“光合作用需要二氧化碳”实验的改进

分析北师大版初中生物学教材中"光合作用需要二氧化碳"实验存在的问题,尝试用BTB溶液改进实验,改进后的实验操作性强,实验现象明显,有助于学生生物学科核心素养的形成。     

“绿叶在光下产生氧气”实验创新与科学思维培养

对初中生物学“光合作用产生氧气”实验中的试剂、装置和材料等进行改进。使用更易获得的木槿、酸模等代替金鱼藻,使用NaHCO₃溶液代替清水,利用新型实验装置提升实验效果,简化实验操作提高实验成功率,促进学生对“光合作用”知识的理解与建构,培养学生的科学思维,发展学生的创新实践协作能力,促进学生情感态度价值观的养成。     

“叶绿素的提取与分离”实验的改进

光合作用是高中生物学的重难点内容之一,叶绿体是进行光合作用的场所。"叶绿素的提取与分离"是必修一"分子与细胞"中的1个非常重要的实验。通过该实验,学生有助于掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用等内容的理解。教材对该实验设计了1个较详细的实验方案,但学生若按照教材的要求进行操作,实验成功率却不高,因此,许多教师对实验进行了创新性改进。     

用废塑料制品设计生物学课外实验

1设计背景利用透明的废塑料设计课外生物学实验,具有取材方便、形象直观、效果明显等优点,不仅有利于学生对生物学知识的理解,培养学生的创新实践能力,而且还可以使学生养成节俭、低碳和环保的好习惯。2设计案例2.1案例一探究二氧化碳是光合作用必需的原料。本实验是对人教版第三单元第五章探究"二氧化碳是光合作用必需的原料吗?"的改进设计。2.1.1实验用品①材料:水绵、2%～3%的碳酸氢钠溶液、清水;②用具:软饮料瓶、输液管、橡皮塞、卫生香、火柴。2.1.2实验装置见图1。     

“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”实验改进

探究“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”是初中阶段重点实验之一,但由于其材料多、耗时长等问题,往往完成率较低。改进实验材料、方法,可实现利用一套装置在一节课内同时完成“光合作用吸收二氧化碳”和“光合作用释放氧气”两个探究实验的教学目标。改进后的实验材料简易、操作便捷,不仅有助于提高这两个实验的开设率,还能促进学生进行深度学习并发展其实验探究素养。     

『光合作用产生氧气』演示实验的改进

浙教版科学八年级下册第58页的"验证光合作用产生氧气的演示实验",不仅是初中科学中的重点内容,而且能为高中生物学光合作用的教学奠定基础.本实验利用漏斗和试管收集水中金鱼藻产生的氧气,目的是为了让学生知道:植物在光照下能进行光合作用,光合作用能产生氧气.     

在初中生物学教学中实施“五多”法

如何结合“初中生物学教学大纲”对学生实施素质教育呢？笔者在多年初中生物学教学中摸索出一套能充分体现学生主体地位的“五多”法。“五多”即让学生多动手、多动脑、多提问、多讨论、多小结。在课堂上给学生“五多”的机会,能充分发展学生的个性,激发学生学习生物学的兴趣,收到满意的效果。１多动手 学生的实际动手能力可直接反映学生素质的高低。生物学课本中设置的学生实验多属于验证性实验,除了让学生完成这些实验外,我还把一些属于教师动手的演示实验精心设计成由学生自己动手的探索型实验。例如“种子的成分”一节,我采用学…     

实践育人：农村初中化学实验教学生活化探究

化学实验既是初中化学学习过程中不可缺失的重要环节,又是初中学生实践活动的重要内容。农村初中实验条件相对偏弱,学生实践机会较少,教师将课堂实验与课后实践相结合,有效培养了学生的实践能力。教学实践中,教师结合农村初中校情对多个实验进行了课后的生活化改进,使有关实验的内容和材料更贴近学生生活,且原料廉价易得、操作简便安全、实验效果明显,适合学生课后进行实践探究。     

浅谈制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片

“制作临时装片，观察洋葱鳞片叶表皮细胞”是初中生物学中的一个经典实验，也是初中学生在开启生物科学大门之后所接触到的第一个探究生物体微观世界的实验。本实验的顺利完成对于激发学生探究生物科学的兴趣和热情，能起到关键的作用。但是，在指导学生完成本次实验的过程中发现，在按照教材和初中学生理科实验操作规程中的实验步骤进行时，绝大多数学生并不能够很好的完成。虽然本实验有取材简单，易于观察等优点，但是实验操作起来有二个难点：一是取材，二是染色。笔者对这两方面的操作步骤进行了如下改进，取得了较好的效果。     

利用身边器材,让学生参与探究——苏科版《走进分子世界》几个探究实验的改进

农村学校由于实验器材的限制,很多实验只能教师演示,学生没有机会来做探究实验,他们无法经历探究实验的过程与方法,对物理知识缺乏深入的理解,学生体验不了探究的乐趣。做为教师的我们应该多动脑筋,对书本上的探究实验进行改进,能用身边可利用的器材让学生参与知识的探究,激发他们的学习兴趣。笔者对苏科版八年级物理下册,第七章《从粒子到宇宙》,第一节《走进分子世界》中有关"分子热运动"的几个探究实验作了改进,让学生人人都来参与探究,取得了较好的效果,现将有关实验介绍如下:     

初中物理生活化小实验的创新与改进研究

为了让学生快乐地进行实验、感悟物理知识,课题组成员对初中物理生活化小实验进行了创新与改进,由此提出了行之有效的"初中物理生活化视频小实验互动模式".它主张学生在课余时间根据实验视频的提示或指导轻松愉快地完成实验,在实践中加深学生对物理原理的认识和理解,由此提升学生的物理学科核心素养.     

