谈课堂教学中交往技能的训练

从社会学的角度讲,课堂教学的本质是人际交互作用的过程.人的交往方式和能力是在成长过程中习得的.教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生和学生相互间展开平等而充分的多向交往.……     

课堂交往：现实偏误及其矫正

课堂交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和情感的人际沟通活动,是实现学生发展的重要途径.但在当今现实的课堂交往中,却存在着诸多偏误,导致课堂交往的变异,并阻碍学生的多方面发展.为此,有必要做出多方面努力,改进课堂交往过程,从而最大限度地促进学生发展.     

师生之间交往能力的提升与对策

亲其师,才能信其道.教师的工作对象是有血有肉、能思考、会说话的活生生的学生,教师区别于工人、农民的是他是以传道、授业、解惑为主要工作手段和目的的,教师的工作过程始终是一个教师与学生之间相互影响、相互作用的过程.因此,教师在自己的职业中,具体说是在自己的教育教学中要特别注重与学生的交往,努力提高自己和学生交往的能力与效果. 第一,要增强师生交往的意识.我们必须认识到和学生交往是教师从事自身职业必不可少的一项重要内容.我们与成人之间交往不能封闭自己,同样我们面对学生也不应该封闭自己,应认识到和谐的师生关系是教师和谐工作环境的一个重要组成部分.     

构建和谐的课堂交往模式

在教学活动中教师和学生之间、学生和学生之间时刻都应该密切保持互相交流、互相沟通、互相理解,我们可以称之为"课堂"交往.在这个交往过程中,教师"教"的主体地位、作用和学生"学"的主体地位、作用应该是同等重要的.在教学实践过程中,应该如何避免一些在教学交往中普遍存在的误区,构建和谐的课堂交往模式,提高教学质量和培养学生的能力呢?一、以人为本,明确教师和学生的地位我们常常提到要让学生在教师的主导作用下积极主动     

初中生师生交往心理障碍的成因及对策

教育过程实际上就是师生的交往过程,师生关系的好坏对学生的学习动机、兴趣、态度有明显的影响.初中学生正处于身心迅速发展的阶段,在师生交往中往往会出现这样或那样的问题.因而,研究师生之间的交往问题,特别是研究初中学生在师生交往中出现的各种心理障碍,找出其根源,并寻求相应的教育对策,就显得十分重要.     

高中美术交往教学的初探

新课程改革以来,教学中教师与学生、学生与学生之间的交往问题受到了越来越广泛的重视,本文提出的交往教学理论是比较符合新课程理念的一种教学理论.在探讨交往教学理论对高中美术课教学的现实和理论意义的基础上,侧重研究美术课教学过程中交往教学的运用,并提出解决问题的对策.     

在体育教学中交往教学模式的应用

交往教学论将教学过程视为全体学生和教师平等、合作地交往的过程,强调最大限度地发展学生的个性.学校体育改革强调学生要作为体育教学的主体,在教学过程中要尽可能得发展学生的主体性.在体育教学中应用交往教学论可从社会性的发展、自主性的培养、主动性的培养以及创造性的发展等方面促进学生主体性的发展.     

浅谈新课程中教师角色的转变

新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题.     

师生交往的教学模式:合作性学习

教育过程是师生交往、共同发展的互动过程.合作性学习能培养学生的独立性和自觉性,能激发学生的学习积极性,能培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到发展.把教育本质定为交往,是对教育过程的正本清源.     

“交往“型课堂教学模式的建构与实践

[模式意义] 　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.可以这样说:没有交往,没有互动,就不存在教学,就没有发生教学.那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学“是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学的正本清源.新课程强调教学是教与学的交往、互动,是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.“交往“型课堂教学模式,就是探讨这种教师与学生生命碰撞的活力课堂,以形成真正的“学习共同体“.……