高中选修课学习的成绩、问题与对策

高中选修课实施以来,学生学习选修课的成绩表现在：学生对选修课设置意义的认识正确,选修课学习步入正轨,选修课考核逐步科学化,选修课指导较为有效。主要问题为：选修课的教材结构和内容有待改进;选修课的学习时间得不到保障,选修课的考核方式未体现选修课的特点,选课指导责任过于集中,学生选课自主权较小。改进选修课学习的主要对策有：充分认识选修课的内在价值。教材要灵活富有弹性,考核方式多样化,扩大学生选课自主权,选课指导责任分担。     

营养选修课对大学生食物搭配的影响

目的了解选修课教育对大学生食物搭配的影响。方法以采取整群抽样的方法选取参加营养学选修课学习的学生作为学习组,以同期参加食品安全选修课学习者为对照组,学习组学生参加10周的营养学学习,对照组不参加任何营养学学习,在开设选修课前后以匿名填写问卷的形式了解两组学生相关营养知识知晓及食物搭配行为,并进行比较。结果选修课开始前两组学生在营养知识、食物搭配行为方面无明显。选修课结束后,与对照组学生相比,参加营养选修课学生的知识知晓率明显较高,做到有米有面、按颜色搭配、粮豆类食物搭配、荤素搭配的比例也较高,而按自己的喜好搭配的比例较低。结论选修课学习有助于提高学生对营养知识的理解,并能促进其进行食物的合理搭配。     

大学选修课中对学生科学素养的培养

为达到当代大学生厚基础、宽口径的培养目标 ,在大学的课程设置中增加了许多选修课。学习是一个求真的过程 ,需要一种严谨的科学态度 ,在大学选修课的开设和学生学习的过程中要特别注重对其科学素养的培养 ,选修课的的设置强调以学生为主体、教师为客体 ,激发学生的学习兴趣 ,改变学生的学习方式 ,倡导其进行自主学习。文章就科学素养的内涵 ,在选修课中培养学生科学素养的方向等问题进行了探讨。另外选修课的课程设置和教学安排对高校教师的素质提出了更高、更新的要求。     

谈高校开设手工类选修课的意义——以布艺手工课程为例

根据我国"90后"大学生的心理特征和行为表现,教育中应遵循其心理成长和发展规律,有针对性地将学习方法融入教学中,有助于提高教育工作的有效性。本文将手工选修课与全理论选修课做比较,就高校开展手工选修课的意义进行论述,论证开设手工课选修课是以学生为中心、能够活跃课堂气氛、实现自主—合作学习模式、培养学生的凝聚力,容易实现主动学习代替被动学习的教育目的课程。实践性课程可以实现老师辅导与学生亲身实践相结合,学生学习更主动、深入和高效,所以在高校中开设手工类选修课意义较大,值得推荐。     

古代诗词研究性学习的三个着力点——以选修课解读苏轼为例

自从高中语文开设选修课以来,探究选修课的课堂模式从未间断,因此如何选择选修课的模式成为一个重要课题。高中选修课的教材处理应有别于必修课,选修课应在必修课的基础上深化拓展,我认为研究性学习是选修教学的一种重要形式。通过探究式的学习过程,对教学中的问题进行研讨、探究,以理解教材,加强文化积累,使学生体验“博学”“审问”“滇思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力,实现选修课程的目标。下面以选修课解读苏轼为例,探寻在选修课中开展研究性学习的途径和方式。     

选修课时代的语文学习意识

新课程改革将选修课带进了中学语文课堂,从此,一种全新的语文教育和学习理念融入语文教学,一个新的中学语文学习时代——选修课时代宣告开始。选修课时代的语文学习产生了新的特点,势必要求学生的语文学习意识需要有一种全新的概念和意识。一、选修课时代语文学科的特点第一,内容更细化。选修课是按照不同的系列开设的,不管是按照体裁、专题、认识过程,还是能力类型、知识体系、授课类型等进行分类,有一个共同的特点就是语文学科的内容更细化。第二,知识的广度增大。由于开设了尽可能多的选修课,学生选择的范围大大扩大了,可供学习的知识增…     

关于提高本科生对专业选修课学习兴趣的思考——以草品种选育与种子生产课程为例

专业选修课在培养高校全方位综合性人才计划中具有极其重要的作用。然而,由于专业选修课本身的性质、与专业必修课差别较大、本科生学习兴趣不高等一系列因素,因此,专业选修课的课堂学习效率及学生学习积极性明显不高。本文从学习兴趣角度出发对问题进行分析,并就如何提高本科生的学习兴趣提出建议。     

以小课题为载体推动选修课

重视学生个性化学习,破除以往选修课必修化、应试化的程序教学模式,要真心立足于为学生提供适合个性化学情的学习程序和配方,对学生的学习过程进行有效地管理,针对选修课课程与学生学习的实际情况,合理组织选修内容,构建适合普通高中学生学习与教学管理的选修课的教学模式,才能真正提高学生的语文素养。     

