论《论语》中的意志心理学思想

孔子作为我国伟大的教育家和思想家,一生积累了丰富的教学经验、方法。《论语》是记录他和弟子言行的重要著作,蕴含了他的主要的教育心理学思想,其中他关于意志心理学的一些思想在《论语》中也得到了系统阐述。本文从＂什么是《论语》中的意志心理学思想＂、＂培养意志的重要性＂、＂怎样培养意志＂这三个方面来论述孔子的意志心理学思想。     

教育心理学在高校思想政治教育工作中的运用

教育心理学在19世纪末才成为一门独立的学科,但历史上的许多教育家已能够在教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启,不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识,而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。其作为心理学一门独立的分支学科,是心理学与教育学相结合的产物[1,2]。在对学生进行伦理、道德、意志、性格的培养以及传授知识、技能的智育活动中,必须以心理学理论为基础。通过研究各种影响学生学习的因素,根据学生心理特征的差异性,抓住本质,准确的引导学生的注意力定向,达到事半功倍的效果。     

孔子的教育心理学思想浅论

孔子是我国历史上著名的教育家,他为我们留下了极其丰富而又宝贵的教育理论遗产。其中是否含有教育心理学的思想呢?对此,心理学的“舶来品”论者和民族虚无主义者矢口否认,甚至认为这个问题是不可思议和根本无从谈起的。笔者以为不然,总结孔子一生的教学经验,归结到一点,就是他时时处处都能以教育心理学的理论、知识和方法,研究学生的心理活动及其变化的规律,并根据这种规律不断地改进教学方法,千方百计地调动学生学习的积极性,增强学习效果,提高学习质量,更多更好地为当时的社会培养有用的人才。这绝非溢美或人为地拔高孔子,而是对孔子一生的教育实践和理论探究活动的集中和概括,其中也考虑到历来各家的述论与评价。     

论孔子教育心理学的基本观点

孔子在自己的教育教学活动中 ,逐步形成了自己的教育心理学思想 ,他的教育心理学思想是以一定的理论观点为基础、为指导的。这一理论观点可以归纳为以下四个基本观点 :即性近习远论、发展论、学知论、个别差异论。     

孔子的教育思想与现代教育心理学之比较

教育心理学正式成为一门独立学科的历史不过百年,但在我国历经千年的教育哲学思想中,已经孕育了丰富的教育心理学思想.试从发展观、学习观、德育观、个体差异观、教师观和教学观六个方面,将我国历史上著名思想家、教育家孔子的教育思想与现代教育心理学理论进行了比较分析,找到了两者存在的诸多交叉点并提出了相应的文论依据,对现代教育心理学的发展有着重要的启发和参考意义.     

思想政治教育心理学的核心范畴探究

<正>思想政治教育心理学是交叉学科。思想政治教育学科在建立过程中,吸收、借鉴了教育学、管理学、心理学等多学科知识,完成了思想政治教育心理学理论体系和学科体系建构。思想政治教育心理学仍然存在着学科定位模糊、知识结构及来源不完善、研究效果不佳等问题。进一步开展思想政治教育心理学研究,需要基于其核心范畴强化理论建构和实践经验总结,建立完善的思想政治教育心理学学科体系,促进学科研究持续健康发展。由杨芷英、王希永编写的《思想政治教育心理学》一书,立足中国特色社会主义建设伟大实践,     

对话:孔子的师生交往理念

孔子作为中国和世界教育史上著名的教育家,一生在教育活动上倾注了很多心血,积累了丰富的教育经验。中国文化经典《论语》便是孔子与其弟子对话的实录。解读孔子的教育思想,我们发现其中蕴涵着丰富的交往理念。孔子主要是通过立足于现实生活的、真诚的对话,使师生形成对社会现象、教育规律等方面的理解,在彼此启迪的过程中,完成对学生道德的教化和知识的传播,实现其“完人”的培养目标。在一定程度上,可以说孔子的对话教育本质上反映了他的师生交往理念,这种交往理念的核心就是“对话”。虽然孔子的教育思想存在历史的局限,但其对话的师生交…     

漫谈心理学——心理学讲座(一)

在林彪、“四人帮”猖獗作乱的日子里,心理学被作为资产阶级唯心主义的东西判了死刑。其实,心理学是一门重要的基础科学。人们在实践活动中,特别是在学校的教学活动中,总是自觉或不自觉地运用着心理过程和心理特征形成及发展的规律。粉碎“四人帮”以后,教育战线的同志们都痛感有必要学点心理学,以便更自觉地运用心理活动规律,来提高教学工作的效率。“学点心理学”,已经成为普遍的呼声。在目前学习材料比较缺乏的情况下,我们约请昆明师范学院教育学科教研室的同志撰写了一组《心理学讲座》的稿子,就心理学、特别是教育心理学中的一些问题,作简要通俗的讲解,在本刊连续刊载,供大家学习、参考。     

对话：孔子的师生交往理念

孔子作为中国和世界教育史上著名的教育家，一生在教育活动上倾注了很多心血，积累了丰富的教育经验。中国文化经典《论语》便是孔子与其弟子对话的实录。解读孔子的教育思想，我们发现其中蕴涵着丰富的交往理念。孔子主要是通过立足于现实生活的、真诚的对话，使师生形成对社会现象、教育规律等方面的理解，在彼此启迪的过程中，完成对学生道德的教化和知识的传播，实现其“完人”的培养目标。在一定程度上，可以说孔子的对话教育本质上反映了他的师生交往理念，这种交往理念的核心就是“对话”。虽然孔子的教育思想存在历史的局限，但其对话的师生交往理念至今仍闪烁着智慧之光。     

从西方现代教育改革运动看教育心理学的发展

考察不同时期教育改革运动的主导思想,分析教育心理学发展与教育改革运动的相互作用,可以看到教育改革在一定程度上丰富了教育心理学的理论和内容体系,拓展了教育心理学的研究领域,提升了人们对教育心理学价值的认识,同时对教育心理学的发展有如下启示:教与学是教育心理学研究的基本内容;理论与实践结合是教育心理学发展的根基;科学思想与人文思想结合是教育心理学发展的必然选择.     

