语文教师要教学生会学

陶行知先生指出:“好的先生,乃是教学生学。”我们体会到,教学是由教师的教和学生的学共同组成的,其过程是在教师指导下,学生有目的、有计划和有系统地掌握知识、技能的一系列心理活动(感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等)。语文教师不但要数学生“学会”,更要教学生“会学”;不但要研究怎     

变“教师教、学生学”为“教师教学生学”

在使用九年义务教育《地理》教材时。一些教师感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这恰好说明。九年义务教育《地理》教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此．如何有效指导学生自学已成为九年义务教育《地理》教材教法改革的核心问题。也就是说．要适应地理教材的变革。教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”生动、     

要“学会”更要“会学”——“教学生学”例谈

教学指的是教师的教和学生的学。而教师的“教”又是短暂的,有限的;学生的“学”却是长久的,无限的。所以,陶行知先生指出:“好的先生,乃是教学生学。”所以,教师不仅要教学生“学会”,更要教学生“会学”;不仅要研究怎样教,更要研究怎样学。语文教师是这样,数学教师也应该是这样。 现以“商不变性质”的教学为例,谈谈具体做法。 1、感知新材料,明确“学什么”和“教什么”,克服小学生学习的随意性和盲目性。 (1)学生口算下面各题,得出感性材料。 6÷3=(2) 60÷30=(2) 600÷300=(2) 6000÷3000=(2) (2)学生观察以上各题,提出一个“为什么”。 (3)教师指出:为什么被除数和除数都变了,而商却不变呢?现在我们就一步一步来研究其中的奥秘。 2、研究新教材,注意“怎么学”和“怎么教”,克服教师只重知识传授,忽视学法指导的不良倾向。 (1)引导学生阅读教材,思考重点问题。 ①“从上往下可以看到,6和3同时扩大10倍、100倍、1000倍,商还是2。”——从上往下观察,你发现了什么规律?     

变“教师教——学生学”为“教师——教学生学”

我一向认为,教学方法,难拘一格,尺有所短,寸有所长,执法各异,殊途同归。但是,有一条原则也许是大家都能接受的:“教”的动机必和“学”的效果相统一,教法的善拙应以学生学习效果的优次为检验标准。因此,教师的“教”,是为了学生的“学”,我们通常所说的教学,不应该是单纯的“教师教——学生学”,教师的主导作用,尤其应该体现在“教师——教学生学”的过程中。就语文教学而言,就是注重教学生读书之法,让学生会读、悟得、致用。我在语文教学中进行了“教学生学”的初步尝试,似觉略见成效,兹不惮粗陋,试以《海燕》一课的教学为例,说明如次。《海燕》一文,我用两教时授完。先让学生初读课文及注释,划出生字难词,并     

如何教学生“会学”

教师的教主要是教学生“会学”,即教学生会探索知识,会总结规律,会举一反三。据此,我们认为当前小学数学教学要注意以下几个问题: 一、教师的教法要孕伏着学生的学法,即教法与学法同步进行。如五年级一位教师在复习课上出了这样一道题:960÷30=?老师问学生:“谁能把这个算式的含意说出来?”一个学生回答:“960除以30”,另一个     

如何教学生“会学”

陶行知先生说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生会学。”那么,如何教学生“会学”呢？１．引导交流,使学生会说。教师要引导学生在课堂上自由汇报,加强语言训练。这就要求教师精心设计课堂教学,寻找富有启发性的问题,引导学生自读、自悟、自行表达。在学生学习交流的过程中,及时点拨、指导,在学生有所忽略或理解不深的地方适当讲解,使学生由学会到会学。例如,《数星星的孩子》一课的教学中,教师揭示课题后,放手让学生进行初读课文的自学实践,并组织学生汇报自学成果。在学生初读课文达到一定的要求后,再引导学生细读课文,咬…     

怎样教学生“会学”

不但要教学生学会,更要教学生“会学”。教学生“会学”,是要教育学生懂得为什么学习和怎样学习,前者是动机教育,是向科学高峰登攀的能源;后者是方法教育,是通向科学知识高峰的阶梯。学生“会学”主要是会思考懂方法。教学生“会学”,要重视激发兴趣。教师要努力引导学生从自己的精读、深思、实践中发现问     

教师要“真”教,学生方能“真”学

批判教学理论认为,教学是一种反思性实践。每一节数学课的教学都是一个有计划、有组织的认知活动。如何让数学课上得精彩,学生学得出彩,无疑是我们广大一线教师不变的追求。时代的变迁,充斥了教育理念的不断更新和发展,但是唯一不变的是教师对课堂教学的有效组织和灵活驾驭。     

“教学生会学”的机制

一、“会教”是“会学”的先导现代教学观重视教师的主导作用,教是学的先导,教为学服务,教学相长。教学要产生这样的效果：教者,思若泉涌,挥洒自如;学者,思维活跃,兴趣浓厚,达到最大发展。“教学生会学”对教者提出了更高要求,尤其要求教师精通教的原理,既要有...     

