试论语文阅读教学中爱国主义教育的渗透

文章从语文阅读课是爱国主义渗透教育的最佳形式之一这一角度进行论述，提出了在阅读课中必须加强教师自身素养，并要着力研究爱国主义渗透教育的方法途径，以便更有效地利用阅读课进行爱国主义教育。     

论语体及其实践意义

本文论述了语体的概念及其基本特征,归纳了语体的类型和性质,在此基础上探讨了语体的研究对于外语教学如教材编写、交际能力的提高及修辞研究的重要作用。     

试论语文学习中非智力因素的作用

<正>一、要挖掘非智力因素的作用,首先应注重"人"的研究人们誉教师为"人类灵魂的工程师",顾名思义,我们的工作对象是"人",教师的对象则是学生。要当好"工程师",就要熟悉自己的教育对象,就是要暗习他们的心灵特点,了解他们的兴趣、情感、性格、意志、信念等等。     

论语体的机制及其语法属性

本文讨论语体的语言属性,认为语体应从其语言的交际性上来定义,它是人们说话交际时标识说者与听者之间相互关系的产物。文章提出语体必两极对立而后成存的理论,并认为正式与非正式(书面体/口语体)、典雅与便俗(文雅体/白话体)是构成语体的两对基本范畴。相互对立的语体不仅各具自身的词汇与句法(语体语法),同时也是创造文体风格的重要手段和依据(文体功能)。     

试论语文基础

语文学科是一门关于母语教育的技能性人文学科.语文基础是人们语文能力方面具有的根本或起点的东西.语文基础包括普通话、识字、背诵诗文、作文、阅读名著、良好的语文学习习惯等.     

试论语文素质教育

“语文素质教育”这个概念 ,是在“素质教育”概念基础上引伸出来的。它包括两个含义 :一是“语文方面的素质”的教育 ,简单地说就是“语文的素质”的教育 ;二是“语文教育中的素质教育” ,或者说 ,就是通过语文教育实现的素质教育。这是两个内涵和外延完全不同的概念 ,它们分属于两个完全不同的研究层次和范畴。“语文的素质”是指学生在语文这一方面的基本的、综合的素养 ,它的内涵以“语文”这一概念为限 ,它讨论的问题是属于语文学科内部的问题。“语文教育中的素质教育”是指通过语文教学实现的对学生基本的、综合的素养的教育 ,它的内…     

试论语文理论知识

课程内容是一门课程教和学的对象，它对课程目标的实现，教学方法的选择和实施有着至关重要的作用。但是我们却不难发现，在语文课程中，课程内容并没有形成相对完整的体系，以至于《语文课程标准》中都没有具体阐述语文课程内容的章节，仅仅是在课程目标和附录中有所涉及而已。这就给语文课程的教与学带来了巨大的困难。     

试论语文阅读教学

阅读教学是语文课堂教学的主要部分,阅读教学应以提高学生阅读能力为核心目标,注意把学生的精读训练和教师的讲读内容密切结合起来,加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。     

试论语义的模糊性

语言的重要特征之一是其模糊性。人类语言的模糊性在词语的意义上表现的最为明显。本文试从模糊语义的定义,表现,特点及模糊语义和语境的关系等各方面对语义的模糊性进行探讨。     

试论语感的心理机制及其培养路径

<正>新语文课程标准明确指出:"注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感"。吕叔湘也曾指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力"。可见,语感的培养是语文教学的重要目标之一,是我们学习母语的基本途径。从心理学的角度讲,"语感"是人的内在机能,它是一种发生在语言的主体和语言材料之间的心理活动过程;从语言学的角度讲,"语感"即人类对语言的感觉,是一种语言修养,是人类在长期的语言规范使用和感受过程中习得的带有浓厚经验色彩的迅速直接的感悟语言的能力。现代普遍认为,"语感"属于语言心理学的范畴,是一种对于语言文字的正确的了     

试论语文素质教育的具体目标及其对策

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻,国际竞争日趋激烈,科学技术迅速发展。世界范围内的经济竞争、综合国力竞争,实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,从这个意义上说,谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战...     

试论语文生态课堂

语文教学的本质与生态的内涵是水乳交融的。动态性、生成性、扎实性是语文生态课堂的基本特征。生态课堂具有平衡特质,必须是生活化的课堂,教师具有正确的学生观、教学观是生态课堂平衡的关键。平衡的标志是学生自己“生产”知识。生态课堂还应把握几个基本维度：以童心为本,使语文课堂散发出应有的灵气;以合作为纲,使语文课堂呈现出应有的思维品质;以反思为魂,使语文课堂成为学生生命成长的平台。     

试论语文教育哲学

随着语文教育理论研究的深入和教育教学实践的丰富,语文教育思想、教学手段层出不穷。这一切为进一步探讨语文教育教学提供了强大的资源支持。但是,我们也应清醒地看到,语文教育中的一些深层次问题仍然困扰着人们,如语文是什么,语文教什么,学语文有什么用,语文可以教吗等等。正     

试论语文创造性教学策略

本文就语文学科如何实施创造性教学 ,提出了自己的看法 ,笔者认为要培养创造性人才 ,教师必须是创造型教师 ,教师应从培养学生的创造性个性品质入手 ,实施创造性教学策略 ,给学生创造合适的教学环境 ,充分调动学生主体的创造性积极性 ,并使学生获得创造的快乐 ,优化教学活动切实有效地实施素质教育     

试论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿,在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,而“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并且取消了“基础知识”的专项。一时之间语文教育界关于知识的争论此起彼伏。主要有三种观点,“一是语文能力的培养离不开系统知识的传授,系统知识的学习是形成语文能力不可或缺的要素;二是语文能力的培养并不依靠系统知识,而是依靠学生语感的培养;三是培养语文能力的关键不是要不要系统知识的问题,而是需要什么样的知识…     

试论语文探究性学习

探究性学习突出强调自主性，因此其学习内容和形式主要是自主选择确定，在教师的引导下由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程，强调观察周围事物，亲身体验包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现。教师与学生不止是课程的执行者和接受者，在课程的实施中教师应当发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。     

试论语用学与英语教学

我国的英语教学,历来注重语言形式(语音、语法、词汇)的讲解,而较少结合语言的实际使用以及英美国家的社会、文化特征进行语言教学。语用学的兴起为研究和解决这类问题开辟了新的途径。     

试论语文个性教育

这是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。语文教学已不可抗拒地面临这个时代。反思语文教改的曲折历程,压抑语文教育的个性,就是堵塞语文教学的生命之源;呼唤语文教育的个性,正是为了引导一渠活水清流,让语文教学呈现盎然生机。一、个性教育：语文教学的现代话题语文教学应当“发展个性和特长”,这是最新修订的《高中语文教学大纲》增添的要求,它第一次明确提出了个性教育问题。这是现代化教育理念的体现,无疑给语文教学开拓了新的领域,给语文教学注入了新鲜活泼的气息。由于新的高中教材在这方面也做了相应的改革,这对打破…