高职院校人文素质教育和职业核心能力培养的思考

高职院校学生人文素质的缺失和职业核心能力的不足,导致学生的社会竞争力下降和缺乏社会责任感,本文就高职院校人文素质教育和职业核心能力教育方法与理念进行了探讨。     

基于职业核心能力培养的建筑人文素质教育体系构建－－以浙江建设职业技术学院为例

本文就基于职业核心能力培养的建筑人文素质教育体系构建，提出了初步的方案，为我浙江建设职业技术学院建设国家骨干示范院校和浙江窟级示范院校提供新思路、新方法．     

特殊教育职业院校大学语文教学特色化研究

特殊教育职业院校大学语文课程是一门以人文素质教育为核心,融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体,同时培养高职学生特殊职业素质和能力的公共基础课程.其教学目标和路径选择更应注重博爱塑魂、审美教育、特殊职业素养,因此在课程设置、教学实践和教师能力上有着独特的要求.     

培养职业核心能力 启示人文素质教育——对高职院校构建人文价值体系的思考

高职院校人文素质教育要在有限的时间里培养学生必须的人文素质,现行的理念与教学方式往往达不到这一目标。为了改变这种状况,必须以高职院校的总体教育目标为导向,从人文素质的培养转变为人文技能的培养,并借鉴国外职业核心能力培养与考评的模式,才能走出一条指标明确、效能优良的路子来。     

大连职业技术学院学生人文素质调查与分析

21世纪职业教育应以素质本位为教育理念,立足于＂以职业素质为基础、以职业能力为核心、职业技能为重点的全面素质教育或素质培养＂.高职学校学生的人文素质教育也是全面提高学生职业能力的重要内容.本文通过对大连职业技术学院2005级学生的人文素质现状的200份调查问卷,了解了高职学生目前的人文素质现状.通过一系列系统分析,在针对2005级学生经过在校的4个学期学习,对学校环境已经适应,初进学校的遐想已经被越来越多的世界问题所取代,对所学专业及自我评价也会更加客观的背景下,提出对于高等职业学校学生人文素质方面的教育设想.     

浅谈在中职语文人文素养教育中提升职业素质

培养学生综合职业素质是职业教育的核心。在职业中学语文教学的过程中,蕴含着丰富的职业素质教育的资源,充分利用语文课程所特有的优势,进行人文素质教育,提升学生的综合职业素质,从而为学生迅速成长为高素质职业技术人才奠定坚实的基础。     

依托志愿者平台践行社会主义价值观和职业核心能力

针对素质教育的现状,以志愿者为平台的高职素质教育研究,是探讨高等职业院校素质教育问题的抓手。以志愿者为平台的高职素质教育是行动的主义是实践的思想;以志愿者为平台的高职素质教育是职业的基础和能力的摇篮是培养职业素质的有效途径;以志愿者为平台的高职素质教育是社会主义核心价值观和职业核心能力的结合,这是培养社会主义的接班人的途径。     

建构高职院校人文素质教育新模式的思考与探索

加强高职院校人文素质教育是高职教育可持续、健康发展的关键,是提高学生就业能力和培养全面发展的职业人的必然要求。高职人文素质教育应该突出其职业性,强化本土文化与国际视野的融合,实施全面渗透的教育。本文从构建高职院校人文素质教育课程体系,创新教育方法,加强人文素质教师队伍建设,建立适合高职人文素质教育特点的评价机制等方面探索建构具有高职特色的人文素质教育新模式,培养既具有突出的职业技能和较宽的国际视野,又具有健全的人格、高尚的品德和创新精神的全面发展的职业人。     

基于提升高职院校学生职业能力的人文素质教育研究

高职院校作为培养职业人才的重要基地,如何提升职业能力是每一个高职院校教育教学的重要任务。本文首先介绍了人文素质教育的重要性,并从高职院校教育观念、课程设置、校园文化、社会实践、心理健康及师资队伍等方面阐述了人文素质教育的途径,以期提升学生职业能力,为其踏入职场打下坚实基础。     

论文学欣赏教学与医学高专学生人文素质建设

文学欣赏是一门以人文素质教育为核心的,融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体的,培养学生综合职业素质和能力的公共基础课程。作为一名医学高专语文教师,探讨文学欣赏教学的意义、内容、形式,以达到医学高专人才培养的目标。     

