自闭症谱系障碍儿童共情能力的影响因素

共情是与人们日常生活紧密相连的一种心理现象。自闭症儿童的共情能力在其发展中至关重要,但是自闭症儿童共情能力却存在一定的缺失,文章对自闭症儿童共情能力的影响因素进行探讨。     

自闭症谱系障碍儿童共情过程中能力缺陷量化研究

共情缺陷是导致自闭症儿童社交障碍的重要因素。研究选取了28名3-7岁的自闭症和正常发展儿童,通过生理信号、面部表情和认知绩效等多模态数据的分析,探讨自闭症儿童共情过程中各阶段的特点,分析自闭症儿童共情缺陷的具体表现。研究发现,自闭症儿童的共情能力缺陷主要体现在较差的认知共情能力和较差的面部表情模仿能力;自闭症儿童的共情过程存在正常的自下而上的情绪分享过程和异常的自上而下的认知调节过程。因此,自闭症儿童共情能力的干预重点应聚焦认知调节过程中认知共情能力的提升和表情模仿能力的训练。     

浅谈语文教学中情感的培养

我国的文学创作历来讲究一个情字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明情是文的命脉,文是情的载体。可以说,小学语文教材每一篇文章都是有情之物。或直抒胸臆,或借物抒情,或情景交融。品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。     

情感:情境教育理论构建的命脉

儿童时期是一个人一生奠基的关键时期。30年来,我不懈地追求儿童发展的规律,初步构建了以儿童为主体的、自成体系的情境教育理论框架。情感,让我迈出情境教育的第一步。在此基础上,我提出了情感活动与认知活动结合起来的教育主张,构建了情感与认知结合获得教学高效能的课程范式。在回顾整理情境教学的探索历程中,我概括出情境教学促进儿童发展的五要素,构建了情境教育的基础模式和基础原理,并对情境课程进行了网络构建。回顾情境教育理论构架的历程,我的爱与儿童的情的交融,构成了情境教育理论构架的内核。情是教育的魂,是情境教育的命脉。     

用心筑造爱的花园 用爱成就完整儿童

本文基于幼儿"情智和谐共生"教育的必要性,通过对芗城区实验幼儿园办园理念"用心筑造爱的花园,用爱成就完整儿童"的介绍,阐述如何通过游戏化课程培养幼儿接受教育和增强与人交流沟通的兴趣,以达到"情智和谐共生"教育的目的。     

用微笑迎接每个学生

微笑是人内心情感的体现，它往往能表达出赞许、喜爱之情。以和蔼的态度对人，才会给对方以可亲可近之感。对于儿童，教师的微笑不仅仅是出现在孩子面前的一种简单的面部表情，而且是宽容、欣赏、理解、赞许，甚至是无所回报的给予。     

语文教学中的情感纽带

作为一名教师 ,我深深体会到 :教学若要成功 ,需要以情感为纽带。我们的教学对象是“儿童”,儿童人小情多 ,说他们是“情感的王子”并不夸张。因而我们应充分利用儿童的这一特点 ,让他们主动投入 ,进而培养发展儿童的情感。学生们带着这种情感参与教学活动其学习效果是令人惊讶的。学生有情 ,我们教材本身也蕴含着丰富的情感 ,而二者之间情感的桥梁便是我们教师的情感。因此 ,我们必须将情感作为纽带贯穿于整个教学过程中 ,让学生随着教学过程的推进 ,入情、动情、移情、抒情。一、在初读课文、激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习…     

情智教育:我的办学主张与追求

【我的主张】培养情智和谐共生的大写的人教育与人息息相关:教育指向人、为了人、提升人。但我们更应该认识到:教育所面对的,不是空洞、抽象的符号意义上的人,而是一个个有着鲜活的生命、情感与智慧的具体的人。儿童作为一个成长中的生命个体,其内在的生命与人格、情感与智慧的生长,理应成为学校教育矢志不渝的追求。也正是在这样的意义与尺度上,我们南京市北京东路小学在承传学校历史命脉与文化传统的基础上,鲜明提出"情智教育"的办学主张,并试图以"情智和谐共生的大写的人"的培养为出发点与归宿点,实现对学校教育的一种内在超越。所谓情智教育,是指教育者用自己高尚的情感和丰富的智慧营造出情智和谐的教育氛围,使受教育者的积极情感得到培养,蕴藏的智慧得到唤醒和发展,从而培养出情智和谐发展人格健全的大写的人。情智教育不等     

蚕桑文化课程的思考与实践

适合的才是最好的。学校立足实际,基于地域、校情与学生等诸多因素,理性分析与评估,筛选符合现状的文化基因——蚕桑文化。从儿童身心发展的视角出发,进行空间重构,以物化人;实施课程重构,滋养儿童;践行评价跟进,助力学生发展。     

