大学新生16PF人格特征调查研究

为促进学生人格健康发展,了解大学新生人格状况,本文通过卡特尔16种人格因素问卷方式对全校新生进行群体心理测评,为高校新生适应性工作提供了参考依据。     

中小学教师胜任特征模型的创建构想

胜任特征是指在组织中,能将其成员工作优秀绩效者与一般绩效者区分开来的个人的潜在的特征,这种特征能预测其成员未来的发展。本文在调查研究的基础上,提出了我国中小学教师的胜任特征模型的理论构想。     

大学生强迫性人格特质的研究

采用“卡特尔16种人格因素问卷(16PF)”、“艾森克人格问卷(EPQ)”、“SCL-90症状自评量表”对495名在校大学生进行测量,并以“SCL-90症状自评量表”强迫症状因子分≥2为强迫症状的评定标准,结果表明：正常大学生与强迫症状大学生在“EPQ”的神经质(N)及自身隐蔽性(L),“16PF”的主因子自律稳定性及恃强、敢为、兴奋性等方面均存在显著性差异;强迫人格特质的血型以“B”为主,气质以胆汁质和抑郁质为多数,均存在统计学意义。     

拉萨市高校优秀教师人格特质研究

教师是教学的关键,教师的人格特质对教学有重要的影响。为了解拉萨市高校优秀教师人格特征,本研究采用卡特尔16种人格因素问卷,对拉萨市某高校45名教师(包括33名优秀教师及12名普通教师)进行测验,并对部分教师进行访谈。结果表明:拉萨高校优秀教师人格特质相较常模差异显著;优秀教师和普通教师人格特质在稳定性、恃强性、有恒性、独立性、自律性5个方面差异显著;藏族优秀教师和汉族优秀教师人格特质在乐群性、兴奋性、幻想性、独立性4个方面差异显著。     

民族地区行政领导干部胜任力模型的构建

通过对新疆维吾尔自治区96个县市的80名民、汉行政领导干部的行为事件访谈,初步建立新疆维吾尔自治区行政领导干部胜任力模型,同时对构建的领导干部胜任力模型进行概化分析,结果如下:(1)新疆维吾尔自治区行政领导干部胜任力模型由组织管理能力、决策能力、沟通协调能力、语言能力、创新意识、诚信度等12项胜任特征构成.(2)新疆维吾尔自治区行政领导干部胜任力模型模型拟合良好.     

小学教师胜任特征模型的构建与应用研究

本研究通过行为事件访谈法和团体焦点访谈法收集优秀小学教师胜任特征,再根据收集到的胜任特征条目进行《小学教师胜任特征问卷》编制,并通过对395名小学教师的研究进行探索性因素分析,参照项目分析和探索性因素分析结果,通过严格的项目筛选程序,构建小学教师胜任特征模型,并正式形成《小学教师胜任特征测验》。     

高校辅导员胜任特征模型研究

目前,胜任特征应用于高校辅导员的研究相对较少,文章以高校辅导员胜任特征模型为主题,对胜任特征模型、高校辅导员胜任特征评价指标体系构建以及高校辅导员胜任特征模型函数的构建等三个方面进行了论述.最终得出了胜任高校辅导员岗位的模型函数,便于高校在实践中进行实证研究.     

关于胜任特征模型的探讨

胜任特征模型仅适用于对企业高层管理人员及企业关键岗位人员胜任特征的分析,因此,如何扩展胜任特征模型的应用领域,应成为对胜任特征的开发技术进行深入的研究重点之一。     

基于胜任特征模型的中小学信息化管理者(CIO)培训体系构建

在中小学教育信息化发展中,CIO的工作能力将直接影响到学校信息化的成效,因此对他们的培训尤为重要.目前中小学CIO的培训或者缺失,或者培训的实践针对性不强.笔者借鉴了胜任特征模型理论,结合中小学CIO的岗位要求,对CIO胜任特征建模,归纳了五个胜任特征群,构建了目标指向“使培训者获得岗位关键的胜任特征”的中小学CIO培训体系,对培训实施过程从策略实施的角度进行分析,对培训效果进行了评价.     