语文教学应“教学生会学”

如果我们的语文教学能把“教学生会学”;当作一项必不可少的任务来对待,坚持有要求、有落实,天长日久,我们的教学便会自觉摆脱传授知识的局限,向提高学生能力、素质转化。 动机是一切学习的原动力,是推动学生学习的主观因素,是学生学会学习的前提。如果学生不愿学,甚至厌学,那就无法教学生“学会”,也就更谈不上“会学”了。因此,我们在教学中应注重激发学生的学习动机,培养学生的求知兴趣。首先,我们可以根据语文学科的特点,对学生进行学习目的教育,引导学生确立正确的学习动机。其次,是融洽师生感情。我们应注意与学生的情感交流,尊重学生,爱护学生,建立起和谐的师生关系,使学生尊其师,信其道,     

对“教学生会学”的思索

对“教学生会学”的思索山东泰安县化工学校袁广玲传统教学注重现成的文化科学知识的传授，往往只强调教师“抓纲务本”，把书教好，把课上好，因此，教师的教研活动，一般也只研究教师如何教，而很少研究学生如何学，而多年来的教育实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视...     

教师要研究“教”,更要研究“学”

编辑同志: 为了大面积提高教育质量,学校领导号召我们要研究学生,要学习教学理论和学习理论。我们希望贵刊能就学习过程的实质和如何运用学习理论指导教学的问题作一些介绍。此致敬礼吉林钱志理 1987.4.10 钱志理同志: 你们学校这样搞,确实很有意义。教师要搞好教学工作,就必须研究学生是怎样学习的。对学习实质的探讨,一直是教育科学研究中的重要课题。自本世纪初发展起来的现代学习理论,就是揭示学     

英语教师要教会小学生“会学”

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,教师能给学生最大的帮助就是教他们“会学”英语.小学英语教学可以从转变师生态度、渗透学习方法、培养良好的学习习惯等方面帮助学生学会学习英语,为学生的终身学习和发展打下良好的基础.     

在“导”中教学生“会学”

在思想政治课教学中 ,学是“内因” ,教是“外因” ,外因要通过内因才能起作用。因此 ,学生是学习的主体 ,教师的作用只是在于“导”。在信息化社会里 ,一个人的知识是需要经常更新的 ,因此 ,这就要求政治教师必须更新教育观念 ,改进教学方法 ,尤其要加强对学生的学法指导。因为引导学生掌握正确的学习方法比掌握学习结果更重要。即“授之以鱼 ,不如授之以渔”。针对思想政治课教材的特点 ,我在教学中做了以下尝试 :一、列纲要教学生会“预习”预习即学生在课前自学。预习既可以改变学生学习的被动局面 ,又可以培养学生的自学能力。但学生的…     

语文教学要教学生“四会”

一、教学生“会听” 教学生会听提示语。每一个语文教师,都要在课堂教学过程中使用“提示语”,诸如“请同学们注意”、“注意”、“一方面”、“另一方面”、“问题的关键是”、“还有”之类,这些提示语是在告诉学生,后面的讲述内容很重要或比较重要,应专心理解。有经验的教者,在使用提示语之后,有意地停顿一会儿,以引起学生的注意。有的教者还要用眼神去敦促中差生马上把精力集力集中起来,然后才讲述下去。这是暗示性的“教”,久而久之,学生就会养成“注意”的好习惯,就能“会听”起来。对     

教学生会学生物课

教师在整个教学过程的根本目的应该是教会学生学习,培养学生自学的能力。在生物学教学中我们应该怎样做呢?我想从以下四个方面略谈浅见。 一、教师指导预习,学生学会“记疑” 1、划出概念和名词术语,不使模糊或混淆。如“关节的结构”中关节头、关节窝、关节面、关节囊、关节腔,虽然从字面上看比较相近,但各有位置,也各有作用。     

教师要按规律去教 学生要下苦功去学

我国的中小学语文教学经历过拨乱反正、改革实验,十多年来,给人总的印象是收效甚微,效果不理想。大多数中学毕业生虽历十年寒窗,本国语文仍不过关,此种被吕叔湘先生称作“咄咄怪事”的现象并未根本改变。症结何在?我以为,在于教师没有按照规律去教,学生没有下苦功夫去学。     

数学教学中如何教学生“会学”

新课程理念强调＂课堂教学要以学生为本＂＂学生是主体＂＂重在培养能力＂。也就是说,在新课程的课堂教学中,我们必须确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。为此,教师必须创新课堂教学方法,使学生成为积极的探索者、思考者。今天的＂教＂就是为了明天的＂不教＂,就是要让学生＂会学＂。以下从四个方面谈谈这个问题。