大班区域活动材料的投放与教师指导探究

作为幼儿园教学的有效形式之一的区域活动,对于幼儿的科学意识培养和发展有着重要作用,同时区域活动也是幼儿开展科学探索的主要阵地和场所。本文主要从建立科学合理的幼儿区域的价值出发,着重谈谈幼儿区域材料的投入和教师的指导。     

材料投放对幼儿游戏的影响

游戏活动是幼儿个性化发展、主动探索学习的最好途径，对于幼儿的社会性培养也是很重要的。在经过这学期的游戏实施和观察之后，发现教师适时、适度提供游戏材料，不同程度地激发了幼儿游戏的积极性和参与性、创造性。     

试论小班区域活动材料的有效投放

文章提出材料是区域活动中幼儿建构知识、形成经验的主要物质媒介,有效投放材料在区域活动中显得尤为重要.教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托,紧扣小班幼儿身心发展特点,投放安全的、适宜幼儿身心发展特点的材料,尤其要从幼儿注意力、适应性和手指灵活性等方面入手去提供具有丰富性、探索性、动态性的材料,同时,材料的投放还要关注区域整合和幼儿之间的互动等因素.     

小议幼儿教育活动中材料的投放

教育材料是达成教育目标的重要手段,幼儿的活动内容与方式在很大程度上受到教师投放材料的制约。老师投放什么样的材料,幼儿就会有怎样的学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”材料对幼儿的操作有哪些影响?提供操作材料应该重点考虑哪些因素呢?1.材料的呈现方式影响幼儿的参与机会。各种材料的呈现方式各有不同,有的材料可以随意摆放,供幼儿自由取用;有的则可以分散摆放,供幼儿自由探究;还有的可以集中摆放,让幼儿集体观察。在选用教育材料时,…     

浅谈材料的投放对儿童创造力发展的影响

创造力是幼儿心里健康发展的必备能力,创造力的培养对于人的发展是至关重要的。当今社会需要造就创造型人才,作为幼儿教育工作者,如何让幼儿在日常活动中发展创造性思维,如何利用活动材料的合理投放,促进幼儿创造力的发展,是值得研究的问题。经过实践观察,在"投放材料的针对性和计划性;材料的多样性、多层次、具有挑战性;材料要及时更新与调整;材料要注重幼儿自主性发展需要"等方面得到一些启发。     

小班活动区材料投放与应对策略的探索与思考

在区域活动中幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，交流是容易的，有利于发挥他们的主体性。教师可以充分利用区域活动了解幼儿的个体差异，调整自己的策略。可对于入园时间不久的小班孩子，怎样在活动区内投放适宜的材料，并根据情况来调整策略呢？我们做了以下的探索和思考：     

基于课程生活化理念投放区域活动材料

在区域活动中,投放的材料和设计的内容是幼儿活动的媒介,也是幼儿建构经验的依托。目前幼儿园区域活动的开展却普遍存在这样的现象：教师非常辛苦地制作玩教具并绞尽脑汁地设计游戏内容,却只换来幼儿的一时的兴趣。仔细研究个中原因,我们发现,教师自制的材料以操练性为主,投放的材料学具多于玩具。这些材料往往都被赋予了特定的任务,幼儿必须按照教师规定的方法枯燥地摆弄。这样的材料不能吸引幼儿,也就失去了它应有的价值。那么,教师应如何选择和设计区域活动的材料呢？根据幼儿园课程生活化的理念,在实践中我们总结了区域活动材料投放的一些经验。     

浅谈区域活动中材料的投放

区域活动是教师有目的、有计划地投放各种材料,幼儿按自己的能力和意愿进行的一种自主探究性的学习活动。区域活动的教育价值主要是附着在区域内的操作材料、情境及相应的活动中的。在区域活动中,材料在起着一种中介的作用,幼儿通过材料为中介与周围的人和事物发生互动,与同伴发生交流,材料本身发挥了指导幼儿学习的价值。     

区域活动中材料的有效投放

区域活动根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。幼教工作者如何投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是当前值得探讨的一个重要问题。     

试论幼儿区域活动材料的投放

区域活动材料是幼儿游戏的载体．是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。区域活动材料对儿童身心发展有着显著的影响.它不仅十富了幼儿游戏的内容和形式．还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思．引起幼儿的游戏联想和游戏行动.     

