"双高计划"背景下高职师资国际化建设的价值、问题与对策

高职师资国际化建设有利于高职专业建设国际化,有利于高素质技术技能人才培养国际化,有利于高职院校治理向国际化迈进.但目前高职师资国际化建设存在国际化意识薄弱、理念不明确、国际化建设目标模糊、国际化建设途径单一、国际化建设激励机制缺失的问题.因此,基于"双高计划"的高职师资国际化建设应深化思想认识,树立正确的师资国际化建设观念;明确能力素质结构,制定全面清晰的师资国际化建设目标;引进与培养相结合,持续拓展师资国际化建设的方法途径;搭建"引导+奖助+评价"三位一体的师资国际化建设激励机制.     

地方本科高校国际化人才培养探析——以北部湾大学为例

北部湾大学通过实施全面、在地国际化教育理念,开展全英文(双语)教学,构建“课内外一体化”国际化人才培养体系,内在化建设管理体制机制,多维度营造发展氛围等举措提升国际化办学水平,为地方高校国际化人才培养提供了一条新的路径。地方高校可以选择以提升全体学生国际化素养为目标,创新人才培养理念;以内在化制度建设为抓手,解决国际化教育内驱力不足;以一体化课程建设为核心,创新国际化人才培养模式;以全英文授课内培教师为重心,撬动国际化师资队伍建设,从而全面推进国际化发展。     

海南国际旅游岛创建中旅游产业国际化与本土化问题的探讨

国际化与本土化是海南创建国际旅游岛过程中颇有争议的话题。争议的核心是是否以国际化取代本土化,国际化是否意味着以牺牲本土文化特色为代价;国际旅游岛创建过程中哪些方面应当实现国际化,哪些方面应当注重本土文化。文章着重从旅游产业与人文建设两个方面,探讨了海南国际旅游岛建设中的国际化与人文建设本土化及其关系。     

“国外”抑或“在地”——不同国际化方式对研究生国际化能力的影响研究

基于我国“双一流”建设高校研究生国际化能力的测评数据,利用倾向得分匹配法（PSM）,估计了不同国际化方式对研究生国际化能力的影响。研究发现,国外国际化经历中,出国对研究生国际化能力没有显著的影响,而海外留学则显著提升了国际化能力,尤其是对跨文化交际能力的提升最为明显;在地国际化经历中,修读国际化课程和接触外国人均可显著提升研究生国际化能力;总体上,在地国际化比海外留学对学生国际化能力提升程度更大。为提高我国高等教育的国际竞争力,应重视高等教育在地国际化,形成国内国外双循环体系;加强高校国际化课程和师资建设,注重提升国际化综合能力;鼓励学生进行跨文化交流,拓展国际化视野。     

"双一流"建设背景下地方本科大学国际化发展路径探索——以云南大学为例

在"双一流"建设背景下,地方本科大学办学基础与条件具有鲜明的局域性特点,在高等教育国际化持续推进的新时代,立足自身特质,充分运用"内强"和"外引"的国际化发展战略举措,培植自身发展所需的有益资源和力量,是提升自身办学水平的应然之举."双一流"建设背景下,地方本科大学国际化发展应制定切合实际的特色国际化发展战略规划,凸显区域性与特色性;精心谋划国际化发展组织运行管理,突出组织性与协调性;深化国际教育教学改革,加强区域性科研国际化建设,不断完善国际化发展体系.     

全球化背景下地方高校国际化发展策略的思考——以温州大学为例

全球化背景下,温州社会经济的国际化发展对地方高校国际化发展提出新的需求,通过对温州大学在全球化背景下的国际化发展现状的分析,提出全球化背景下的地方高校国际化发展策略：开展国际化交流;开展各类国际化办学;开展师生国际化建设;开展国际化服务．     

“一带一路”战略背景下广西-东盟职业教育国际化路径探讨

"一带一路"战略的发展推动了高职院校国际化办学的进程。广西高职院校国际化办学有良好的地缘和政策优势,积累了丰富的经验。目前,广西高职院校应在广西-东盟区域教育一体化建设基础上从五个方面提升办学合作水平。一是提升职业教育的国际化水平;二是优化师资结构,推进师资队伍国际化;三是构建与国际职业教育相接轨的质量标准;四是进一步推进职业教育国际化向纵深拓展;五是加强与企业的校企合作,实现职业教育国际化与企业国际化的合作共赢。     