化工研究生专业选修课案例教学模式的探索与实践

本文探讨了如何在化工研究生专业选修课实施案例教学。从分析化工研究生专业选修课教学当前存在的问题、案例教学法的优点入手,介绍了在研究生选修课教学中如何丰富教学案例库、丰富案例教学形式、优化教学氛围的实践情况。教学实践表明,案例教学方法,有利于提高研究生学习专业选修课的学习兴趣,达到较好的教学效果。     

试论合作学习在高中语文选修课中的运用

本文试将合作学习的学习方法运用在语文选修课中,探讨了选修课使用合作学习遇到的困难和解决方法。     

基于建构主义的公共选修课教学模式探索

本文提出基于建构主义的公共选修课教学模式,并应用于公共选修课的教学实践中。通过"情境创设、问题确定、自主学习、协作学习"等教学环节的设计,积极调动学生学习自主性、学习兴趣等,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力、合作能力和团队精神。实践证明,将建构主义教学模式应用于公共选修课的教学是一种值得推广的教学模式。     

如何进行新课改下的高中语文选修课教学

＂课标＂课程结构建立中增加了必修、选修课板块这是新课改的一大新突破、新尝试,不仅为语文教育提供了新的发展机遇,同时也对语文教师提出了严峻挑战。首先,必须选好教材,教好选修课必须做到四点：一、正确认识选修课与必修课之间的关系;二、选修课应在教学内容上体现出选择性与个性化,并符合学情需要;三、选修课在学习过程与学习方法上要...     

当代发达国家高校课程改革的共同趋势

当前,在课程改革工作中,各发达国家都致力于开设选修课,为学生开设丰富多彩的选修课。 首先,选修课能有效地调动学生学习的积极性。学生根据自己的学习兴趣、智力特点、成才志向、就业理想等选学课程和专业,会使学生的学习活动与学习目的有机地统一起来。其次,使学习兴趣、情感、意志有机地统一起来。这三者     

依据学生个性差异 提升语文学习能力简

在新课改的背景下,高中语文课程主要包含选修与必修两类课程,选修课是必修课的补充,两者结合,可有效巩固学生的学习成果。必修课具有较强的基础性,学生学习必修课所花费的精力与时间要比选修课多。选修课相对于必修课来说,更具深度,但由于时间较少,在进行选修课教学设计时,应注意充分调动学生的学习兴趣,引导学生去学习,去探索,让学生体会语文课程的魅力,激发学生的学习主动性,     

多媒体技术在选修课教学中的应用

选修课是学生根据自己的爱好兴趣自主选择学习的课程,具有开放性、新颖性、前沿性、动态性及可调整性等特点。鉴于选修课本身所具有的特点,可以充分利用多媒体技术,在授课过程中为学生营造一个轻松、生动、真实的情景模式,能使学生更好地保持浓厚的兴趣学习选修课。     

网络学习监控的基本策略与实施方法

网络选修课需要学生进行网络自主学习,如何在网络选修课的学习过程中实施学习监控,使学生能够有效开展学习,是网络选修课在实施中必须面对的问题.本文首先阐述了网络学习监控的内涵,然后提出了网络学习监控的基本策略和实施方法,最后对网络学习监控实施中的关键问题进行了探讨.     

艺术院校陶艺选修课教学的实践探索

陶艺选修课是根据学生学习的兴趣进行选修学习,是在培养学生动手能力的同时提高自身艺术修养的一门高雅的艺术课程。好的教学模式是提高选修课教学质量的重中之重,在培养学生学习兴趣的同时,为学生打造一个良好的选修课学习环境,从中体验中国传统艺术的魅力所在。     

职高学分制背景下选修课的远程解决方案

选修课远程化具有资源共享性、时空无限性和学习自主性三大特点,利用这些特点可以有效地解决当前职业高中选修课开设困难问题.同时也有利于培养学生的自主学习能力.选修课远程化有同步和异步两种模式,职高选修课开设以异步模式为好.在课程媒体的录制时应注意选择有利于学生自主学习的教学方法,录制好的课程流媒体中应当有完整的演示过程,并注重学生的技能培养.     

高中英语选修课教学的问题与对策

本文研究了目前高中英语选修课教学的现状,发现成就与问题并存。学生、教师和课程改革都从选修课中获益,而问题表现为：选修课开设缺乏规范性和课程多样化,学生缺乏选修课学习的指导,选修课教学有待改进和学生对选修课与高考关系的不正确认识。本文提出解决现有问题的对策,这些措施能在一定程度上提高高中英语选修课教学质量,落实新课程标准的思想与要求。     

材料类公共选修课程的教学思考

公共选修课是实现＂通识教育＂,加强大学生素质教育的重要途径,如何提高学生对公共选修课程的学习兴趣,调动学生对公共选修课的主动学习性,提高学生的学习质量,是提高学生综合素质的重要问题。针对这一问题,学生的主动学习和学习兴趣是一个方面,教师对于公共选修课的理解、授课态度、授课技巧等是推动和实现通识教育、达到提高学生综合素质的另一重要方面。结合材料类公共选修课,本文从教学方式、根据专业培养学生学习兴趣、改进考试方式、提高教师素养等几个方面来探索这门课程的教学,旨在增强师生的互动性,激发学生的学习兴趣,增强该课程的教学效果。