端正教育思想 树立新的人才观

端正教育思想是教育改革的首要问题.教育改革每前进一步,都触动到教育思想.我认为,教育思想就其大要来说,无非就是指教育工作者对培养什么人,怎样培养的问题是否明确,核心问题是人才观是否正确.马克思主义认为,一定的意识形态     

转变教育思想 树立新的教育观念

党的十五大明确提出要高举邓小平理论旗帜,把实施科教兴国作为我国经济体制改革和经济发展战略来认真抓好。在贯彻十五大精神的时候,我们应当认真学习邓小平同志有关教育的论述,不断提高对教育的认识。邓小平同志早在１９８５年全国教育工作会议上就指出：“我们国家国...     

转变教育思想 树立新的教育理念

新的理念,是社会变革的产物。它的真正来源不是“文本”,而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化。在新课程中,教育理念的变化主要有:不再过分注重知识的传授,学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,加强了课程内容与学生以及现代社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的基础知识和技能。改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力…     

树立新的人才质量观

目前,我国的基础教育正由“应试教育”向素质教育转变,这是具有划时代意义的伟大转变。完成这一转变的关键是要转变教育思想,就是要改变人才质量观,就是要按未来世界经济发展对人才的要求,把教育的重点放在提高民族素质、多出人才、     

人才观重构与高等教育质量观转变

人才的基本含义包括几个方面:人才必须是有知识的;人才是发展的;人才是多元的;人才的价值在于贡献。高等教育要在这样的人才观思想下确立新的人才培养质量观念,实现从绝对质量观到相对质量观的转变,从局部质量观到全面质量观的转变,从一元质量观到多元质量观的转变,从本体质量观到社会质量观的转变。     

转变教育理念，树立多元人才观

多元智能理论认为,“智能”是在某种社会和文化环境的价值砚个体用以解决自己遇到的真正难题或生产厦创造出某种产品所需要的能力。并且,人的智能是多元的,不同人的智能强弱各异,但每一种智能都在一定环境下得到充分的发展。因而,智能不是一种能力而是一组能力,也不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理念有助于教师客观而全面的认识学生,改变了以往单纯以学生考试成绩作为评价依据的状况,使更多的学生从教学中体会到成功与被尊重,是一种很好的突出学生主体作用的教育理念,不仅有助于促进学生全面发展,培养学生兴趣,教发学生创造力,同时也为教师开展教学活动提供了新的思路和方法。因此,转变教     

指导家长树立新的教育观和质量观

“明明,今天老师教了什么儿歌,念给我听听。” “昕昕,今天老师有没有给你们讲故事,能讲给妈妈听吗?” 每天放学的时候,当家长拉着自己的孩子走出园门时,总会听到这样的发问。有时候,有的家长也会向老师反映:“回家问他在幼儿园学了什么东西,他就是说学了新     

重构人才观 转变质量观 积极推进高等职业教育改革

随着社会的发展和对人才的需求,我国高职教育应从以知识传授为主的人才培养观念,转变为培养创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养观念。同时确立一种新的高等职业教育的质量观,用于指导和评价高等职业教育。     

树立正确的教育质量观

新中国成立50年,我国教育事业取得了举世瞩目的宏伟成就。改革开放以来,在邓小平同志“三个面向”思想的指引下,教育正在经历着一场历史性的变革。九年义务教育目标的初步实现,基础教育的迅速发展,高等教育的扩大招生和“大众化”任务的起步,这些变化标志着我国教育开始从重数量的教育转向重质量的教育。“素质教育”正是反映这个时代要求的     

树立新的开放教育质量观 建立完整的质量保障体系

树立新的开放教育质量观建立完整的质量保障体系沈阳广播电视大学１９９５年以来,我校连续三年开展了教学质量年活动,紧紧抓住质量这一根本,不断改进工作,取得明显成效,使沈阳电大毕业生的质量得到了社会的认可。沈阳人都知道电大考试严、毕业难,但考生都愿意报考沈...     