从西方现代教育改革运动看教育心理学的发展

考察不同时期教育改革运动的主导思想，分析教育心理学发展与教育改革运动的相互作用，可以看到教育改革在一定程度上丰富了教育心理学的理论和内容体系，拓展了教育心理学的研究领域，提升了人们对教育心理学价值的认识，同时对教育心理学的发展有如下启示：教与学是教育心理学研究的基本内容；理论与实践结合是教育心理学发展的根基；科学思想与人文思想结合是教育心理学发展的必然选择。     

从当代心理学角度谈孔子的思想

孔子的<论语>蕴含丰富的心理学思想.在教育心理学方面,包括了学习心理、教师心理和德育心理等思想,在社会心理学方面,包括了人际交往和领导心理等思想.这不仅有很强的实践指导性,而且对于构建具有中国特点的心理学体系有很重要的借鉴意义.     

略论高职专业教学中的德育渗透

教书育人是教师的神圣职责和法律义务，也是我国高职教育教学目的的客观要求。专业教师要加强教学中对学生的品德培养，把教书育人落到实处并取得效果，就必须把专业知识、技能传授与品德培养有机结合起来，加强教育中德育渗透性。一、德育渗透要突出目标性、社会性和个性任何一门学科所反映的既是人类实践的总结，智慧的结晶和这一领域前人不断追求、不断发展的历史，也凝聚着前人的各种思想、情感、意志、性格等精神力量。教学活动中，学生在接受有关专业知识、技能传授的同时，也自觉或不自觉地接受这种历史和精神的影响，并潜移默化。专…     

教育实验研究中的心理学问题

教育学的发展在历史上就跟心理学的发展紧密联系着。教育理论家们不仅从这些或那些心理学学派中吸取养料,而且经常对它们进行批判分析,丰富和发展心理学理论。这种创造性活动的榜样有:夸美纽斯是教育心理学的奠基者,卢梭在他的教育著作中第一次表述了儿童心理学的思想,乌申斯基以他的进步思想和试验观察丰富了儿童心理学、普通心理学和教育心理学。教育学和心理学的联系贯穿在克鲁普斯卡娅、布隆斯基、马卡连柯、苏霍姆林斯基的教育著作     

刍议学科教学中心理健康教育的渗透

学科教学中心理健康教育的渗透（简称学科渗透）是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识，形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是诸如情感、意志、个性品质等方面。学科渗透是我国中小学开展心理健康教育的主要途径。     

心理学理论在教育教学中的运用

心理学既是一门理论性的学科,又是一门应用性的学科,心理学的很多理论都具有很强的实用性。在学校的教育工作中,教师应自觉运用心理学理论来指导自己的实践,以提高教育教学的效果。     

我国古代心理学思想探微

一、我国古代的心理学思想为什么没有发展为心理学众所周知,我国的心理学是从西方传入的,在此之前,我国没有心理学,但是有心理学的思想。心理性命之说在我国的发展史上可以说是源远流长,有着悠久的历史。它之所以没有发展形成为中国的心理学,主要有以下三方面原因：１．只注重经验的总结。以我国古代最早的思想家、教育家孔子的教育实践为例,他在数十年的教育实践中,不断积累了丰富的教育经验,又用这些经验去教育弟子,突出的是一种思想对人的影响。因此,孔子虽然逐步形成了自己的教育心理思想,并且与同时代的世界著名的几位伟大…     

学科教学中渗透心理素质教育的原则

学科教学中渗透心理素质教育是指教师在进行常规的学科教学时,自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术,让学生在掌握知识,形成能力的同时,完善各种心理品质,如情感、意志、个性品质等. 以学科渗透的方式开展心理素质教育,具有潜移默化的特点,学生在学习知识的同时,不知不觉地受到了教育和点化.     

思想政治教育心理学研究综述

思想政治教育心理学是思想政治教育学和心理学的交叉性学科。我国自思想政治教育心理学创建以来,在其学科性质研究、学科创立的必要性研究、学科基础理论和重点理论研究等方面取得了重大成果,但仍存在学科结构体系不完善、研究方法不新颖和师资力量不充足等问题,需要进一步完善学科体系建设、强化专业队伍建设、增强实证研究力度,从而推进思想政治教育心理学取得全面发展。     

试论孔子温故知新与教学相长的教育思想

孔子是中国历史上名教育家，他一生学而不厌，诲人不倦，创立儒家学派，整理、编写“六经”，强调对学生实施因材施教、启发诱导、言行一致、改过迁善的教育。孔子教人首重做人、做事的教育，重视建立良好的师生关系。温故知新、教学相长是孔子一生教学活动的真实写照，也是中国教育思想发展史上的宝贵财富。