近十年我国中小学教师胜任特征模型内容的研究综述

近十年间共有102篇论文研究中小学教师胜任特征。研究特点:论文数量逐年增长;研究对象涉及中小学所有学段,多个学科;构建了众多的胜任特征模型,检验了建模方法的适用性,编制了一批胜任特征问卷。以下问题仍待解决:胜任特征模型各说各话;忽视了与以往知识积累的关联;尚未对数学、音乐等学科进行研究;对农村地区的研究也很少;缺乏对建模方法学的探讨;教师绩效的评定标准不够客观。     

中小学教师专业核心素养模型构建研究

中小学教师专业核心素养是中小学教师从事教育教学活动所必备的基本素质。近年来我国有学者开始关注中小学教师的核心素养问题,但采用规范的方法研究中小学教师专业核心素养的成果还较少见到。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨了中小学教师专业核心素养的因素,在此基础上构建并分析了品德修为、知识涵养和教学能力三维度的中小学教师专业核心素养模型。该模型可以为中小学选聘教师、开展教师培训、评估教师绩效及中小学教师的自我发展提供有益的参考和启示。     

社会科学领域创造性人格结构模型研究

通过传记分析和开放式问卷方法形成了中文创造性人格特质形容词表,以此为工具,通过问卷调查、探索性因素分析和验证性因素分析建立了社会科学领域创造性人格结构模型,即社会科学领域创造性人格由进取坚毅、博才好思、友善诚信、活泼风趣、高傲叛逆、沉着稳重6个因素构成。     

中小学教师胜任力模型:一项行为事件访谈研究

运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能力,可用于制定评优和奖惩标准;后者为教师共有,是教师入职必备品质,可用于教师任职资格标准的制定。经聚类分析,这些特征可分为服务特征、自我特征、成就特征、认知特征、管理特征、个人特质六大胜任特征群。     

健听大学生与听障大学生人格特征的比较研究

本研究采用问卷调查的方法考察了健听大学生与听障大学生在人格特点上的关系。结果发现 :两类大学生在 16种人格因素中有 4种人格因素差异显著 ,有 3种人格因素差异极其显著 ;在 16种人格因素的综合应用中 ,除新环境中成长能力因素外 ,其它 3种因素均差异显著。     

中小学校级干部网络培训模式初探

“十一五”期间是信息技术飞速发展的时期,校级干部培训应有效整合这一资源。在研究中小学校长的成长规律、全面了解区域校级干部的底数及总结“十五”区域中小学校级干部多元化培训模式的基础上,充分利用信息技术及网络资源,构建区域中小学校级干部培训的网上论坛、骨干校长博客团队、网络课程等新模式,以提高校级干部培训的针对性和实效性,缩短校长的成长周期。     

化学学业不良学生的人格特征研究

通过对化学学业不良学生16PF人格特征的调查研究发现，化学学业不良学生与化学优等生在聪慧性等6个方面存在显性差并；此外，化学学业不良学生的人格特征在性别、城乡等方面也表现为差异显。     

高职贫困大学生人格特征分析

使用16PF调查分析高职贫困生的人格特征,发现大多数贫困生有内倾孤独沉默,固执追求完美,谦逊恭顺,审慎内省,进取等特点;贫困文科生有冒险敢为,少有顾忌,不拘小节,敏感多情,很容易激动兴奋,缺乏耐心,心神不定等特点;贫困理科生有被动,畏怯退缩,缺乏自信心,羞怯自卑,保守自制力强,自尊心强等特点;乡村贫困生较内向,谦虚顺从,理智独处,容易抑郁烦恼,易激动兴奋缺少耐心;城镇贫困生较合群,积极主动自信;贫困女生有谦虚温和,善解人意,合群谨慎,直率天真,传统保守,感情丰富等特点;贫困男生独立上进,持之以恒,竞争意识较强,比较现实,情绪较稳,敢于冒险,但容易刚愎固执疑心重。建议教学与管理根据学生的人格特点因材施教。     

浅析大五人格特质和社会群体地位的关系

个体的人格特质和他在社会群体中的地位存在一定的关系。人格大五的每一维度在个体获得社会地位中的作用不同。外倾性对个体的地位获得有很好的预测作用 ,而神经质则不利于个体获得社会地位 ;宜人性和社会地位之间的关系 ,目前尚无定论。在非正式社会群体中 ,个体的责任心、开放性和社会地位获得没有关系。     

大学生职业倾向与大五人格特质的关系研究

通过对宁夏大学201名大学生采用问卷法、单因素方差分析法和偏相关分析法进行的大学生职业倾向和人格特质关系研究结果显示,大学生的职业倾向受大学生的性别、专业类型和父母职业类型的影响,大学生的人格特质与职业倾向之间存在显著相关。     

编辑主体的人格维度及理想人格特征

编辑主体是编辑活动中能自觉地、创造性地运用编辑符号以及其他物质和精神手段对各类精神文化产品(编辑客体)进行选择、组构使之符合流通传播要求的个人或群体.编辑主体的人格是编辑主体在从事编辑活动的具体实践中逐渐形成的比较稳定的心理倾向和心理特征的总和.编辑主体的人格维度主要包括德行人格、文化人格和审美人格3个方面.编辑主体的理想人格应是赋予时代内涵的德行人格、文化人格、审美人格的和谐统一与完美结合,和谐人格是编辑主体理想人格的本质特征.