新形势下的高职教育质量观、人才观

高等职业教育要适应大众化的要求,必须与时俱进,解放思想,开拓创新,树立发展的、多样化的、具有特色的质量观。明确定位,因材施教,注重实践,面向基层,综合协调,培养高层次、多样化、职业性、全面发展的人才,促使我国高职教育健康、全面、协调、可持续发展。     

树立科学的教育质量观

发展的质量观。发展的质量观有四层含义:首先,发展是质量的基础和前提,发展是首要任务。只有发展了,有了一定的数量,才能谈质量。在我国教育不发达的情况下,尤其是高等教育比较落后的情况下,必须树立为教育发展服务的质量观。其次,用发展的眼光看待教育质量问题,不要因为眼前出了一点问题而停滞不前。     

树立全面的教育质量观

正以考试来标准化教育选拔,这本来是一件好事。以评价的方式促进教育质量的提高,选拔优秀生源接受下一阶段的教育,是教育内部提高自身质量的方法之一。但是,当整个教育系统,乃至全社会都关注于选拔的结果,而不是教育本身,关注考试成绩,而不关注促进人的全面发展这一教育目标的时候,这种应试教育的质量观就会将教育引入歧途。仅以学业成绩来进行教育评价,这种较为片面的质量观在教育实践中带来了一系列负面的效果。首先,以考为本,突出测验的选拔功能,就需要不断增加教育难度,学生的学习内容日益艰深,在无形之中加重了学生的     

树立科学的教育质量观

2010年的春天虽然来得比往年晚,但是“两会”却给教育改革带来了和暖的早春。特别是正在面向社会各界广泛征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）更引发了关心教育的人士的热情,他们纷纷为教育改革建言献策,提出很多很好的建议,掀起了社会性的、广泛关心教育事业的热潮。今后,本刊将陆续刊发关于教育改革的真知灼见,以期推动基础教育改革不断向纵深发展。     

树立正确的教育质量观

教育质量观是人们对教育水平高低和效果优劣的根本观点和看法。传统的质量观认为,学习成绩好就是好学生,升学率高就是好学校。这种单纯以学习成绩论成败,     

树立科学的教育质量观 增强大学生思想政治教育实效性

当前,提高质量是我国高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,这是关乎教育改革发展成效的重要保证,也是增强大学生思想政治教育实效性的内在要求。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,增强大学生思想政治教育的实效性,需要坚持以人为本,树立科学的教育质量观;注重顶层设计,合理制定大学生思想政治教育目标愿景;致力全面发展,科学构建大学生思想政治教育内容体系;多样特色并存,创新大学生思想政治教育工作模式等。     

浅谈高等职业教育的人才观质量观教学观

高职院校教师的教学观念体现着学校的办学指导思想及定位,影响着教师的日常教学行为。文中从高职教育的人才观、质量观和教学观的关系入手,探索在高职教育蓬勃发展、各院校大力加强教学质量建设的新形势下,高职院校教师应具有的科学的人才观、质量观和教学观。     

树立新世纪高职教育人才观

面对激烈的人才竞争,高职院校要树立适应21世纪需要的新型高职教育人才观和人才质量观,立足于高职的发展前景和职业定位,致力于培养适应市场需求的专业人才、技术型技能型的国际人才、多元化个性化的独特人才,着力于造就具有创新精神和实践能力、具有可持续发展能力、人精神与科学精神相结合的特色人才,以质量和特色树立高职教育的品牌与形象,实现高职教育的可持续性健康发展,使我国的高职教育事业进一步适应现代化建设的需要。     

树立正确的开放教育质量观

随着现代远程教育的飞速发展,参与远程教育的高校越来越多。在此情况下,我们电大系统应如何顺应环境的变化,抓住机遇,促进发展。本文在探讨了质量和质量意识关系的基础上,提出了要想提高教学质量,必须先树立质量意识的观点。并结合广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目的研究工作,说明了更新教育思想,转变教育观念,牢固树立质量意识观,把好人才培养质量关,是实现电大系统“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的关键,也是电大系统生存发展的客观需要。