高职学生职业核心能力培养模式的实践探索

职业核心能力是职业教育开发的热点,也是高职素质教育的重要内涵,更是高职学生职业素质培养的主要途径。从职业核心能力的内涵界定出发,基于职业核心能力培养的现实意义,提出通过显性课堂建设的引领、打造隐性课堂、延伸户外拓展训练等职业核心能力培养模式的构建思路,并依次从教师层面、学生层面、学院层面诠释培养模式的阶段性成效。践行成效反馈结果显示,这种培养模式提升学生职业核心能力具备可行性。     

社会主义核心价值观引领下的大学生职业核心能力培养

职业核心能力培养是大学生素质教育的全新课题,它不但体现了素质教育的内涵,更突出对学生职业价值观的培养和现代职业教育的创新性。文章以社会主义核心价值观为引领,以大学生职业核心能力培养教育教学活动为载体,创新培育和践行社会主义核心价值观的途径和方法,培养学生强烈的社会责任感、无私奉献的敬业精神、优良的诚信品质和真情奉献的友善情感。     

论高职院校"能力本位"的价值取向与人文素质教育

高职教育"能力本位"的价值取向中,包含着职业能力与人文能力培养两个方面,高职院校应做到职业能力与人文能力并重,追求人的全面发展.文章从这一观点出发,提出了高职院校增强人文素质教育实效性的措施与途径.     

高职院校实施人文素质教育固化形态的实证研究

技术具象与人文抽象的特性是目前高职院校难以实现培养全面发展的高职生的一个重要原因,研究高职人文素质教育的固化形态使之具象化是人文素质教育得以实施的重要一环.以稳定性、本土化、刚性化、模式化为核心要素的"四位一体"教育体系构成了人文素质教育固化形态,并以四川交通职业技术学院为实例做了一系列的实证研究.     

如何培养中等职业院校学生的运动兴趣

职业教育是以培养中等技术劳动者为目标,以培养综合职业能力为核心适应广泛就业需要的职业素质教育.     

在职业能力形成中融入人文素质教育的实践探索

高职院校加强人文素质教育是学生可持续发展的基础,也是国家实施创新战略的意义所在。在职业能力形成训练中融入人文素质教育,引导学生在做事中学会做人,在其职业能力的形成过程中可以使人文素质教育有一个有效的载体,从而极大地提升人文素养教育的有效性。经过几年的实践,浙江经济职业技术学院对在高职金融营销能力形成训练过程融入人文素质教育进行了积极的尝试,并取得了一定的成效。     

高职教学应致力于提升学生职业能力

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。目前的高职教学由于重理论、轻实践，各知识领域之间缺乏必要的衔接和沟通，忽视对学生的人文素质教育、人文精神培养以及职业道德情感培养，致使高职教育人才培养与社会需求相脱节，学生的职业能力较差，为此应致力于高职教学改革，重视实践教学，完善学生知识体系，对学生加强人文素质教育、人文精神培养和职业道德情感培养，以提高学生的综合职业素质与职业技能，提升学生职业能力。     

浅谈高职的人文素质教育

高职教育的培养目标是生产、管理、服务第一线应用性人才,但是,随着我国加入WTO,单纯的技术型人才,在就业市场上很难有竞争力。因此,高职教育在突出高职特色的同时,必须加强人文素质教育,培养出既有扎实的职业知识和较强的职业能力,又有良好的人文素质的高职人才。 一、高职人文素质教育的内涵及目标 高职人文素质教育重在培养学生良好职业素质中的一种精神,这种精神是人类优秀文化成果,能内化为学生的气质、人格和修养、创造能力和审美能力。主要表现在以下几个方面: 1.良好的政治素质 良好的政治素质可表述为与社会主义现代化建设要求和党的要求相一致的坚定的政治立场、正确的政治观点、牢固的政治信念、优良的     

论新课改背景下师范历史教学与人文素质教育

新的课程改革给师范教育提出了新的课题。本文试图从师范学校历史教学的角度,讨论人文素质教育的目标与结构,并提出历史教学中实施人文素质教育的四个关键点:历史文化传统教育、培养自我意识、培养个体开放的创造力、培养职业能力。     

以人为本,努力将素质教育融入高等职业教育

高等职业教育在培养学生专业技术能力、提高学生职业素质的同时,更应注重学生的全面发展,完善和提高他们多方面的素质.本文围绕"以人为本"这一核心,从思想素质、职业素质、人文素质等方面就素质教育融入高职教育这一问题作了一定的探讨.