统编教材“写作知识”：特点、价值与教学策略

统编高中语文教材单元写作任务后面均设置了“写作知识”板块,为写作教学提供了方法指导和内容指引。然而在实际教学中,“写作知识”板块却往往被忽略。了解“写作知识”在教材中的编排特点,探寻其教学价值和教学策略,对于开展学习任务群视域下的写作教学,提高写作教学效能有着十分重要的现实意义。     

苏教版高中语文写作教学现状调查与思考

苏教版高中语文必修教材“写作”部分的编写打破了传统教材一般以文体或以写作知识为序的体例,依托专题,凸现出人文性、整合性、选择性的显著特点和淡化“系统化”、淡化文体形式的倾向。其编写理念和结构体系的更新能否从根本上改变以往中学写作教学的窘况,在不到三个学期的时间里,如何通过写作训练有效地提高学生写作能力,     

读写教学中的螺旋式推进方法

教学中坚持“因材拟点，因点施教，因教导练”的螺旋式推进方法，能把读和写紧密具体地结合起来，是培养学生的有效途径，首先根据教材和学生实际，拟定好写作知识的教学训练点，再根据所拟之“点”组织实施教学，让学生了解有关写作知识，然后指导学生运用课文教学中所授写写作知识进行写作训练。     

简谈写作课辅导教学—要突出写

电大写作课教学,是远距离教学,主讲教师通过录音和文字教材,传授写作知识和理论,使学生接受了写作知识理论信息,了解了一般的写作理论知识,但不一定会写文章,写好文章。而文章写作能力的提高,主要靠写的实践,要通过不断写的实践训练。这方面是主讲教师无法完成的,必须依靠辅导教师,下面谈谈我在写作课教学中的一些不成熟的经验和肤浅体会。二、摸清学生写作情况,建立写作“档案”,做到胸中有数,有针对性地进行写的训练。     

更新理念、改进教材,有效变革写作指导策略

写作指导一直是作文教学的重点、难点，要提高写作指导效果，首先要更新理念，即舍弃模式化，促进“言”与“意”的融合；帮助学生形成作文的读者群，培养读者意识。有效变革写作指导策略，指在改进教材编排的基础上，注重读写联结，组织具体、易操作的写作训练过程，加强程序性写作知识的建构。     

始于文体训练 走向生命张扬——纵论我国近30年来中学作文教学与研究的发展

一、作文教学与研究的恢复与重构1.写作理论的重新梳理。作文教学与研究首先发端于写作理论领域。粉碎“四人帮”初期,北京师范大学刘锡庆等编写出偏重写作知识体系的理论教材《写作基础知识》,主要分绪论、材料、主题、结构、叙事与抒情、议论与说明、描写与对话、修改、文风等板块。这种偏重写作知识体系的理论教材首开写作理论先河,为写作教学奠定了理论基础。但由于这种知识体系型的写作理论难以适应当时为学生作文打基础、普遍提高学生作文水平的需要,于是写作教学与研究的重心开始转向了文体技能训练。1982年路德庆主编的以文体技法为…     

专题写作期末复习提要

复习要求本门课程的文学教材《中文学科论文写作训练》是平时教学及期末复习考试的基本依据 ,对教材所讲述的写作知识要结合例文认真理解、领会 ,要能够灵活运用。各种网上教学资料在复习中也可以用作参考。“专题写作”是一门实用性和实践性比较突出的能力训练课 ,学习这门课程 ,只“记”不“练” ,或练得不够 ,则无法达到学习目的。在平时的学习中 ,要多读多写 ,以通过阅读借鉴和写作练习提高自己的写作能力。在期末复习中 ,也可以适当地进行一些论文评析及各种形式的写作训练 ,以提高自己运用所学知识解决实际问题、进行实际操作的能力。…     

浅谈应用写作教材例文存在的问题

例文在应用写作教学中起着极为重要的作用，它是教材的重要组成部分，是文种知识的具体化；例文的讲析是教学中重要的一环，例文是引导学生理解写作知识的媒介，也是学生写作训练的第一参照范本，是使学生将写作知识转化为写作能力的桥梁。由于应用写作是分析和解决实质问题能力的反映，是“政事之先务”、“经国之大业”，应用写作教学中的例文直接影响人才培训的质量，从而影响着人们处理实际事务的能力和水平，因此，对例文的编选要高度重视。     

谈英语本科生毕业论文写作——九江学院英语本科毕业论文的实例研究

影响英语本科毕业论文质量的主要因素是由于缺少一定量的写作实践,所学的论文写作知识没有转化成技能。此外,管理和学术环境也是影响因素。解决的思路是综合治理即打破常规,把论文写作知识的学习和实践分开,其间,通过相关专业课精读和泛读论文范文,消化吸收论文写作知识,然后,以“供料”的方式进行单项（序言、论证、结论）写作训练。最后在实践时段中进行整体写作训练。同时,进行学术道德教育,抵御不端行为的影响和修改论文管理规定,提高管理效应。     

第十册《基础训练5》听说写教学设想

一、把握教材,明确意图本单元的训练项目是“按一定的顺序写”。这一训练项目在阅读教学中就是要理清课文的条理,再通过学习“读写例话”加深认识,然后在“听话·说话”训练中把自己或父母做菜的顺序说清楚;在作文训练中,按一定顺序将自己一家人是怎样度过星期天的叙述清楚。其相对独立性表现在训练序列化,既是前阶段的提高深化,又是后阶段学习的前提。如本次作文要求按一定顺序写,写作前要运用第三单元学到的写作知识列出作文提纲,写作中要把主要事情写具体,这又为第七单元的写作“详写和略写”作铺垫。因此,在教学时要做到训练目标明确,既…     

