“生活中的酸和碱”教学设计与分析

酸和碱是化学中常用的两类物质,同时也是生活中常见的两类物质。"生活中的酸和碱"是鲁教版初中化学教材第五单元"常见的酸和碱"的第一节,教材主要是从生活中的常见物质入手,让学生初步感知酸和碱是两类不同的物质,可以通过酸碱指示剂或者pH试纸识别,物质的酸碱性主要由微观粒子氢离子和氢氧根离子决定。依据课程标准的要求和教材的编     

辨析溶液的酸碱性

溶液有酸碱性之分,那么酸、碱、盐溶液的酸碱性如何呢?酸溶液是酸性溶液吗?碱溶液等同于碱性溶液吗?盐溶液的pH都等于7吗?同学们需要弄清楚这些似是而非的问题,否则容易走向误区。例1不同物质的溶液的酸碱性不同,根据下表中pH的情况判断,下     

基于“生本教育”的探究实验教学实践——以“探究溶液酸碱性”实验为例

<正>化学是一门实验性学科,实验教学的重要性毋庸置疑。对实验教学的研究,不能仅仅停留在对实验装置的改进、对实验条件的探究上,而应通过实验让学生形成化学的基本观念、学习化学的基本方法、理解科学探究的本质、注重实验过程与教学过程的有机融合[1]。     

“溶液的酸碱性”（第1课时）学案设计

针对教材和学生存在的某些问题，为满足学生自主选择学习方案的需要，分别基于化学史实、百度词条与实验、“分类”理论和“演魔术破巫术”，设计了四种学习“溶液的酸碱性”的方案。     

"溶液酸碱度的表示法--pH值"教学设计

1．1知识目标：了解pH值与溶液酸碱性的关系学会pH试纸的正确使用深刻体会溶液的酸碱度对生产生活的意义     

从“教教材”走向“开发教材”——《溶液的酸碱性》教学设计的改进反思

《溶液的酸碱性》是初三化学教学中的一个重要知识点，虽然这不是知识技能目标中的难点，但是它是后续的酸碱盐教学内容的基础，也是很多化学实验探究的工具。初三化学新教材要求我们从过去单纯的落实化学知识与技能目标转变为三维目标的多角度落实。这个要求促使我努力改变过去的两个教学习惯，一是只向学生呈现“裸露”的知识，而没有将它“包装”起来。[第一段]     

化学实验教学改革建议之六——溶液酸碱性的检验和酸碱的化学性质

分析了溶液酸碱性的检验和酸碱的化学性质实验体系的特点,并提出了具体的教学建议.认为通过实验可以帮助学生体会到科学技术的发展,认识到在相同条件下对客观事物的描述不应因地和因人而异的科学严谨性.     

酸碱染色剂与染色剂溶液的酸碱性

1.染色剂的酸碱性 生物学实验中使用的染色剂分为酸性、碱性和中性，染色剂的酸碱性与化学上用H＋的离子浓度来定义溶液的酸碱性不同，染色剂的酸碱性与染色剂的显色基团有关，由主要显色基团是阳离子还是阴离子来确定，若染色剂的主要显色基团是阳离子，为碱性染色剂；若染色剂的主要显色基团为阴离子，为酸性染色剂；若染色剂的显色基团既有阳离子也有阴离子则称为中性染色剂（又称复合染料）。有丝分裂实验用的醋酸洋红和龙胆紫溶液的显色基团均为阳离子，故都是碱性染色剂，亚甲基蓝、美蓝也是碱性染料；酸性品红、伊红是酸性染料，苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ是弱酸性染料；对血液进行染色的赖特（Wright）和吉姆萨（Giemsa）是中性染色剂。     

实验探究情境中的“电解与电镀”教学

在“电解与电镀”教学中,设计不同电极电解水、石墨电极电解CuCl2溶液的实验探究情境,其间巧用酸碱指示剂将现象化“微”为“宏”,学生在解析实验现象的过程中不断生成电解知识,从而自主构建电解的认知模型,并设计电镀铜的实验装置,学以致用,让素养真正落地。     