新建地方性本科大学国际化现状与优化策略研究

新建地方性本科大学的国际化在过去的发展中虽取得了一定的成绩,但仍存在很多不足：对高等教育国际化的理解有偏差,国际化理念淡薄;国际化的校园环境较差抑或缺失;课程、教学内容与学术交流国际化基础十分薄弱;学校特色不鲜明或缺失。这些不足严重制约了学校的国际化发展。为此,新建地方性本科大学的治理者应准确理解高等教育国际化的真正内涵,早日确立学校国际化的办学理念;积极营造国际化的校园环境;加强以课程为主体的教学内容、教师队伍国际化的建设力度;采取非常措施,加快学校的办学特色建设。在新一轮的教育教学改革中,抢抓机遇,逐步实现自身办学的国际化。     

浅析高等教育师资国际化建设的有效途径

在人才国际化发展的背景下,师资队伍国际化是高等教育发展的战略选择,亦是推进高等教育国际化建设的核心要素。本文分析了高等教育师资队伍国际化建设的现状及在国际化进程中存在的不足,提出了高等教育师资队伍国际化建设的思路与途径。     

“一带一路”背景下中职院校国际化发展研究——以宁夏国际语言学校为例

"一带一路"倡议的提出,历时5周年建设。在教育领域中,倡导共建"一带一路"教育共同体,这为职业教育国际化发展带来了新契机。以宁夏国际语言学校这一中职院校为例,中职院校的国际化发展策略主要是创新办学模式,树立国际化理念;提高师资素质,建设国际化队伍;优化课程设置,面向国际化发展;适应就业需求,培养国际化人才。值得注意的是,在"一带一路"背景下中职院校国际化发展过程中存在一些问题需要从以下四个方面进行反思,一是办学支撑国际筹资需重视,二是职业教育国际本土相协调,三是产教融合国际向度要坚定,四是人才培养国际定位应明确。     

中国高等教育国际化:一个类型框架与评价

高等教育国际化是发展中国家建设高水平大学的必然路径,而中国高等教育国际化须以现状的分析与掌握为前提.基于此,本文以高等教育管理和国际商务理论为基础,构建了一个中国高等教育国际化的类型框架,然后利用该框架对中国高等教育国际化现状进行了较为全面的评价.研究结论为:中国高等教育国际化类型划分须结合方式和方向两个维度;中国高等教育内向国际化质量有待提高,外向国际化有待大力发展;学生流动是中国高等教育外向国际化的主要形式;中国高等教育的内向与外向国际化互相影响,促使中国高等教育国际化水平不断提升.     

美国一流大学校长与国际化战略

大学校长作为学校领导者,是学校国际化战略中的核心人物,校长的行动决定着学校国际化战略的成败。文章结合对美国十所顶尖公立大学校长国际化相关文本的详细解读,重点探讨世界一流大学校长在学校国际化战略不同阶段的作用发挥。分析发现:在愿景形成阶段,校长主要描绘学校国际化蓝图;在规划制定阶段,校长主要向校内外倡导学校国际化战略;在行动实施阶段,校长主要关注国际化资源落实;在绩效评估阶段,校长主要对国际化建设成绩进行褒奖。     

高校跨文化建设对推进高校国际化发展的实效路径研究——以北京化工大学国际教育学院跨文化交流中心为例

高校国际化建设中,国际化的校园文化建设有着蕴育国际化氛围、培养国际化人才的重要功能。北京化工大学国际教育学院跨文化交流中心是在满足高校国际化发展进程需求的基础上,针对学校特色和学生实际发展需求而量身定制的,通过跨文化建设极力促进我校国际化校园氛围的建设,具有较强的代表性和推广性。     

人才国际化与高校师资队伍建设初探

国际化的师资队伍是高校重要的资源之一.高校培养适应国际化要求的开放型人才,则需拥有一批一流的、国际化的师资队伍.人才国际化的内涵包括人才素质国际化、人才培养培训国际化、人才活动空间国际化、人才管理与评价的国际化等四大特征.我校在推进人才国际化方面作了一定的探索,分析存在的问题,找出科学的管理对策:提高认识、加强师资队伍建设的领导;加大人才培养和人才引进的力度;实行人性化管理,创新机制用好人.     