加强应用文教学的三点做法

应用文是人们从事社会交往不可缺少的工具,我们应该重视和加强应用文教学,以提高学生应用语言的能力,为他们今后的社会生活打下基础。一、依据教材。适当扩展。现行教材应用文训练仅占作文训练的14.5%。我们可以根据社会需要。依据教材,适度扩展内容。如教“留言条”,可以扩展到教“收条”、“欠条”、“借条”等;教“板报稿”,不妨顺势介绍“广播稿”、“报道稿”、“公约”等的写作;教“一般书信”,可采取举一反三,以篇带类的方法,讲授“感谢信”、“表扬信”等的写作知识。这样,使学生及早了解一些政治、经济、     

关于写作教学“怎么教”的探讨

从“怎么教”的视角探讨写作教学,是一种立足实际操作层面的可行之举。探讨“怎么教”,应该从写作知识“怎么教”和写作能力“怎么教”两个层面入手。在写作知识“怎么教”的层面,着力于程序性知识的教学,在以归纳为主的教学过程中,让学生参与到写作知识的得出过程中去,同时从阅读教学中借鉴写作的知识;在写作能力“怎么教”的层面,则应遵循写作能力分阶段形成与由点到面、点面结合发展的特点,落实课内得法、课外巩固、序列训练、整体提高的要求,建构起写作能力提高的综合训练场。     

坚持五个“围绕”提高写作水平——对如何提高中学生英语写作水平的几点认识

新课标下如何提高中学生的英语写作水平,组织好英语写作训练,激励学生不断积累英语写作知识、提高英语写作的兴趣,促使学生不断努力地写出质量上乘的英语作文来,为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础,笔者通过几年的教学积累,认为在中学生英语写作的训练过程中,通过坚持“五个”围绕,来达到提高中学生英语写作水平,取得了良好的教学效果。     

从课程标准和教材视角探索文体训练策略

学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,忽视文体训练,这会导致学生的自我表达与读者的理解相脱节。语文课程标准要对文体训练加以重视,在教材中多层面呈现文体写作知识,使文体多样化与写作生活化相结合,合理组织文体序列,衔接好各阶段文体写作,开创写作教学新局面。     

语境:写作训练的新路径

写作训练因为"机械重复"而广为诟病,但写作训练又是写作知识走向写作素养的通道和桥梁。而"语境"可以让传统的写作训练突破瓶颈,使得训练话题重点突出、训练瞄准学生内需、训练机制动态多元、训练过程关注读者。"语境"让写作知识开发有向度、精度、力度,直观可视地展现了写作知识走向写作素养的完整轨迹。     

写作资源教学化：习作单元的认知和实践路径——以统编教材五年级上册第五单元为例

习作单元是统编小学语文教材的体例创新,体现了该套教材更加重视表达训练的特点。习作单元以单元语文要素为统领,写作资源更为密集、更为聚焦,这对写作知识的开发、写作训练链条的构建和学生语文素养的发展有着前所未有的推动作用。用好习作单元的写作资源,对其他单元课程资源开发和实践,有着积极的样本意义。     

文道结合——寓思想教育于写作教学之中

为了适应新时期培养人才的需要，提高大学生的写作能力，许多理、工、农、医类大专院校开设了“写作”课。提高学生的写作能力，是一个较复杂的问题，固然要讲授写作知识，进行写作训练，但又不是单纯地讲写作知识，训练写作技能就可以奏效的，它还涉及到其它的问题，如思想修养、生活积累、知识水平等。写作课必须加强学生的思想政治教育，这不仅需要在理论上认识清楚，而且需要在实践中运用适当。本文试图在这方面作些探索。     

浅析2013人教版初中语文教材写作专题的变化

针对2001人教版初中语文教材写作专题不独立,缺乏写作过程指导,应用文知识匮乏的不足,2013人教版初中语文教材对写作专题进行了改进,并在此基础上有了三大变化:以写作基础知识为主题,写作系统编排更加合理;写作文体更加丰富,增加了应用文写作知识;写作训练更加规范,重视写作过程。     

凭借教材在阅读教学中渗透写作训练

一谈到写作,有的老师马上就想到习作例文,似乎只有习作例文才是写作训练的“范例”。叶圣陶先生早为我们指出:“实际上写作基于阅读”,“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的”。“读”和“写”是不能截然分开的。许多小学语文教材,不仅能够传授语文基础知识,进行思想教育,从写作角度来讲,还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。关键是执教者要透彻理解教材,合理地凭借教材,在阅读教学中渗透写作训练,使学生从中得到补益。     

围绕“情境化”构建初中记叙文写作训练体系

<正>一、“情境化写作”的提出长期以来，写作教学一直是语文教学的难点对于记叙文的写作，许多学生更是存在虽有事可写但缺乏真情实感、言语空洞的通病。现有的统编初中语文教材在写作课程的编排上也侧重于写作方法的训练，多是通识性写作知识的学习，导致了学生写作兴趣不足、写作深度不够以及教师写作教学目标单一等问题。