基于对儿童保护的法律制度的构建——以虐童事件为个案

浙江温岭虐童案件的儿童权益侵害事件,引发儿童权益法律保护的思考。审思目前我国儿童法律保护的现状,探讨法律保护儿童的措施,以实现“儿童是目的”的理想。     

浅谈语文教学中的情感培养

所谓情感,就是人对客观事物所持态度的内心体验。自古以来,我国就有喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧七情的说法。我国的古代文学创作也讲究一个"情"字,"情"是"文"的命脉,"文"是"情"的载体。小学语文教材中每一篇课文都有"情"之物,或直抒胸臆,或借物抒情,或情景交融……品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好教材。     

新时期儿童保护宣传教育的意义、任务及要求

儿童的健康成长直接影响着人类的素质和未来世界的发展,儿童权利保护与社会责任一直是各国、各地区政府极为重视和关注的问题。新时期我国应加大对儿童保护的宣传教育,进一步加强儿童保护与关爱工作。儿童保护宣传教育的主要任务是提高全社会的儿童权益保护意识,构筑齐抓共管的儿童保护新格局,提高儿童群体自我保护的意识和能力。新时期的儿童保护宣传教育,要形成工作机制的常态化,覆盖教育对象的全民化,体现内容的生活化,推进主体的多元化,探索方式的多样化,以进一步推进儿童事业的发展。     

追求融情活动化课堂

正在品德课堂活动化教学中,融情活动化课堂是指以儿童生活为基础,以活动为载体,充分利用情感因素,发掘课堂教学潜力,优化教育教学效果的一种课堂呈现状态。在教育教学实践中,我追求"融情活动化课堂",努力让品德与生活(社会)课堂充满激情与智慧,洋溢着生命活力,成为儿童道德感染的文化气场。     

从“微博打拐”看我国流乞儿童隐私权的法律保护

网络盛传的＂随手拍照解救行乞儿童＂行为是对流乞儿童隐私权的侵害。强调对流乞儿童隐私权的保护,是人权的基本要求,更是基于对儿童身心健康发展的考虑。为了更好地保护流乞儿童权利,应该秉持以儿童为本的理念,确立儿童优先的宪法原则,在民事立法上明确对儿童隐私的保护,在司法实践中采用直接保护的方式,同时应加强对隐私权保护的宣传教育。     

儿童权利的国际保护与我国的具体实施

儿童是国际人权保护的特殊对象之一,是人类的未来与希望,儿童问题亦是全社会的问题。文章对国际上一系列关于保护儿童利益的国际条约与文件进行了论述,分析了保护儿童权益的法律依据,提出了我国作为缔约国应承担的法律义务,以促进我国儿童的健康成长。     

语录

@孙云晓：新的儿童观至少需要确立对于童年的五个认识：一是童年影响一生；二是儿童是具有巨大潜力和希望的人；三是儿童是具有个性差异并需要尊重的人；四是儿童虽然弱小也是一个权利主体；五是儿童是受到特殊保护的人。     

英国儿童证人制度对我国未成年人作证之借鉴

在世界各国的证据立法和实践中,证人证言均被认为是强有力的证据种类。以细致缜密而著称的英国证人制度设计中,针对儿童证人资格、证言证明力、儿童证人的特殊保护问题均有较详尽的规定。我国应充分借鉴现代证据法学的通行规则,即儿童具备实质性证人条件,亦即取得证人资格;同时在庭审前服务、庭审技术屏障、庭外保护方面统筹设计,建立和完善我国儿童证人制度。     

追求融情活动化课堂简

在品德课堂活动化教学中,融情活动化课堂是指以儿童生活为基础,以活动为载体,充分利用情感因素,发掘课堂教学潜力,优化教育教学效果的一种课堂呈现状态。在教育教学实践中,我追求“融情活动化课堂”,努力让品德与生活（社会）课堂充满激情与智慧,洋溢着生命活力,成为儿童道德感染的文化气场。     

儿童权益知多少——写给父母们

儿童有广义和狭义之分。广义的儿童是指未满18周岁的人,即未成年人;狭义的儿童是指学龄前的孩子。我国《未成年人保护法》也就是保护儿童的法律。宪法所规定的“……妇女,儿童受国家的保护”,这里的儿童指的也是未成年人。我国宪法和法律,对未成年人,是给予特殊保护的。具体而言,即实行“儿童优先”、“公平和平等”、“全面发展”的原则。     

有情、有理、有思，开辟数学运算教学新境界

运算能力是数学核心素养的关键能力之一,教师应立足儿童视角在课堂上要动之以“情”,晓之以“理”,启之以“思”,让运算教学更加“通情”“达理”“育智”,进而真正促进学生运算能力提升。