):123-124
新课标理念下的化学教学活动不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵,多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。我在运用多媒体进行化学教学中,做了以下几方面的探索与实践: 相似文献
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新课程改革是在现代教育教学理念和研究成果指导下的重大教育改革,要求广大一线教师必须转变传统的教育教学观念和教育教学行为,形成新的职业角色。那么,在课改的新理念下,教师如何建立全新的职业角色呢? 相似文献
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随着市场经济的发展,高等学校在社会中的定位也在发生相应的转换。即将到来的知识经济时代要求高等学校必须培养出复合型人才来适应日益激烈的竞争。大学里的生物工程专业承担着培养人才的重任。传统教学方法制约了生物工程专业课程的教学效果,不利于学生综合素质的培养。生物工程专业的教师必须改变传统的教育理念,树立现代化的教育理念。在新的教育理念指导下,针对传统教育存在的问题,对《生物工程概论》课教学模式、教学内容、教学方法、能力培养等方面做了一系列的探索和改进,在学生评教中取得了不错的评价结果。 相似文献
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眼下,轰轰烈烈的课程改革在全国的中小学校全面展开,它不仅在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理较传统课程中有了重大的转变,更是教育教学理念的转变与创新。随着新课程的深入与实施,新课程对教师的素养提出了更高的要求。作为新课改实施的主体,教师不仅要提高自身的专业知识和教学技能,积累丰富的文化底蕴,还必须积极转变传统教育观念,树立现代教育理念,以适应新课程改革与发展的需要。 相似文献
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新课程改革要求教师改变学生的学习方式,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。从另一角度来说,这就要求广大生物教师顺利、迅速地摆脱传统教育理念根深蒂固的影响,认真学习现代教育理论,形成全新的素质教育理念;要通过各种有效措施让自己早日具备全面而娴熟、顺应素质教育的“教师能力、技能”, 相似文献
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素质教育对学生的发展提出了更大的目标,生物科学的发展也对高中生物教学提出了更高的要求.教师必须从教育理念、教育方法、教育模式等多方面进行积极创新,才能更好地提高生物教学的教学质量,推动学生各方面能力的提升,让学生在生物学习活动中得到更多的发展.一、传统教育和现代教育理念相结合在"素质教育"理念下,课堂教学中,教师在实施课程标准、实现课程目标上仍存在许多问题,一些教师要么完全摈弃传统 相似文献
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教育是一种传授人的经验知识、改善人的生存手段、提高人的生存质量、明确人的生存目的的自我活动。不同时代不同民族的教育都有科学、社会和人文三种知识学科门类,但由于强调的重点不同而形成不同的特色,如中国传统教育理念强调的是道德和审美,以人文教育为主,而对科学教育不够重视。西方现代教育则以科学教育为主,导致道德教育衰落。现代中国的教育理应本着人学生存论的理念,做到西方教育模式与中国传统教育模式的结合,科学教育与人文教育的互补。 相似文献
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在现代教育的新形式下,在新的教学理念的引领下,教育的核心改革已从应试教育向素质教育转变,为了推进素质教育的实施,教师的角色转变是重要的措施之一,教师改变传统的权威者的形象,更侧重对学习过程的组织、引导,并对自己的教学进行反思、研究,以达到素质教育的目的。 相似文献
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中学地理有效教学的理念和策略探究 总被引:1,自引:0,他引:1
中学地理有效教学主要是指地理教师在一种先进教育教学理念指导下经过一段时间的教学之后,指导学生完成基础的地理学习任务,促进学生内在的地理素养发展与全面发展,它包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的发展。当然中学地理有效教学更是为了提高教师的教学效益,强化地理过程评价和目标管理的一种后现代教学理念。确定这一后现代教学理念就会在日常的地理教育教学过程中,避免副(负)作用,减少无用功,提高中学地理教育教学的针对性、策略性、有效性、可持续性以及生命的发展性。这也正是《普通高中地理课程标准》的要义所在。 相似文献
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彭惠珍 《福建教育学院学报》2006,(6):55-56
随着新课程标准的出台,素质教育不断深化,变革传统的课堂教学模式已势在必行。我们依据建构主义理论和研究性学习理论,以“自主、合作、探究、创新”的教育理论为指导,开展数学课堂教学改革。从以往课堂上关注知识传授效果到现代课堂关注学生的参与能力的转变。传统教育理念课堂教学是教师的表演舞台,是对学生进行训练的场所。而现代教育理念的课堂教学应该是师生之间交流、互动的舞台,是引导学生个性发展的场所,是探究知识的场所,是教师教育智慧充分展现的场所。一、新课程标准下教学过程在 相似文献
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适应新课程理念,教师观念的更新1.必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育思想和观念。我们经常讲教育,教师天天搞教育,但到底什么是教育?我们究竟根据什么将 相似文献
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李应坤 《中国教育研究与创新》2006,3(1):120-120,F0003
社会在发展。教育在改革。新课程理念对我们的教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变,这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。现代教师不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过问接的方式实现文化传递.以各种方式调动和引导学生参与学习活动。通过近几年的教育教学。笔者认为现代教育的角色有以下几点: 相似文献
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王德军 《商丘师范学院学报》2007,23(11):6-9
教育是一种传授人的经验知识、改善人的生存手段、提高人的生存质量、明确人的生存目的的自我活动.不同时代不同民族的教育都有科学、社会和人文三种知识学科门类,但由于强调的重点不同而形成不同的特色,如中国传统教育理念强调的是道德和审美,以人文教育为主,而对科学教育不够重视.西方现代教育则以科学教育为主,导致道德教育衰落.现代中国的教育理应本着人学生存论的理念,做到西方教育模式与中国传统教育模式的结合,科学教育与人文教育的互补. 相似文献
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教师专业化与我国高等师范教育的理念 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业化已经成为国际教师教育改革的潮流。但由于缺乏明确的理念指导。我国高等师范教育在以教师专业化为方向的改革实践中产生了一系列问题。本文以教师专业化与高等师范教育之间的关联为起点,从办学和育人两方面。分析当今我国教师专业化的实践与高等师范教育的理念。进而在教师专业化的背景下对我国高等师范教育的理念做出重新解读。 相似文献