室内体育课分组教学的一些做法

一、室内体育课如何进行分组教学 1.室内体育课的分组教学,主要有分组不轮换和分组轮换两种形式。分组不轮换是把学生分成若干组,练习同样的或不相同的     

倡导“两结合”训练方法提高学生身体素质

本文收集了本校九年级学生体育中考项目（立定跳远、篮球、1000米跑）的成绩,探讨目标设定法、分组训练法、目标设定和分组训练相结合这三种方法对提高初中学生体育成绩的影响。研究表明,采用目标设定法和分组训练法能够提高学生的体育成绩,而且以使用目标设定和分组训练相结合的方法对学生的体育成绩提高帮助最大。     

对职业学校体育教学中教师分组轮换教学法的探讨

目前,职业学校普遍实行了学生分组教学法,此方法忽视了授课教师的个体差异,容易导致的教学中教师教而不精、学生上课混乱等现象.改革学生分组教学法,实施教师分组轮换教学法是十分必要的,有利于培养教师的业务素质和敬业精神,提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量和学习效果.     

高职院校“俱乐部制”体育教学模式的实证研究

为探索高职院校体育教学引入俱乐部制教学模式的效果。运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法,对两组采用不同教学模式的（100名）学生进行分组教学实验,对比分析两组学生的体质、心理焦虑水平及其自主锻炼意识。研究显示：俱乐部制体育教学模式对学生体质提高、焦虑缓解的作用优于传统体育教学模式;俱乐部制体育教学模式对于培养学生课外锻炼意识具有积极作用;俱乐部制体育教学模式较传统教学模式更利于优化学生参与体育锻炼动机结构。     

中学体育分组教学浅议

在当前的中学体育教学工作中,大量存在学生们在通过体育课堂学习难以得到足够有效锻炼的状况,所以教师应当引入分组教学方式,依据学生们身体素质、性别以及兴趣等不同因素,把学生分为数个小组,分别采用不同的更有针对性的教学方法,持续提升学生们积极学习的能力,推动学生们得到更大的发展和进步。本文论述了在中学体育教学中实施分组教学的必要性,分析了中学体育教学分组教学的基本原则,并提出了中学体育分组教学中的几种方法。     

谈高中体育“合班选项”后的教学方法

实施《新课程标准》后,高中体育教学实行“合班选项”的组织形式,部分体育教师认为多次选项后组内学生体育基础差距较大,难以组织体育教学,笔者列举了多种组织教学的方法同质分组、异质分组、小组(小群体,小集团)学习等组织形式并举例加以说明,以供教师教学选择,只要教师制定课时计划时根据课时目标和所确定的教学内容选择合理,恰当的教学组织形式,就能起到事半功倍的教学效果,从而完成体育与健康的课程目标.     

改革体育教学培养学生创新能力

素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创造能力.要转变传统的教学观念,改革传统的教学目标、教学方法和教学模式,追求合乐体育、合作体育及情感教学,充分发挥学生的主体作用,运用现代化的教学手段创设情境,提高学生的学习兴趣,激发创新欲,培养学生的创新能力.     

选项分组教学模式下培养中职生终身体育意识

选项分组教学是教学发展过程中出现的一种能够提高教学效率和学习效率的教学方式。在体育教学过程中,选项教学为激发学生体育兴趣,提高学生体育技能,实现学生的终身体育提供了全新的体育教学思路。因此,体育教师在操作的过程中应该大胆创新,及时总结,不断完善选项教学模式。     

中学体育教学运用分组教学模式探讨

随着我国教育改革不断深入,社会各界不再只局限于提升学生学习成绩,而是注重学生"德、智、体、美、劳"全面发展,从各个方面提高学生综合素质。特别是高中教学阶段是学生身体健康发育关键时期,体育教学对促进学生身体素质影响巨大。因此,提高高中体育教学质量,提升学生身体素质,成为高中体育教学重点,文章针对中学体育教学特点提出分组教学模式,阐述其优势,对如何在中学进行体育分组教学模式提出具体策略,分析了在这种教学模式下,学校和体育教师应注意几点事项。     

高中体育教学的有效性及其提高策略

高中体育教学活动是多种因素参与的结果,其中最重要的基本要素是活动主体（体育教师和学生）、活动客体（体育课程和教材）和中介手段（教学手段）。优化体育教学过程,提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标,也是提高体育教学质量的根本途径。下面我就结合平时教学实际就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索。     

从体育兴趣到终身健身意识和能力的培养

中学体育教学的根本目的是增进学生身体健康,即通过体育教学使他们学到必须的体育运动技能,养成体育锻炼的习惯,达到终身健身的最终目的.要达到这一目的,应从精心组织教学入手,通过采用各种激励方法和手段,采用灵活多样的教学形式,营造良好环境,来激发、保持和提高学生的体育兴趣.实现中学体育教学目标的更直接、有效的途径是改革体育教学组织形式,采用选项分组教学,满足大多数学生的兴趣和爱好,使有着个体差异的每个学生能根据自身的兴趣和条件真正学到一项以上的体育运动技能,为将来有能力进行终身体育打下良好的基础.     

