合同制异步教学法在高校“两课”教学中的应用

合同制异步教学法是针对传统同步教学模式而言的，它是指教师与学生针对具体的学习任务与教学资源签订学习合同，确定双方的权利和义务，在教师指导下进行自主学习、个性化学习和创造性学习，实现教师指导的异步化。     

异步教学法应用初探

在数学教学中,培养学生的自主学习的能力已被越来越多的教师所重视,这是素质教育的必然需求.本文介绍的异步教学法,对提高学生的自主学习能力有一定的帮助.异步教学法是相对于传统的、同步的应试教学方式而言的,它以学习理论为基础,在     

合同制异步教学法在高校"两课"教学中的应用

合同制异步教学法是针对传统同步教学模式而言的,它是指教师与学生针对具体的学习任务与教学资源签订学习合同,确定双方的权利和义务,在教师指导下进行自主学习、个性化学习和创造性学习,实现教师指导的异步化.     

异步教学法在高中物理高效课堂教学模式中的应用

异步教学法是适合高中物理高效课堂构建的教学法,在教学过程中能够起到唤醒、激励和鼓舞的作用。通过实验对比,实施异步教学法的班级学生自学能力、课堂参与度、解决问题的能力和学业成绩均明显优于对比班级。     

异步教学法之我见

异步教学法是一种以生为本,面向全体学生,面向每一个学生,为满足每一个学生的学习需要,使每一个学生都能得到充分发展的新的教学方法。我认为,基于目前传统同步教学中存在的许多问题,切实推行这种全新的教学方法是顺应时代的发展需求,这也是素质教育对教育改革的一种呼唤。传统     

异步教学法在高中历史课堂教学的应用

教师的教不能代替学生学,学生的学习过程是学生个体参与、体验、思考的过程。美国学者贺拉斯曼有句名言:“不激发学生的热情而想要硬塞的老师,不过是在锤打冰冷的铁”,让学生充满热情,自觉主动地投入学习才能取得良好效果。本人根据黎世法教授的异步教学论,结合十几年的教学过程中的一些实践的经验积累和心得,对学生采取异步教学,取得良好教学效果。异步教学指的是学生在老师指导下,运用各种学习条件以探究的方式自主获取知识的一种教学方法。它基本由以下几个环节构成:明确课题提出问题———指示学习方法———学生学习———了解学情——…     

基于网格的智能学习环境研究与开发

本文以网格作为新一代计算机辅助教学的基础平台,按照整体教育论和学习共同体理论的现代教育理念,充分利用Agent技术和虚拟现实技术建立资源共享的、开放的、动态的、多模式的、双主的学习环境.     

学习异步教学法心得

这个学期,我认真学习了《异步教育学》的相关理论。在学习的过程中,我常常被异步教学育这一科学的教育理念深深的吸引住了。     

异步教学法在高中历史课堂教学的应用

教师的教不能代替学生学,学生的学习过程是学生个体参与、体验、思考的过程。美国学者贺拉斯曼有句名言：“不激发学生的热情而想要硬塞的老师,不过是在锤打冰冷的铁”,让学生充满热情,自觉主动地投人学习才能取得良好效果。本人根据黎世法教授的异步教学论,结合十几年的教学过程中的一些实践的经验积累和心得,对学生采取异步教学,取得良好教学效果。     

异步教学法初探

异步教学,就是对学习上不同层次的学生,采用不同的教学方法,即从学生的实际出发,根据学生客观存在的差异,因人制宜,因材施教,从而使各类学生都能学有所得、体验到成功的快乐、激发学习积极性的一种教学方法。下面就以"棱柱的体积"一节为例,谈谈对异步教学法的尝试。一、目标异步根据对不同层次的学生提出的不同要求,设置不同的教     

信息化校园环境中的学习共同体建设研究

为了满足高校学生课下学习与个性化学习的需要,以高校信息化校园环境为基础,建立适应大学生学习需求的学习共同体模式。该模式的建立、发展、支持和保障机制与高校教学目标相配合,结合现代信息技术的应用,充分发挥学习共同体自身特点,为高校提供一种新的人才培养模式。     

非正式环境下学习的研究

全球化使得我们生活的环境日益多样化,学习的社会性也得到了广泛的认同.为了更好地适应社会变迁,终身学习的诉求不断加强,非正式环境下的学习也引起了人们的关注,被认为是应对各种变化的有效途径.本文从现实和虚拟两个维度对非正式环境下学习的各种研究进行论述,介绍了非正式环境下学习研究领域中几个比较重要的研究机构,并对该领域的相关研究进行总结和述评,以期对我国在此领域的研究提供借鉴.     