“植物光合作用的发现”教学片段与分析

在初中生物学"植物光合作用的发现"教学中,可以让学生自由设计实验流程,最后引导学生从自己设计的实验流程中归纳出设计实验的三种思维方法:加法策略、减法策略、替换策略.     

怎样提高初中科学实验教学的实效性

在初中科学实验教学中普遍存在着学生分组实验开出率不高、实验与教学内容同步性不够、课外实验探究活动关注不多、实验改进和创新开展较少等现象。怎样才能在较短的时间内让科学教师的实验意识得到加强?学生实验操作能力得到提高?实验教学向课外延伸并取得成效,是摆在科学教师面前的课题。为提高科学实验教学的实效性,我们从实验过程管理、实验改进创新和开展实验探究方面进行探索和研究。一、强化实验过程管理,开足开好科学实验由于实验条件的客观限制,教师对实验教学的认知偏差以及评价手段的滞后,当前初中科学实验教学     

初中物理教学中演示实验的有效教学策略研究——以“大气压强”为例

初中物理课堂教学中,演示实验是提高学生学习兴趣、启发学生思考的重要环节,为了扎实推进教学,必须重视演示实验有效教学的研究,以提高演示实验教学效果.本文以"大气压强"一节为例,通过对演示实验进行改进,有效开展初中物理演示实验教学,提高学生求知欲和探索欲.     

两个“内能”实验的改进

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验是配合教师完成教学任务的一种方法,深受学生的欢迎。加强实验教学不仅可以提高课堂效果,还有助于学生对物理概念、规律的理解和记忆。不论是哪个实验。让学生观察到明显的实验现象,得到正确的结论,是实验教学的主要目的。很多实验教师都按照教材提供的方法进行教学,常会因实验现象不明显和无法得到正确的结论而失去实验的作用。在教学实践中,笔者发现初中物理“内能”一节设计的2个实验在某些地方存在值得推敲和改进的地方,现具体介绍如下。     

初中生物学“光合作用和呼吸作用”的专题复习总结

以实验作为"光合作用和呼吸作用"复习的主线索,将知识点的复习纳入实验中,让学生在实验中领会、掌握有关知识,完成对知识的重现、提升和强化。     

“光合作用的发现”教学设计

1教材分析"光合作用的发现"是人教版必修1第5章第4节"能量之源——光与光合作用"中"光合作用的原理和应用"的第1课时。教材简要描述了光合作用的概念,重点讲述了光合作用的探究历程和光合作用的过程。其中,光合作用的发现、概念和反应式在初中生物学教材中已涉及,但还需要细化和深入。本节课     

光合作用吸收二氧化碳演示实验的改进

更新后的生物学教材 ,更注重对学生观察和创新能力的训练。但就这一点而言 ,笔者认为初中《生物》第一册 (上 ) (人教版 )对演示实验“光合作用吸收二氧化碳”的处理有待改进。该实验需准备甲、乙两套实验装置。教材要求 :在甲装置的槽里盛有氢氧化钠溶液 ,乙装置的槽中盛放等量的清水 ,先将它们同时放在黑暗处一昼夜 ,再一起移至光下数小时 ,通过检查叶片能否生成淀粉 ,来验证二氧化碳是否是光合作用的原料。由于该演示实验没有明显的实验现象发生 ,缺乏吸引学生注意力的“亮点” ,更不用说促进积极思维了。以往这个知识点完全是靠教师的讲…     

“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”实验有效性探究

1.中学生实验知识、能力背景以及实验操作反馈在苏科版生物学七年级上册时学生已经熟悉了显微镜的操作,但当时只是要求学生能够熟悉显微镜的操作,理解显微镜看到的视野和现实物品是完全颠倒的,即理解"像"与实物是相反的。因此此次洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作是他们的处女作。然而该实验在教材的制作指导"擦、滴、撕、展、盖、染、吸"下,实验成功率一般。2.部分教师试验教学"改进"、效果以及学生疑问预测很多一线教师经过长期的实践经验对本实验进行改进,比较理想地指导学生完成了装片制作。如将第二步"滴"     

有效开展生物实验教学之我见

生物实验教学在生物学教学中占有重要地位,通过实验教学不仅能让学生获得生物学基础知识和基本技能,更重要的是能让学生体验到实验探究的乐趣,提高学生的动手操作能力,增强学生的创新精神.但要开展好实验教学并不那么容易,生物教师面临的困难非常多.为了克服教学中面困难,让实验教学有效开展,我在做好实验教学计划的前提下,培养了实验小助手,让实验小助手在实验中发挥作用,帮助老师将实验教学工作做得更细、更完善,受到了良好的效果.