论高校师资队伍的国际化建设

在高等教育国际化进程中,加强高校师资队伍国际化建设对提高高等教育质量、抢占高等教育制高点、扩大我国高等教育的国际影响具有深远的意义。我们应针对当前存在的一些现实问题,创新师资队伍国际化建设思路。一、高校师资队伍国际化建设的意义开展高校师资队伍国际化建设,有利于提高教师的国际化视野和国际化的交往能力,使高校师资队伍能够放宽眼界,立足全球了解和认识不同国家的政治制度、文化背景、宗教信仰等;能够掌握相关的国际常识、国际惯例,同拥有不同文化背景的人们和平共处,从而拥有更大的生存、发展空间;能够熟练掌握外语,进行外文文献阅读、加强国际学术交流,促进中外教     

高等油藏工程全英文国际化课程建设

教育国际化是当今世界高等教育发展的重要趋势,而全英文课程建设是高等教育国际化的重要指标之一,是各高校开展教学研究工作的一个重要方面。本文以石油工程专业的高等油藏工程全英文国际化课程建设为例,首先阐明了全英文国际化课程建设的意义和必要性,然后从教学团队、教材、教学内容、教学方法、考核方法及网络课程的建设等方面,有针对性地提出了高等油藏工程全英文国际化课程的建设思路,希望通过一系列的教学研究,开阔学生国际化视野,增加学生国际交流能力,提高教师的国际化水平。     

高职院校国际化人才培养现状与路径研究——以湖南省为例

随着“一带一路”项目建设的推进,各行各业迫切需要大量高素质、高技艺的技术技能人才。本研究基于对“一带一路”建设需求和“双高计划”建设国际交流与合作的目标任务分析,结合湖南省高职院校国际化人才培养状况,提出目标—教学—课程—学习—质量保障五位一体的湖南省高职院校国际化人才培养路径,其具体为因地制宜,确定人才培养目标;完善教师队伍建设,提升教师国际竞争力;营造国际化学习环境,完善人才培养模式;优化人才培养课程体系,多维度培养人才;健全管理机制,保障人才培养质量,提升国际化人才培养水平。     

值得借鉴的韩国浦项工科大学国际化举措

国际化是世界一流大学的基本特征,也是我国建设高水平大学的必要手段。韩国浦项工科大学通过师资力量的国际化、校园氛围的国际化、在校学生的国际化、校园服务的国际化以及韩国文化的国际化等一系列举措,迅速跻身世界一流大学之列。了解其国际化战略举措,对于我国加快高等教育国际化步伐、建设世界一流大学具有借鉴意义。     

结构功能主义视角下高职国际化高质量发展的现实逻辑与路径——基于湖南省的案例分析

采用结构功能主义AGIL模型,以湖南省为案例,从“适应、目标达成、整合、模式维持”四个维度分析了高职院校国际化办学现状。调研结果显示,总体上,高职院校国际化适应性不强,国际化战略地位亟待提升;目标达成不畅,国际化保障体系急需完善;功能整合不易,国际化办学水平需要增强;模式维持不稳,国际化办学特色与品牌建设亟待优化。基于湖南省的案例分析,提出基于AGIL模型的建设路径:强化适应,加强顶层设计,坚持战略引领;明确目标,完善运行机制,提供组织保障;加强整合,优化内涵要素,提升国际化水平;增强维持,突出地域特色,打造国际品牌。     

论高等职业院校专业的国际化、信息化与工程化建设

知识经济和经济全球化要求高等职业教育必须调整与改变。专业建设承担着学科建设和人才培养的双重使命,加强专业的国际化、信息化与工程化建设,是高等职业院校在未来发展中取得领先与优势地位的关键环节之一。加强专业国际化、信息化与工程化建设,应把高素质创新人才作为专业教育的价值取向;加大使用信息科学等现代科学技术提升、改造传统学科专业的力度,进一步加强教学、教育信息数字化、网络化建设;加大对适应未来社会经济发展要求的新专业开发力度,优先发展高新技术类专业;优先发展适应经济社会国际化所需要的文科专业;加强实践性教学环节尤其是教学实验中心和实践基地的建设。