中学语文课如何实施反思性教学

新课程强调教师是课程实施的参与、建设和开发，而做到这样的角色就需要教师在教学中不断地进行总结、反思、改进、创造。新课程改革又强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。这种反思，能使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为，从而创造出更好的教学效果。     

反思性教学的必要性及其实施

近20年来，国外教育界一直在围绕教师在教学中的主导作用展开讨论，反思性教学作为一种教师对自己的教学行为和教学过程有意识地进行分析、研究、完善的教学实践活动，已为全世界的教育和教育研究所接受。他们的研究对于促进我国的教改和提高教师的专业水平具有一定的借鉴意义。     

走进反思性教学

反思性教学是反思主体借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及反思的态度进行的批判性分析的过程。教师对教学的反思包括对教学理念的反思、对教学目标的反思、对教学方法的反思、对教学方式的反思和对学习过程的反思。     

"反思性教学"研究述评

反思性教学是影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮之一。本从反思性教学的实质、实践合理性、条件、实践等四个方面，对国内外的反思性教学研究进行归纳和总结，并在此基础上分析了已有研究存在的问题，以期为反思性教学研究的进一步开展提供借鉴。     

教师反思性教学探析

在急剧变革的社会中,教学的改革往往成为人们关注的焦点,而成功的教学改革很大程度上取决于教师教学行为的转变,到底如何有效地改进教师的教学行为以推动教学改革的进行？教师反思的研究为此提供了一条新的思路。     

反思性教学与操作性教学的对比

化学反思性教学是一个螺旋上升的循环过程,教学反思无不渗透于化学教学的每个环节.在反思性教学过程中,教师要按教学计划要求观察教学过程,收集证实或证伪假说的材料;教师要察言观色,审时度势,及时发现新情况,要针对性的提出问题,并采取有力的变通措施.     

反思性教学在中学化学教学中的应用

本文简述了反思性教学的理论基础和历史发展以及在中学化学教学中的应用模式,其中对反思性教学在培养学生自律学习能力及创新能力的方法与措施上做了较深入的分析。通过和传统的化学教学相比较帮助学生和老师理解学习、教学、课程和评估的动态过程。     

反思性教学

反思性教学的定义是：教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学型教师的过程。     

高中生物反思性教学浅议

<正>一、反思性教学概论所谓反思性教学,是指教师通过认真仔细思考之后,选择一个更适合学生的高效率的教学方式,教师要对自己的选择承担一定的责任,说白了就是一种思考问题的方式。因此,反思性教学又可称为反思性实践或者反思想教学,这其中,反思是最重要的步骤,是教师在     

论反思性教学及其策略

思想渊源于杜威的反思性教学对教师专业发展和自我成长能起到推动和促进的作用.反思性教学立足于教学实际创造性地解决问题,通过"学会教学"与"学会学习"促进教师和学生的共同发展.反思性教学可通过五种策略得以实施教学日志、教学录像、同伴观察、批判事件调查表、行动研究.     

反思性教学理论探析

名人名言已经成了校园文化不可．或缺的一个部分。走进大大小小的学校，我们都会看到教室内外高挂着的名人名言。那些方正明亮的框子，红底黑字的组合，为空白的墙壁增添了几多绚丽。     

论反思性教学

反思性教学既是一种教学理论 ,也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题 ,将“学会教学”与“学会学习”统一起来 ,努力提升教学实践合理性 ,使自己成为学者型教师的过程。立足教学实际创造性地解决问题 ,通过“两个学会”加速师生共同发展 ,在探索中提升教学实践合理性是其主要特征。反思性教学追求的教学实践合理性是合目的性与合规律性的统一 ,主要通过如下途径实现 :一是坚持主体性与主体间性的统一 ,追求更高层次的教学主体合理性 ;二是提高教学目的的合规律性水平 ,增强教学目的实现的有效性 ;三是使科学精神与人文精神互补 ,发展教学工具合理性     

语文教师如何进行反思性教学

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。     

论反思性教学与教师专业化

反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其合理性、实用性而受到教育界的关注。教师专业化发展依赖教师教育教学水平的提高，而教师教育教学水平的提高则需要教师在教学实践活动中不断的反思。本文拟从反思性教学与教师专业化的发展历程和涵义出发，来分析两者的辩证关系。     

高中数学的反思性教学

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，是对自己在教学中存在问题的回顾，教师在反思中根据课程标准的要求不断地检验自己，追求教学全过程的合理性．反思性教学要求教师积极关注教学目的、方法和效果，反思性教学要求教师具备课堂探究的能力，反思性教学需要教师有开放的心态、责任心和执著的精神．     

论反思性教学中的师生关系

反思性教学作为主体性教学的一种形态而备受人们的关注。在教学研究中，师生关系一直是研究的重点问题之一通过对反思性教学中的教师观、学生观以及师生在教学过程中互动的探讨，来认识反思性教学中的师生关系．可以明晰新课程改革过程中所应建立的新型的教师与学生间的互动关系。     

反思性教学在高中物理课堂教学中的应用

广义的反思性教学包括教师对教学行为的思考、学生对学习行为的思考两项内容,现以后者为主要突破口,提出反思性教学在高中物理课堂教学中的应用策略,如给学生提供合理的反思平台、让学生形成系统的反思思维并主动对错题进行自我认知与改正等,以便进一步完善高中物理课堂教学效果,为学生的综合素养提升奠定坚实基础。     

教师的反思性教学与学生的反思主体地位

反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一种教学理论思潮。它一方面通过反思活动使教师逐步成熟获得全面发展，另一方面要求学生也成为反思实践。在反思活动中，学生的元学习能力得到发展，从而主动进入深层学习并取得高效的学习结果。培养学生成为反思主体是教学过程中教师的一项重要职责。     

论教师反思性教学能力的培养

教师的成长是一个不断反思自己教学实践和经验的过程,教师只有对自己的教学状况进行深入思考,不断总结经验和教训,才能改进自己的教学工作.本文认为教师应从反思教学目标、反思教学程序设计、反思课堂教学行为等方面反思自己的教学行为,提高自己的教学能力.     

反思性教学理念在课堂教学中的应用

在课堂教学中推行教学改革、增强教师专业发展和实现教师与学生的教学相长,必须以反思性教学理念指导教学,并将教学前反思、教学中反思和教学后反思应用于教学实践的全过程。