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对国内外文献和实践考察,有助于厘清“大学-中小学”教师教育共同体的应然以及中国“大学-中小学”教师教育共同体存在的问题,并在此基础上提出重构建议。从应然角度看,“大学-中小学”教师教育共同体是大学与中小学基于共同愿景形成的平等互信、相互尊重、互利共赢的伙伴关系。中国教师教育共同体建设中的伙伴关系状况,主要表现有:大学与中小学之间未形成共同愿景,难以基于互利共赢相互绑定,未构建互信平等的对话机制。应从伙伴关系视角,推动中国“大学-中小学”教师教育共同体重构:进行意识及理念变革,推动共同体思维形成;贯彻伙伴关系精神,构建共同体运行框架;明晰共赢机制,形成共同体运行范式;争取教育行政部门支持,为共同体建设提供保障。 相似文献
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大学不仅是培养专门人才.更是培养合格社会公民的基地。“厚德”才能“载物”.古人讲“大学之道.在明明德.在亲民.在止于至善”.现代教育理念更认为.健全的人格和全面发展的人是教育的终极目标。但我们的教育.存在专业教育实.素质教育虚;功利教育实.人文教育虚的状况。以至于有学者担忧地指出:我们的大学.仅仅成为了“职业培训所”。 相似文献
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蔡元培的教育哲学观可概述为:注重教育的价值关怀和独立意义;追求“完全人格”,提倡“五育”并举;主张“思想自由,兼容并包”的办学方针。蔡元培的教育哲学观至少在以下两个问题上对当前的文化教育工作有借鉴意义:一是文化教育与政治之关系,二是学术自由与大学的关系。 相似文献
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大学书法艺术教育的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
大学书法艺术教育在学校艺术教育中发挥着重要作用。大学书法艺术教育的宗旨在“教育”,要有明确的教育导向,不能就书法论书法;大学书法艺术教育的载体是“书法”,要加强基本功训练,不能仅停留在“讲”上;大学书法艺术教育的性质是“艺术”,要追求其美妙的艺术欣赏价值,不能片面强调工具性的“写好字”。 相似文献
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大学创造教育的基本内涵 总被引:1,自引:0,他引:1
李小平 《高等教育研究学报》2001,24(3):54-57
大学创造教育是一种教育思想,它是关于“大学教育应该如何”的教育价值观体系,其立足点是:大学教育应将大学生的“人性”与“人力”相统一的全面的创造性发展置于核心位置,这种思想的基本内涵体现为:大学教育应以促进大学生人性的完善为其基本理念,应以充促进大学生的创造性发展为核心、以营造良好环境从而促进大学生创造性的个体条件的形成为基本策略,同时,大学教育要以促进大学生创造性的社会化转换为其特殊任务。 相似文献
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大学教学若要在促进科技进步的同时渗透人文教育,需要我们转变大学教学观念,实现“科学认识观”向“生活认识观”的转型,实现“逻辑叙述”与“暗示体验”的结合;需要我们开发大学教学中隐性知识的人文因素;需要我们整合大学教学模式:在科学线索基础上注重文化线索;需要我们的大学生在学习理念上实现超越:在“占有”的基础上注重自主创新。 相似文献
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西方“教师教育大学化”研究述评 总被引:5,自引:0,他引:5
文章通过对大学与教师教育关系的历史考察,分析了“教师教育大学化”提出的背景和内涵,在此基础上,梳理了20世纪70年代以来西方学者关于“教师教育大学化”的不同观点,即“大学化”、“反大学化”和“合作伙伴关系”。综合各位学者的观点,作者认为综合大学在教师教育中发挥着重要作用,并且提出了大学与教师教育的两种结合模式:1)在大学内设置相关院系和学科中心;2)大学与外部机构合作开展教师教育。 相似文献
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人本精神:大学教育的核心理念 总被引:1,自引:1,他引:0
在大学丰富的精神内涵中,人本精神作为一种重要的精神传统始终伴随着大学的发展历程。现代大学教育中的“以人为本”主要体现在:以教师为主体,以学生为中心;在管理、教学、服务中坚持以人为本;科学教育与人文教育的融合;大学自治、学术自由。 相似文献
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欧元怀的大学理念包括:大学是民族的灵魂、大学教育为有生命之整体、大学教育的途径“在明明德,在亲民,在止于至善”、大学教育要质与量协调发展与大学教育是人才教育。他的大学实践,主要体现在兴建、管理与经营大夏大学、对大学校友资源的充分利用与对名师资源的大力挖掘上。他的大学理念与实践具有一定的代表性,对当今的高等教育具有借鉴价值。 相似文献
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为了形成学科育人合力、推动外语课程思政建设、实践“以学生为中心”的教育理念、打造有温度的外语课堂教学,生命教育融入大学英语教学极为重要。大学英语教材中生命教育主要聚焦在以下方面:正视生死,唤醒生命意识;具备生存意识与技能;正视逆境挫折,锻造生命的韧性;学会承担责任,呵护生命情感之美好。为此,教师要有生命教育的理念和知识技能,为生命教育融入大学英语教学提供动力;要联系社会热点和现实生活,积极设置生命教育相关话题;要灵活运用多种教学方法和教学手段,增强教学互动。 相似文献
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培养本科学历小学教师的研究与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
王智秋 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(4):119-121
小学教育本科专业是高等教育体系中一个独立的专业,它的发展有其必要性与合理性。其专业结构必须以人才素质结构为基础,包括“通识化教育”、“学科教育”与“教育专业教育”;其人才培养规格应达到大学本科生的一般素养、本科层次的教育专业素养和学科专业素养;其专业课程体系包括大学通识课程、学科基础课程、教育科学课程。 相似文献