《创造力开发：决胜未来的选择》

知识经济时代,是以智力资源为发展动力的时代,以研究创造的本质、特点、方法与规律,促进和实现创造力开发,并使其在科技、经济、文化发展与社会进步中发挥积极作用的创造学,就成为现代社会的一门最具潜力、威力和现实意义的新兴学科。《创造力开发:决胜未来的选择》就是我国创造学研究和跨学科研究的具有填补空白和开拓创新特点的一项最新学术理论成果。作者高春梅,系山西大学教授,有多项成果获奖。这部创造学专著由“共生共荣:新科技革命与创造力开发”、“决胜未来:知识经济与创造力开发”、“回顾与展望:创造力开发研究的历史与走向”、…     

学派与我国创造学发展

创造学引入我国二十多年来，取得了长足的发展，无论是在理论研究，人才培养，还是在技术创新、产品开发等方面，均取得了一定的成绩。特别值得称道的是，一批理论研究者涌现出来，从不同的角度建立了风格各异的创造学理论，并出版了一批著作，为创造学学派的形成奠定了扎实的基础。那么，我国创造学研究是否已进入独立研究，形成学派的阶段？     

在工科院校开设创造学专业的设想

创新是人类文明的源泉。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。作为创新教育的一部分，在工科院校开设创造学专业，发展创造学理论，培养出一批高素质高创造力的创新人才，将对建设社会主义现代化，对推动教育体制的改革，对发展创新教育起促进作用。一、培养目标从创造学专业的培养目标来看，创造学专业与其他工科专业的不同之处在于：创造学专业重在培养文理兼备的综…     

创造学要与时俱进

创造学是一门研究人们在科学技术、文学艺术及其它领域的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的新兴学科。我国的创造学研究已有２０余年的历史，取得了丰硕的成果，显示出强大的生命力，但也存在一些问题。一、创造学取得的成绩１．中、小学创造教育面不断扩大，创造教育效果非常明显。２．创造学宣传普及面不断扩大。３．创造学工作者队伍不断扩大，青年学者队伍迅速成长。４．通过会议及各类媒体，交流了大量的工作经验与研究成果。５．出版了一批有学术价值的著作。６．开展了国际学术交流。二、当前存在的问题１．我们对创造学的理…     

到底什么是创造性思维

我国对创造学的研究有20多年，但创造学中的很多基本概念和基本理论还没有形成一个规范化、科学化、系统化的体系。以至于在有关创造学的教材或读物中，出现概念模棱两可、理论解释前后矛盾的现象，甚至于连最基本的创造性思维的含义都没有明确的界定，严重影响了我国创造学的教学与研究活动的开展。     

创造学究竟是什么?

针对当前我国创造学研究中一些有争议的观点提出4个问题商讨:①创造学属科学范畴吗?②创造学就是创造心理学吗?③创造学是横断性学科吗?④建构创造学理论体系势在必行吗?通过分析,作者逐一表明了自己的观点。并指出,我国创造学研究当前的首要任务并不是建构尚缺乏研究基础的庞杂的创造学大体系,而是适应深化教育改革需要,对已取得诸多成果的创造教育研究和实践进行总结和概括,为创建具有中国特色的创造教育理论奠定基础。     

从数学中去探寻创造学理论的可能性及方法

创造学理论体系还在不断深入完善之中。鉴于创造学和数学学科性质的特殊性以及两者之间的内在联系,对于创造学来说,从数学中去探寻创造学理论很可能是一条新路,创造学研究应该开拓这个新领域。     

创造学的哲学思考与学科建设

创造学是研究人类发现、发明、创造、创新活动规律的科学，其核心内容就是研究人的创新精神与创造力。它与哲学的关系怎样?我们应怎样理解创造学与哲学的关系，在创造学界一直存在着不同看法。正确认识和处理创造学与哲学的关系，有利于促进我国创造学的学科建设和健康发展。     

创造学与中华之振兴

中华民族创造了值得骄傲的灿烂古文明．而被世界公认为是一个善于创造奇迹的民族，近百年来，由于历史的原因，她落伍了。为了她的全面振兴，就必须借助和使用“创造学”这个最关键的武器和工具。 在当代条件下，创造学对中华之振兴，至少能发挥以下三个方面的独特作用： 一、用创造学指导建立一整套创造性人才的培养、评价、使用和奖惩的科学、有效的体系 当代的竞争是人才竞争已被广泛认同，然而从本质上讲、从确切的意义上讲，是创造性人才的竞争。由于竞争非常激烈，我们不仅要注重培养精英，还必须努力提高全体国民的创造性，才能形成…     

第二期全国高校创造学课程教学研讨班结业

为了推进全国高等学校的创新教育和素质教育，加快创造学课程教学内容和教学方法的改革，培养和提高从事创造学教学工作人员的理论与教学水平，受教育部高教司委托，中国矿业大学于2000年11月28日-12月1日在江苏徐州举办了“第二期全国高校创造学课程教学研讨班”来自全国9个省(市)22所高校的30余名代表汇聚一堂，对创造学课程进行了认真的学习与研讨。研讨班的系统讲学工作由中国矿业大学创造学教学与研究中心主任庄寿强教授负责。最后一天，代表们对创造学课程教学中有关的具体问题进行了讨论，如对课程内容体系的完善、知识平台的搭建、学科间的交叉渗透及实践环节的加强等都提出了许多宝贵的意见。 通过教学与研讨，代表们交流了经验，丰富了知识，提高了认识。由于研讨班学习气氛浓厚，研讨内容丰富，因而代表们反映收获很大，并决心回校后努力开出创造学课程或把已有的创造学课程开得更好。 又悉，2001年还将继续举办类似的创造学课程研讨班，欲参加者可与中国矿业大学联系。     