浅谈区域活动材料投放与幼儿行为的关系

在区域活动中,幼儿将与材料不断互动。只有加强对区域活动材料投放与幼儿行为关系的认识,教师才能科学地组织幼儿区域活动。基于这点,教师可从幼儿认知行为、交往行为和创造行为发展角度,对区域活动材料投放等问题展开分析。     

小班体育活动中材料有效性投放的实践研究

如何充分有效地让幼儿在体育活动中积极参与,得以充分锻炼呢？除了制订必要的体育活动目标及教师的指导外,在其活动中如何科学、有效地提供各种符合小班幼儿年龄特点的活动材料是至关重要的。     

科学发现区材料的有效投放

材料是科学教育中幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁,是教育目标和内容的物化,是教师引发、支持幼儿探究,实现教育目标的载体。科学发现区中的材料对幼儿的探究和发现尤为重要。因此,投放有效的活动材料是科学发现区的重要环节。然而遗憾的是,目前还有不少幼儿园的科学发现区活动呈现出表面化、表层次的低效状态,材料的提供过于随意,     

区域活动中幼儿材料的投放

区域化学习活动是一种以＂幼儿的发展＂为出发点和归宿的新型教学活动,教师根据活动目标、幼儿需求,选择设计多种活动内容,开设多种区角,以材料的形式呈现给幼儿。皮亚杰认为,儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中,建构自己的认知结构的。区域活动给幼儿提供了一个开放的学习环境,让幼儿根据自己的需要、兴趣,选择学习内容、学习伙伴、学习进程,从而逐步提高学习的兴趣,积累学习的经验和方法,提高学习能力。在区域化学习活动中,材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、     

区角游戏中材料投放存在的问题及对策

在区角游戏中．幼儿需要通过操作材料来建构自己的认知结构。但有些教师往往不能有效地投放游戏材料,以致影响了幼儿参与游戏的兴趣,致使幼儿在游戏中难以获得发展。     

合理投放大班室内区域活动材料 让活动乐趣无穷

近年来,室内区域活动在我国幼儿园课程的改革中受到重视和发展,成为幼儿园活动中必不可少的重要组成部分。室内区域活动的开放性和低结构性,结合教师投入的各种室内区域材料,能使幼儿在小组活动和个体活动中得到较好的发展。本文运用观察法、比较法、访谈法、文献检索法等研究方法,对幼儿园大班班级室内区域活动材料投放和使用情况进行了调查研究,发现存在以下问题:活动区的材料过于"成人化"、材料种类较少、形式单一、幼儿的兴趣不浓、活动区材料摆放科学性不足、教师没有进行必要的指导等问题。针对这些问题,笔者从材料的制作和投放、幼儿的使用情况以及教师自身方面进行了原因分析,并提出了相应的对策。     

幼儿户外混龄活动中材料投放的要点分析

与同龄伙伴及异龄伙伴的交往能够更好地完善与促进个体发展,对每个个体而言,在与各种年龄段的伙伴交往的过程中,获得的益处因人而异。对于在幼儿园接受早期教育的孩子而言,混龄教育能够有效地培养其合作意识及交往意识,令其保持身心愉悦的状态,并且能够在一个更加活跃、有趣的氛围下学习。近年来,幼儿的混龄教育已经走入幼儿园,本文就幼儿户外混龄活动中的材料投放进行要点分析。     

材料投放莫要率性而为

心理学研究表明：幼儿接触认识世界需要借助相应的事物。因此,在幼儿园中进行实物材料的投放就显得尤为重要。但在实践操作层面来看,很多材料不能做到常换常新,已经失去了吸引幼儿主动参与活动的作用;还有的活动材料单调乏味,不能满足幼儿的内在需求,无法将活动开展得深入有效。作为幼儿教育工作者,应该结合相应的主题活动,投放不同的活动材料,以满足不同层次和不同需求的幼儿。一、遵循活动目标,投放材料要具探索性 材料科学有序的投放能够为幼儿的活动给予重要的支撑,提供有效的服务。幼儿活动区域中的材料投放不是率性而为的,而要根据结合幼儿的认知特点、实际能力以及发展趋势进行有目的的投放。鉴于此,教师在区域中进行活动材料投放中应该具备一定的探索价值,能够让幼儿积极动手,开动脑筋,促进幼儿思维能力的提升,使得幼儿在材料的玩耍操作中获得更高层次的发展与提升。     

在剪纸活动中培养幼儿创造力的实践与认识

剪纸是我国古老的民间艺术之一,是一种具有创造性的活动.在剪纸活动中可通过欣赏活动、表现活动、创作剪纸活动三种途径来培养幼儿的创造力.通过实践,直接效果表现在进一步丰富了幼儿的审美情感,增强了幼儿动手操作能力,发展了幼儿的创造性思维,培养了幼儿的合作、集体精神.进而认识到:培养幼儿创造力要注重剪纸活动的过程,要了解并重视幼儿所处的发展阶段,要允许并鼓励幼儿进行自我评价等.