信息技术课“三步曲”

信息技术课终将成为高考科目,这已成为当下许多人的看法,笔者在此大胆做一预测,信息技术课从成为高考科目到被取消,将经历“三步曲”,这“三步曲”的每一步对提升信息技术课在教学中的地位,推动教学改革向更深层次发展,乃至加快国家信息化进程、推动政府无纸化办公都具有无可替代的作用。这“三步曲”是随着人们对信息技术课的重视程度、学校整体实力的提升、传统高考观念的转变而逐步实现的。一步曲:列为高考加试科目,这是由我国国情决定的。我赞成大多数人的意见,我国高中段以下学校经济实力、发展水平极不平衡,一步到位成为高考科目,加分…     

追寻“简单”的信息技术课

近年来，随着新课程实验的逐步铺开，探究式学习、合作学习、自主学习等各种有利于学生全面发展的教学理念在信息技术课堂中随处可见。这说明信息技术课堂的教学正在向更规范、更有效的方向发展。然而，在这些精彩的课堂背后，也不难发现华而不实的影子，或者说很多教学理念在我们的课堂上并没有落到实处。     

让信息技术课“动”起来

本文就在信息技术学科教学中,教师根据教材的特点和学生的学习实际,以人为本,创新教学方式,激发学生学习兴趣和学习潜质,优化教学过程,提高教学效率等进行探讨。     

让信息技术课“动”起来

本文就在信息技术学科教学中,教师根据教材的特点和学生的学习实际,以人为本,创新教学方式,激发学生学习兴趣和学习潜质,优化教学过程,提高教学效率等进行探讨。     

让信息技术课“生”动起来

信息技术课是集知识性、技能性、综合性和应用性于一体的特殊学科。信息技术教师要根据学生的年龄、心理状态、认知规律,积极探索多种教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,让学生最大限度地参与课堂学习,让信息技术课"生"动起来。     

信息技术课“分层教学”的实施

<正>随着信息技术的发展,网络的普及,信息技术课程在中小学教育中也变得极其重要。信息技术作为一门比较新潮的学科,在实际的课堂教学中,同一个班、同一节课、同样的教法,学生的学习效果却会出现悬殊。如何才能解决这个问题,使不同计算机水平的学生都受到良好的教育呢?在教学实际中,我采取"分层教学"的策略,根据教学内容、教学目标、教学要求,以学生的基础知识、接受能力、学习能力等实际情况为基础,来划     

“双语教学”整合型信息技术课探究

创意背景 很多信息技术教师视文字输入教学为“鸡肋”，实则不然。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于它是学生学习其他信息技术的基础技能，更在于它是学生运用信息技术探索其他学科知识的必要能力。     

数学必备品格的要素之“数学意识”

培养学生良好的数学品格是数学教育的顶层目标之一,而数学意识则是形成良好数学品格的核心与关键。数学意识是"自觉"地从数量关系和空间形式的角度认识世界的一种头脑与眼光。数学意识通常包括初步的符号意识、建模意识、数据分析意识、应用意识等。学生数学意识的培养是一个引导学生不断"数学化"的过程,引导学生持续经受"水平数学化"和"垂直数学化"的历练,是培养学生数学意识的两个基本策略。     

数学必备品格的要素之“数学理性”

文章探讨了理性和数学理性的内涵,从数学理性形成规律、数学核心素养培育、对数学学科的理解三个层面分析了培养学生数学理性的必要性,最后提出培养学生数学理性的策略:一是要重视数学抽象能力的培养;二是要注重数学推理能力的培养;三是要注重质疑能力的培养。     

让信息技术课不再成为“鸡肋”

信息技术课,教师的普遍反应是“难”上,原因有：信息技术学业考核有待完善,学生不够重视。有的学生认为信息技术课既不能打游戏又不能畅游Internet,根据教材内容来学习,有一种学着无味,不学又可惜的“鸡肋”感觉。作为教育者应该创设一种让学生既学到计算机知识,又能获得一定技能的课堂。笔者针对此现象从以下几个方面作些分析探讨。     

谈信息技术课中的“差异性”教学

一、差异归类,学生分层 学生尽管存在着这样那样的差异,但＂共性存在于个性之中＂。从语文教学的实践看,学生的差异主要是由知识水平、认知风格、兴趣特长、操作水平等因素决定的。由于这些因素在具体的学习活动中是综合性地表现出来的,而且差异性存在着某些共性,所以在教学中,     

浅谈信息技术课“任务驱动”教学法

本文从"任务驱动"教学法的定义、特性、设计任务时应遵循的基本原则等方面,并以"任务驱动"教学法教学过程作为例子谈了在信息技术课教学中的一些心得体会。     

信息技术课备课时应注意的几个要素

信息技术课是中小学新兴的一门学科,其主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.这门新兴学科很重要,必须负责任地上好每一堂课.要想提高信息技术课的教学质量,就必须精心备课.因此,备课就成为信息技术课教学一个很重要的方面.现谈谈信息技术课备课时应注意的几个要素.     

应用“研究法”实施信息技术课教学

信息技术课程按教育部的规划已成为高中的必修课,各地学校的领导和授课老师在思想上都给予高度的重视,由于信息技术课程是一门较新的课程,在如何教学信息技术课程上仍然存在许多关键性问题未得到解决,没有一套行之有效的学习方法给学生以指导,所以,“如何学、如何教”是信息技术课程学习面临的一个主要问题。笔者从事计算     

信息技术课“任务驱动教学法”探析

新课程体系中的信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,具有自主学习的能力和终身学习的思想。基于对信息技术课     

信息技术课如何架设教育的“绿色通道”

一、学会宽容,为学生建立自尊开“绿灯” 从广义上来说．宽容是一个民族长期积淀的社会美德,是一种善性的群体行为;而从狭义上来看,宽容是一种个体自身的修养．是发自个体内心深处的一种善的归属。信息技术作为一种新兴课程．缺乏足够的经验指导．且具有极大的专业归属性．学生在日常学习过程中不仅容易走弯路,     

信息技术课“路径”的自主探究教学

信息技术课中的＂路径＂教学是经常被忽略难点。难点突破的方式之一是采用自主探究的方式,变学生被动接受为主动学习。     

信息技术课应重塑“教”的地位

近年来，随着以建构主义为代表的教育理论的不断发展和以Internet为代表的信息技术飞速发展，传统的教学方法遇到了前所未有的冲击。作为一门新兴的学科，信息技术首当其冲，传统的教育模式被早早打破，基于建构主义理论基础上的各种教学方式层出不穷。     

一流大学必备四要素

中国科协副主席杨福家在最新一期《学习时报》刊文指出,一流大学必备四要素:有形资产:含大楼、图书、设备等;人力资源:含大师、学生、管理人员等;文化内涵:大爱、爱师爱生,是其中内容之一;办学体制:保证大学由教育家办学,具有自己独立的思考,自由表达的自主办学权。保证依法自主办学,实行民主管     

一流大学必备四要素

中国科协副主席杨福家在最新一期《学习时报》刊文指出，一流大学必备四要素：有形资产：含大楼、图书、设备等；人力资源：含大师、学生、管理人员等；文化内涵：大爱、爱师爱生，是其中内容之一；办学体制：保证大学由教育家办学，具有自己独立的思考，自由表达的自主办学权。保证依法自主办学，实行民主管理。