浅谈学校体育如何适应素质教育

减轻学生负担，推进素质教育，是我国目前教育教学改革的方向，也是我国学校体育发展的难得机遇。素质教育与减负的大力推进，使学校体育教学有了重要的地位，从而使学校体育教学有了重要保障。只有抓好好以下四个方面：（一）确立全面发展的体系教育学目标优化教学内容，强化素质教育；（三）加强教学实践，提高学生能力；（四）突出学校体育的教育作用——的工作，学校体育教学才能真正适应素质的发展，推进学校减负的工作。     

借助体育分组游戏,促进中职体育教学

体育分组游戏在中职学校体育教学实践中的作用越来越受到人们的关注与重视。从实际情况来看,借助体育分组游戏,能够大大激发中职学生对于体育课程的热爱,提高参与体育锻炼的积极性,并有利于体育课堂教学效率的提升。基于这一认识,作者结合中职学校体育课堂教学的实际经验,对借助体育分组游戏促进中职体育教学的相关具体内容进行了分析和介绍,以期为今后的实际教学过程提供有益的案例参考。     

中专体育教学的对比实验研究

一、研究目的　　根据中专生的生理发育特点,运用“体育方法学”的理论和方法,以增强体质、促进青少年生长发育为指导思想,改革中专体育教学,摸索提高中师体育教学质量的途径。　　二、研究对象、内容与方法　　（一）研究对象　　我校九七级学生 (男子 )。学生按学号分组,偶数列为实验组,奇数列为对照组,实验时间为一年。　　（二）研究方法　　对照组按原体育教学大纲和教材任务进行教学,实验组除与对照组的共同部分外,利用每次课结束前的 20分钟时间进行身体锻炼。　　实验前、后对实验组与对照组学生的身体形态、机能、素质进…     

兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用

体育是我国现代教育中的重要组成部分,体育教学的目的是培养学生的锻炼意识,并养成终身锻炼的习惯,这是体育教学的中心环节。但是据调查结果显示,当前一半以上三本院校的学生对体育课程不感兴趣,其中绝大多数是女生,甚至18%的女生讨厌体育课程,对体育课有恐惧心理。这些数据也表明我们的教学方式没有达到预期的效果,体育教学还存在很多的缺陷。本文针对三本院校女生心理特征,初探兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用。     

“导学式”初中体育教学模式初探

随着新课改的不断深入,如何提高体育课的教学效果,已成为体育教师探讨的主要课题之一。在过去的一段时间里,出现很多体育教学模式,如快乐体育教学模式,分层次体育教学模式,分组轮换体育教学模式等等。笔者认为无论体育教学模式怎么改,着重点应该考虑教师的教法和教学的组织形式,其最终目的是看教学效果。     

“分组式探究”体育教学法在初中体育课堂的应用探究

分组式探究体育教学方法是近几年兴起的一种体育教学方式,将其应用到初中体育教学中,可以显著提高学生课堂参与度,强化学生互动交流,并且能培养学生良好的团队合作能力,因此,在实际教学中,初中体育教师要结合学生发展需求,合理地应用"分组式探究"体育教学方法,促进课堂教学效果提升。对此,本文首先介绍了"分组式探究"体育教学法的内涵,并剖析了当前初中体育教学现状,在此基础上分析了"分组式探究"体育教学法在初中体育课堂的应用策略。     

兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用

体育是我国现代教育中的重要组成部分,体育教学的目的是培养学生的锻炼意识,并养成终身锻炼的习惯,这是体育教学的中心环节。但是据调查结果显示,当前一半以上三本院校的学生对体育课程不感兴趣,其中绝大多数是女生,甚至18%的女生讨厌体育课程,对体育课有恐惧心理。这些数据也表明我们的教学方式没有达到预期的效果,体育教学还存在很多的缺陷。本文针对三本院校女生心理特征,初探兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用。     

阳光体育冬季长跑对初中学生耐力的影响比较

通过文献资料、专家访谈、数理统计等方法对全国有代表性的10所学校的初中学生进行了4个月的分组教学,一组采用每天1 500 m长跑(总里程达到180 km),一组按传统形式教学.结果表明:两个群体的耐力素质有明显差异,冬季长跑的初中学生耐力和运动技能明显好于传统形式体育教学的学生.     

如何提高体育课堂教学质量的研究

体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现。体育知识、技能是通过课堂传授完成的,是通过学生的耳（听）、眼（看）、想（思考）、练（模仿）完成的。因此营造一个良好的课堂环境,能激发学生更好地完成教学目标,提高体育课堂教学质量.