另辟蹊径破难点——《水的电离和溶液的酸碱性》教学案例分析

本节课是高中化学选修4第三章《水溶液中的离子平衡》第二节《水的电离和溶液的酸碱性》中的内容。化学是以实验为基础的学科,学生对定量实验比较陌生,对于实验中的关键点不会把握,特别是中和滴定实验中试剂PH值的确定,在以往的教学中始终     

Na与CuSO4溶液反应的探究教学设计与实践

科学探究是贯穿新课程的一条主线，化学是一门以实验为基础的学科，因而探究性实验的设计与教学是贯彻新课程理念的重要途径。Na与CuSO4溶液反应的实验，以往是在学习金属钠性质时由教师演示的课堂实验，目的是加深学生对钠与水反应以及金属活动性顺序的理解。那么如何将该实验设计成由学生担当主角的探究性实验并予以实施？以下简述“Na与CuSO4溶液反应”的教学设计过程以及探究活动的主角——苏州某中学高-30名学生的探究活动表现。     

“玩”中用化学

先说20多年前的事。我刚刚开始教师生涯不久,在一次学生实验活动中,一位学生拿了几枝“一串红花”进入实验室。我将这几枝花在研钵中用水研磨,除去残渣,得到一种红色溶液。当绝大多数学生完成了应该完成的实验内容之后,我告诉大家:“这里是刚才××同学拿来的一串红花,我把它研制成了这杯红色的溶液,它可能就是一种酸碱指示剂,在酸性溶液或碱性溶液中会发生颜色变化。到底会发生什么样     

中学化学“溶液酸碱度的表示法”教学浅探

本文在分析溶液酸碱性教学文献,参考以往关于溶液酸碱性表示法教学案例的基础上,以从生活到化学为核心思想,提出了三点创新。     

《变色花》教学实录及评析

一、教学目标 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质;了解酸碱指示剂能分辨物质的酸碱性。     

智能手机“看”化学实验

酸碱指示剂可以通过颜色的变化来表示溶液的酸碱性。在做酸碱滴定的实验时常常遇到这样的问题——化学反应速度快,有时无法及时分清指示剂的颜色变化。在金属钠与水反应的实验中,我们能观察到反应产生的热量足以使金属钠熔化,还可能使它在水面上燃烧,但是金属钠表面的温度变化是怎样的?我们难以测定。     

常见的酸和碱——“酸和碱的认识,酸碱指示剂”教学设计

一、教学目标(一)知识与能力1.初步认识酸和碱,了解它们的离解通式;2.认识紫色石蕊、无色酚酞两种酸碱指示剂,并学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。3.能自制酸碱指示剂,并设计和完成与之有关的实验。(二)情感态度与价值观1.进一步增强探究物质的好奇心和求知欲;2.在合作学习及互相交流中敢于发表自己的猜想,学会尊重和理解他人的见解;3.开展微型实验,增强环保意识;4.树立科学的物质观,学会用辩证的观点对待事物。     

促进学科思维发展的高三化学复习教学初探——以“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例

针对当前高三化学复习教学注重知识积累和提高做题熟练程度而忽视学科素养发展的现状,以《化学反应原理》模块中"电离平衡、溶液的酸碱性"复习教学为例,阐述高三化学复习教学应以具体知识为载体,以问题解决为途径,着力培养学生对核心概念的深层理解,在形成学科思维的基础上实现知识、能力和素养的可持续发展,促使高三复习教学从重视知识整合向重视学科思维提升的转变。     

夯实双基 关注热点——“酸碱盐”考点剖析

考点1 溶液的酸碱性 溶液的酸碱性与酸碱指示剂及pH的关系几乎是中考的必考点,但难度一般不大,常以填空、选择等形式出现,也有一些探究性题目．     

利用紫甘蓝汁和pH传感器探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应

针对沪教版初中化学教材中“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验作了改进设计.利用紫甘蓝汁稀释液作指示剂、干冰代替二氧化碳气体,由手持pH计的“断点式”检测,继而改用pH数字传感器“连续式”检测干冰与氢氧化钠溶液的反应过程,通过观察混合液酸碱度和紫甘蓝汁的色差变化,从定性、定量和时间延续三个维度证明氢氧化钠与二氧化碳发生反应的变化过程.实验方法严谨,实验现象明显,突破了传统实验只用试管间断性检验的局限性.