在信息化教学中加强课外探究的尝试

信息化学习要以探究为核心。探究一方面是科学学习的目标,同时又是科学学习的方式,科学探究要求学生亲身经历。这就要求教师不能再把学生束缚在教室这     

新课程标准与小学科学探究实验室建设

科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程。按照新的课程标准要求,《科学》学习要以探究为核心,要提供学生能直接参与的各种科学探究活动的机会。在科学探究的过程中,使学生体验学习《科学》的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此,进行科学探究的重要场所——《科学》探究实验室的建设就显得十分重要了。在贯彻《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》(试用)的过程中,我市建起了一批高标准的小学自然(科学)实验室,按国家的配备要求配备了大量教学仪器,这给贯彻在新课程标准下的科学学科的教学提供了很好的物质基础。但原有的实验室的面积、布局,设备、仪器等     

寄宿制高中学校的微课程教学法探究

随着现代信息技术特别是网络技术的迅速发展,微时代的到来冲击了传统的教育教学模式,为教育教学带来根本性的变革,MOOC、微课、翻转课堂等全新的教育教学模式日渐流行。目前笔者所在学校是一所寄宿制学校,虽拥有自己的录播教室,每个教室配备有电脑、触摸液晶电视、展台等硬件设施,但是学校机房有限,不能满足全部学生在机房进行网络学习;同时山东省教育厅规定寄宿制学校晚自习时间为学生自主学习时间,不能分到具     

科学教学如何形成一个开放系统

科学课程标准强调,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,教室外才是学生学科学、用科学的广阔天地。实际上,学生探究精神的培养和探究能力的提高并非只凭教师的讲解或课堂上有限的学习时间所能达成的,它需要有足够的属于学生自己心灵深处的时间和空间去作支撑。那么,科学教学如何形成一个开放的系统呢？笔者结合教学实践谈谈具体做法。     

科学课呼唤“新”科学实验室

正科学学习要以探究为核心,要给学生提供能直接参与科学探究活动的机会。小学科学实验室是小学科学教学的主要场所,对培养学生的科学素养有着重要作用。科学实验室是科学课程的有效资源,它有着比普通教室更多、更深、更广的内涵。而现有实验室面积、布局、设备、仪器等是在原自然教学要求下建设的,它重视知识与技能的传授、灌输,在环境营造和资源开发等方面还不尽如人意。随着基础教     

打造文化精品 创建品牌学科-北京市永定路中学新型数字化专业地理教室应用探索

近年来,我国各地学校陆续建起地理专用教室（实验室、研修室）。这些专用教室多以数字化为先导,配置了先进的数字星球系统,为地理教学创设了直观立体的学习环境和生动有趣的学习氛围,为学生的自主性学习、探究性学习和学科实验活动创造了良好的条件,给地理教学带来质的变化和飞跃。 为了将科学实用的建设经验介绍给大家,以更好地发挥地理专用教室的使用效益,我刊特开设“数字化地理教室建设”专题,介绍北京、上海、南京、大连等地6所学校的地理专用教室的建设情况,包括设计理念、配置原则、运行情况以及存在的问题和建议等,希望能为那些准备建设和已经建成地理专用教室的学校提供借鉴和参考,同时也欢迎在此方面有经验和想法的老师继续就相关话题展开讨论。     

新课程背景下农村初级中学化学实验室应注重功能拓展

新课程下农村中学化学实验室的功能由学校开展化学学科实验教学的专用教室拓展为培养学生科学素养的主阵地、科学探究的主战场、培养学生创新活动的摇篮、学校开展化学校本教学的一个重要场所。     

欢迎订购《小学科学实验教学指导书》(上、下册)和《小学科学实验仪器手册》仪器手册》

为在农村义务教育薄弱学校改造计划和中小学校标准化建设工程中帮助各地做好小学科学教室的建设、配备和管理工作,切实加强小学科学教师和实验教师的实验教学能力培训,促进小学科学实验教学和科学探究活动开展,充分发挥家庭和社区在培养小学生科学素质中     

抓好关键 引领学生走进科学探究

《科学课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”许多学校已把能否有效地引导学生开展科学探究活动,作为衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺,作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。学生既然是科学学习的主体,也必然是探究活动的主体。那么,作为科学探究活动的引领者、组织者和亲密伙伴的教师,该如何在确立学生主体地位的同时,有效地引领学生走进科学探究活动呢？结合教学实践,笔者认为：教师只有切实抓好四个关键“点”,才能引领学生真正走进科学探究。     

生物学科教室建设初探

为保证学生生物课堂的正常开展,多数学校都设立教室、实验室、网络室、图书室等功能场所,但是分楼而设的功能教室不便于学生集中精力学习,致使很多学校把教室作为主战场,知识灌输成为简单而有效的应试手段,致使其他功能室成为摆设,提高学生的科学素养得不到真正落实。因此,我们应加强建设生物学科教室,集教室、实验室、图书馆、网络室等多功能教室特点于一身,来到这里,学生可以上课、实验、自习、阅读、查找资料,大大方便了学生的学习。     