社区环境对新疆少数民族学生双语学习的影响

自古以来我国就是一个多民族国家,各民族在长期的相互交往中出现了双语或多语现象,而语言的学习受包括家庭、社区、学校等多种因素的影响。文章以田野调查资料为基础,主要从社区这一方面来讨论环境对新疆少数民族学生学习双语的影响。     

虚拟学习社区中自主学习活动研究:元认知视角

元认知包括对认知的知识、认知的体验和认知的监控及调节三个方面,其核心思想是对认知过程的自我调节。学习不仅仅是认知过程,同时也是对该认知过程进行积极监控及调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程,是促进学习的关键要素。虚拟学习社区(简称VLC)中的自主学习活动是其学习活动的核心内容之一,是其他学习活动(如协作学习活动)开展的基础。文章从VLC、元认知和学习的内部心理机制及规律出发,研究元认知视角下的VLC中自主学习活动和学习环境设计,提出了VLC中自主学习活动的元认知调控内部循环过程模型和基于元认知的自主学习活动过程模型以及基于元认知和自主学习活动的VLC学习环境功能模型。     

移动环境下教师学习共同体的设计与研究

移动学习和学习共同体是当前教育技术领域两个研究的热点,但是对移动环境下的教师学习共同体的研究却不是很多。在移动学习和学习共同体的涵义基础上界定了移动环境下教师学习共同体的涵义,指出了目前教师专业发展的现状,分析了移动环境下教师学习共同体的组成要素,构建了移动环境下教师学习共同体的模型,论述了此模型构建的教师学习共同体内部成员的互动方式以及教师学习共同体的特点。     

基于网络的问题式学习模式应用研究

本文介绍了问题式学习模式的含义及其在网络环境下的优势,论述了问题式学习模式的过程设计,并以FLASH课程教学为例,对网络环境下的问题式学习模式进行了初步探讨。     

基于网络实验室的生物信息学自主学习研究

如何利用信息技术促进学生自主学习是关系到我国教育信息化和教学改革进程的重要议题。我们搭建了具有网络学习、互助交流、应用计算、开发创新与考核管理五大功能的生物信息学虚拟实验室,发现基于该网络实验室的社区互助式自主学习和反思性学习模式能够有效调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习意识与能力,对培育与选拔创新人才具有重要意义。     

网络学习社区结构特征及其与学习绩效关系研究

本研究旨在探究网络学习社区结构特征及其与远程学习者学习绩效的关系,以此完善网络学习社区的建设,从而达到提高学习缋效的目的。本研究通过结构效度分析网络学习社区结构特征,进一步分析网络学习社区特征水平对学习绩效的影响。研究发现,学习社区结构的教育性、技术性和社会性作为影响因素,其三交互作用对学习绩效有显著影响。     

契约型学习策略对特殊用途英语学习的影响

通过实验探讨契约型学习策略对特殊用途英语学习成绩和学习态度的积极影响。实验对象是大连海事大学水上专业2007级本科生,跟踪时间为一学年（2007／9--2008／7）。为达到研究目标,入学之初,师生共同完成并签署一份学习契约,学年末对学生进行一次水平测试。此外,还通过问卷调查了解其效果。研究发现,学生们对学习契约的严肃态度和献身精神有效地激发了学习热情,从而在水平测试中取得了比较理想的成绩,学生普遍反映学习契约促进了英语学习,因而契约型学习策略是积极有效的。     

关于“智慧学习环境”的研究综述

文章首先通过文献研究法梳理了智慧学习环境产生和发展的背景,认为智慧学习环境应坚持“一个中心、两个基本点”：即以学习者为中心,以各种支持与自我发挥为支撑,并通过案例分析法给予了论证,最后指出智慧学习环境今后将以“智慧性”作为发展侧重点。