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构建英语高效课堂是时代的需要,是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念,还要确立全新的课堂教学的评价原则。不仅要改变学生的学习方式,还要改变我们的教学模式。 相似文献
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构建英语高效课堂是时代的需要,是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念,还要确立全新的课堂教学的评价原则。不仅要改变学生的学习方式,还要改变我们的教学模式。 相似文献
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刘军 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
随着课程改革的不断深入、实施到今天,我们的数学课堂与以往的数学课堂相比发生了翻天覆地的变化,同时也反映出很多问题,基础知识不够扎实,课堂有效性下降,如何提高课堂有效性,优化我们的数学课堂是一个有待于解决的问题。作为教师,不仅要从教学设计上进行改变,还要从练习的设计上以及减少学困生比例上改变,以此提高课堂的有效性。 相似文献
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课堂转型,转到哪里去?要回答这个问题,首先要想清楚课堂的本质是什么。在上世纪八九十年代,我们通过课堂教学使学生掌握"双基"。后来有人提出"智能"的概念,课堂不仅要给予学生知识,还要促进学生多元智能发展。新课改又提出不仅智能要发展,非智力因素和情感也要发展。今天我们讲的是实现学生全面而个性地发展,所以今天的课堂不仅要让学生学习知识、提高能力,个性也要得到成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>在高效课堂建设实践中,我们应深刻认识到,高效课堂不仅要让学生在课堂中掌握知识,还要教给他们掌握知识的方法,享受知识带来的快乐。在小学数学课堂教学中,如何抓住教学环节、突出教学重点、努力构建高效课堂?一、认真备课——高效课堂的前奏教案是为课堂教学服务的,是实施数学高效课堂的前提。我们在课堂教学准备中,不但要备内容、备流程、备方法,还要备学生,尤其是针对不同层次的学生分类设计教学目标和方法。 相似文献
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一、充分预设,让“生成”更有底气我们倡导生成的课堂教学不是不要预设,而是改进预设。我们的备课不仅要思考教师的“教”,更要关注学生的“学”;不仅要摸清学生的知识水平、兴趣爱好,还要预设学生的身心状况、情感状态;不仅要考虑到正常的情况,还要筹谋非正常的状况等等,从而使课堂生成更具有方向感,更富有成效性。 相似文献
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曹佳 《新课程导学(上)》2014,(8):86
新课改明确提出了要构建有效课堂,活跃课堂氛围,一堂课的好坏不仅是看学生学到了多少知识,还要看学生是在什么样的情况下学习的。如果说学生是在压抑的环境下,强迫自己学习的话,相信这和我们的教学初衷是相违背的。我们倡导学生愉快地学习,在快乐中获得知识,在学习中感受乐趣,这些就要求我们要积极构建趣味性课堂。 相似文献
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一、充分预设,让"生成"更有底气 我们倡导生成的课堂教学不是不要预设,而是改进预设.我们的备课不仅要思考教师的"教",更要关注学生的"学";不仅要摸清学生的知识水平、兴趣爱好,还要预设学生的身心状况、情感状态;不仅要考虑到正常的情况,还要筹谋非正常的状况等等,从而使课堂生成更具有方向感,更富有成效性. 相似文献
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如何上好一节课是每个教师都在思考的问题,我们应该从备课、上课、课堂或课后反馈来评价一节课。备课不仅要备教材,还要备老师、备学生;上课时,教师要有对课堂的掌控能力和较高的专业素养;课后要对所学知识及时进行检测,巩固学生所学。 相似文献
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我们参加了市、镇的一些课改教研活动,发现部分教师授课中的一些做法,与新课程理念有偏差,存在误区,现提出来与大家共同商榷。 一、对教学形式改革的认识存在误区 新课标要求:教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们每天都进行着的习以为常的教学方式或教学行为,倡导学生动起来,课堂活起来。 相似文献
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张大波 《中学英语园地(高三版)》2011,(7):70-72
一位合格的教育工作者,不仅要会教书,还要学会育人。英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。初中学生的认知水平相对比较高,思维活跃,个体差异明显,因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至"颠覆"的情况。而且,英语教学是语言教学,是实践性很强的一门学科,这就更增强了课堂意外发生的可能性。教师不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程,不断提高课堂应变能力,锤炼课堂艺术,从而激活和保持课堂气氛。 相似文献
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新课程要求我们改变教学观念,课堂上应以学生为主体,发展学生能力。而实践证明,学生在学习中感到最困难的是不知道从哪里着手来提出问题、分析问题,因此,这就要求我们不仅要研究教材,还要研究学生的认知结构。作为课堂教学的组织者、引导者,我们要充分了解学情,让学生逐渐掌握提问的技巧和分析问题的方法,善于变换问题,进行探究性学习,从而提高课堂教学的有效性。下面根据本人教学实践经验谈一点粗浅看法,以供大家参考。 相似文献
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倪敏 《中国科教创新导刊》2010,(36):84-85
新课标实施以来,通过各种方式的培训和学习,公开课、示范课的开设,许多教师已经逐步转换观念,积极改变过去的课堂模式,尝试课堂"对话",尊重学生对问题的思考,但其间很多时候我们看到的是学生游离文本的漫谈。究竟怎样的拓展延伸才是最适当的,这是每个语文教师都应该思考的重要问题。笔者认为要想进行有意义的对话,首先要求教师要做到能认真的和文本进行对话。每位教师不仅要有展开与文本对话的意识还要有对话的能力。本文就师本对话的理论与实施策略进行探究。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
随着新课改的深入,小学教学受到越来越多的重视,我们不仅要改变传统的教学方式,致力于高效课堂的打造,还要注重学生心理的发展,积极倡导互动式教学,在活跃课堂的同时,激发学生学习兴趣,优化语言学习。教学时,我们要充分利用课堂,发挥学生主体作用,引导其互动交流,在不断的实践运用中,促进学科发展。 相似文献