台理利用身边材料上好小学科学课

科学学习是以探究为核心的，师生应在科学活动中借助一些材料获得科学知识及创新意识，培养实践能力。但由于科学这门学科在很多学校还没有得到重视，学校实验室配备的科学材料相当贫乏，教师大多数都是一些兼职老师，因此他们在科学教学中总习惯于纸上谈兵没有达到动手操作的目的。下面笔者以苏教版教材为例，简单说说如何找寻并充分利用身边的材料为科学课解“无米”之忧。     

对一个有趣实验现象的探究

1引言新的物理课程把科学探究作为学生的学习目标和主要学习方式,要求学生经历和体验科学探究的过程,以提高探究能力、培养探究精神.我们物理教师要深刻理解科学探究的意义,同时还要具备在物理实验中实施探究式教学的能力.下面是笔者实施的一个探究性学习活动,希望能对物理教师     

天道酬勤 硕果累累——荥阳市第二高级中学掠影

荥阳市第二高级中学是郑州市示范性高中。学校现有45个教学班，在校学生3000余人，教职工194人。该校环境优美，师资力量雄厚，教学设施先进，教育教学成果显著。为改善师生的工作和学习条件，学校建成31个多媒体教室，同时为所有教室和学生宿舍安装了冷暖空调，还为每位高三教师配备了笔记本电脑。     

加强英语语言教室教学和管理的思考与建议

普通教室安装了多媒体等现代化教学设备,教师配备了个人笔记本电脑后,为英语语言教学提供了很大的便利,但同时,英语语言教室(语音实验室)随之被闲置。笔者对此提出了加强英语语言教室教学使用与管理的思考与建议。     

自强促发展 求真创特色——江苏张家港市第七中学风貌

张家港市第七中学始建于1958年，2002、3年创建为江苏省示范初级中学。学校占地28000平方米，建筑面积9618平方米。目前有16个教学班，学生近800名，教职工63名。有标准教室18间，理化生实验室5间，多媒体教室9个，电脑房、音乐、美术、劳技、科技等专用教室配备齐全，生均拥有图书35册。     

浙江省20万套课桌椅送进农村中小学

<正>2013年,浙江省将为全省义务教育阶段欠发达地区农村学校、教学点及外来务工人员子女学校更新和配备1500套班级多媒体,为义务教育阶段中小学校配备100万册学习工具书,建设和改造3000个科学实验室、音乐教室和美术教室,为农村中小学配备20万套课桌椅。2012年浙江省普通中小学教育技术装备经费总投入达到20.9亿元,生机比从上一年的5.7∶1     

信息技术与学科整合的组合拳——初探互联网在小学课堂教学中的实际运用

现代教育网络技术能进一步激发学生的学习兴趣;能针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率;能培养学生的自我教育能力,为终身教育打下基础;能为学生提供更多的高质量的科学信息;能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育网络技术为今天的教学开拓了广阔的天地. 一、学用相悖,亟待开发新型教学模式 随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化.学校方面,从多媒体教室的单独设立到"班班通"的配备,使每个班都成为多媒体教室,并可接入互联网;家庭方面,从台式电脑的普及到个人笔记本电脑的普及,使学生有更多机会接触、学习各种计算机知识;学科教学方面,随着全体教师个人笔记本电脑的配备,使信息技术与课程融合的方式愈加细致和多样.     

欢迎订购《小学科学实验教学指导书》(上、下册)和《小学科学实验仪器手册》

为在农村义务教育薄弱学校改造计划和中小学校标准化建设工程中帮助各地做好小学科学教室的建设、配备和管理工作,切实加强小学科学教师和实验教师的实验教学能力培训,促进小学科学实验教学和科学探究活动开展,充分发挥家庭和社区在培养小学生科学素质中的作用,北京科学技术出版社特邀安徽省教育厅的彭志     

欢迎订购《小学科学实验教学指导书》(上、下册)和《小学科学实验仪器手册》

为在农村义务教育薄弱学校改造计划和中小学校标准化建设工程中帮助各地做好小学科学教室的建设、配备和管理工作,切实加强小学科学教师和实验教师的实验教学能力培训,促进小学科学实验教学和科学探究活动开展,充分发挥家庭和社区在培养小学生科学素质中的作用,北京科学技术出版社特邀安徽省教育厅的彭志新同志编著了《小学     

新课改背景下实验室的新角色

笔者认为,学校应提高实验室的利用率,让实验室真正“动”起来.只有管理人员忙起来,其自身的价值才能得到认可,实验室也才会充满生机与活力.一、实验室的新角色 1.实施理科教学的专业教室.实验室文化氛围浓,学科特点明显,能把日常教学活动更加紧密地与实验联系在一起,使学生在耳闻目睹中体验仪器、体验科学.因此,理科教学安排在实验室将更加方便、安全,更能突出实验室的价值.