论行为创造学中的新观点

目前,不少高等学校已经开设了行为创造学的课程,但是,绝大多数人仍然不了解行为创造学中诸多新观点及其在我国创新工程中的特殊作用,有的甚至还对它产生了一定的误解,从而在学术上影响了我国创造学的发展.为此,笔者在本文中重点论述行为创造学中的新观点,以便进一步表明,只要用创造的精神来对待国外传入我国的创造学,就会发现其实里面存在的问题很多,就此深入探究下去才可以进一步补充和完善创造学.     

由创造学谈创造力开发(下)

我国于20世纪80年代前后开始从国外引进创造学。自十一届三中全会后，我国创造学才开始有所研究和发展。     

张阳的有机创造理论

张阳．石河子大学政法学院副教授．1983年开始从事创造力培养问题研究．是我国改革开放后最早一批独立研究创造学理论的人之一。从1991年起．他便在教学中积极传播创造学理论,努力开展创造教育,先后在石河子大学开设了创造学选修课．并举办了多期创造学专题讲座。     

《创造力理论与科技创造力》面世

我国创造学专家罗玲玲教授的新作──《创造力理论与科技创造力》已由东北大学出版社出版。本书是创造力理论方面的最新著述,共分4章20节,从最基本的创造力概念和创造力结构入手,认真地分析了国外学者的创造力结构理论,提出了自己的观点;并对创造性思维、创造技法的方法内涵和方法论意义、创造性人格与科学创造进行了较系统的阐述,是作者历经十几年在创造学方面的研究成果。本书观点新颖、资料翔实、内容丰富,对于开发个人和群体的创造力具有重要的指导意义和实用价值。尤其对从事创造学和创造教育的研究者是一本重要的参考书。《创…     

西方主流股利政策理论在我国上市公司中的应用分析

西方主流的股利政策理论是以西方成熟的资本市场为基础发展起来的。在我国,由于股票市场制度设计的缺陷,导致了市场机制的不完善,因而主流的股利政策理论在我国上市公司中的应用有较大局限性,但是随着我国股票市场改革的不断深入,主流股利政策在我国上市公司中会有更大的作用发挥空间。     

由创造学谈创造力开发(上)

人类社会的进步和发展离不开创新,要创新就必须具备一定的创造力。创造学是以开发人的创造力为核心的学科,是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。创造学在20世纪初始于美、前苏联,并于20世纪40年代前后成为独立的科学体系,从此,美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。二战后,美、前苏联称霸全球,成为全球两个超级大国。究其原因,与他们重视创造学研究密切相关。同时,创造学的理论和方法向欧亚各国传播,促进了这些国家社会经济的发展,并丰富了创造学的内容。以下以美、前苏联、日为例谈谈创造力的开发。一、创造学在美国1.创造学在军事…     

创造学是形成层型学科

创造学作为一门独立的学科，是一种什么性质的学科呢？目前，国内的研究者大多数存在三种不同的认识：１、一些人认为，创造学是一门综合性学科。但是有人对这一提法有不同的看法，主要认为，从用多学科理论和方法进行研究的学科这个观点出发，创造学是符合的；而综合性学科是要有一个特定的客体或问题作为研究对象的，从这个观点出发，创造学又是不符合的。比如综合性学科中的环境科学是研究我们所处的生存环境的，海洋科学是研究一切与海洋有关的学问的，而航天科学则是研究与在太空遨游有关的学问的。但是创造学是任何一个学科都要碰到的…     

牵住育人的“牛鼻子”

由于过去创造学本身的局限，把创造力的开发集中在创造方法（多为技法）和发散思维的训练上，就使创造教育得不到强有力的理论支撑，上升不到开发学生创造性素质的层次上，创造教育必然难于打开局面和持续向深层次发展。这是历史发展的必然过程。随着创造学理论的发展，对创造性人才成长规律深层次的认识，给创造教育注入了生机。创造教育新的体系明确指出，过去的教育都是为培养继承性人才服务的，“以知识为中心”，要求学生承认、理解、记住知识，通过反复练习掌握知识，整个教育体系都是为这个中心服务。培养创造性人才必须破除“以知识…     

长沙理工大学创造教育蓬勃发展

长沙理工大学是2003年由长沙交通学院、长沙电力学院、湖南轻工业高等专科学校和长沙水力电力学校合并而成。在此之前的创造学教育,主要是在湖南轻工业高等专科学校进行。从1983年开始的创造教育,其发展历程与中国的创造学教育发展基本同步。经历了三个发展阶段:(1)从学生科协到发明学校;(2)《创造学》从第二课堂进入第一课堂;(3)从系列讲座进入必修课。1990年组建创造学与新产品开发教研室。1993年学校全面实行学分制,创造学列为各专业的必修课,正式列入教学计划。为了适应本科学校的创造学教育,我们对教学内容和方式进行尝试性的改革:(一)…     

我国公司控制权市场浅析及规范化发展思考

本文在阐述了公司控制权市场功能的基础上，分析了其在我国的发展现状和在运作过程中遇到的障碍，指出了要使公司控制权市场在我国发挥有效的作用，还需要进一步完善公司控制权市场运作条件。