青少年耐挫力的培养

一、问题的提出青少年处于人生发展的重要时期,在生理、心理方面都出现了新的特点,具体而言,其神经系统的发展出现了兴奋强、抑制弱的特点;情绪具有易感性、情绪反应强烈,容易产生激情;与成年人相比,意志力较薄弱,易受暗示,自制力较差。青少年特有的这些身心发展特点决定了他们面临困难时更易产生挫折感,并且挫折反应更为强烈,遭遇挫折容易产生焦虑、恐惧、紧张、压抑等消极情绪与冲动行为。这些不良的情绪反应与消极行为会影响其个性的健康发展,减弱个体的自我控制能力,发生行为偏差。严重的会导致心理疾病,甚至违法犯罪。所以,研究青少年…     

青少年挫折教育与心理承受机制的构建

挫折的普遍性及青少年心理的脆弱性决定了培养青少年耐挫折能力的重要性。面临的各种压力是青少年产生挫折心理的社会根源;成长的特殊阶段是青少年产生挫折心理的自身根源;传统教育观念和方法的缺陷是青少年产生挫折心理的教育根源。有效建构挫折教育体系需多方努力:国家和政府重视挫折教育、注重因材施教、提高承受挫折能力、引导正确归因、健全心理咨询、建构网络平台等,以有效预防和减少挫折,促进青少年人格的完善和发展。     

挫折教育的心理解读

挫折教育因为在具体实施过程中还缺少必要的心理理论作指导，出现了很多的教育误区，使得青少年对现行的挫折教育多有抵触，挫折教育要走出当前的困境．就必须从心理学微观层次去探讨挫折教育的教学目的，使挫折教育在具体实施过程中以知、情、意三方面的心理学特点为依据，最终使其成为以提高青少年挫折承受力为终极目标的教育。     

培养青少年抗挫折能力的团体训练探析

现代家庭、学校非常重视青少年的发展,青少年因所处的时代和所处的年龄而较易遭受挫折,导致他们在成长过程中出现越来越多的心理问题,挫折教育应运而生,对提高青少年抗挫折能力水平也显得尤为必要。以往的挫折教育多是从个人如何认识挫折的角度,向青少年讲解有关抗挫折的知识,教育缺乏一定的趣味性、主动性和可操作性。本文尝试从团体训练的角度出发,分析如何结合青少年特点进行团体训练,以及从认知、情绪和行为三方面进行训练,以期为提高青少年抗挫折能力探索一条有效途径。     

读《当代青少年心理问题反思与回应对策》有感

青少年在生理和心理发展上都处于人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础。青少年在生理上处于青春发育期，这一时期的最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。青少年的心理发展也颇具特色。他们的智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上；他们的情绪和情感体验比较强烈，常有明显的两级性，很容易“动感情”；他们的自我意识迅速增强，于是促进其人生观、价值观和世界观的逐步形成，以实现青少年的“社会化”。青少年的身心变化，集中表现出这个阶段的过渡性（从幼稚过…     

如何增强青少年学生承受挫折能力

如何增强青少年学生承受挫折能力湖北省老河口师范学校常国战，张新哲挫折在心理学上是指人们在某种动机的推动下，所要达到的目标受到阻障，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应。青少年学生涉世不深，在日常的学习和生活中，并非都是一帆风顺的；在其动机引发下产生的...     

挫折攻击理论及其对青少年犯罪预防的启示

挫折攻击理论提出了一个值得人们研讨、重视的问题，有一定的合理之处。许多犯罪行为就是由于犯罪人受了某种挫折而产生的攻击行为，青少年犯罪尤其如此，这与该时期的生理、心理特征有关。挫折攻击理论对青少年犯罪的预防工作提供了有益的启示。     

种子发芽的力量

青少年容易情绪冲动首先有其生理上的原因。青少年时期是人的一生中生长最为迅速的时期，过快的成长本身就会带来许多适应性问题。少年期性成熟过程急剧进行，内分泌腺迅速成熟，神经系统容易出现兴奋与抑制的迅速增强或减弱的过程，从而导致情绪表现上的强烈和动荡的特征。由于生理因素和心理发展上的矛盾，少男少女们很容易产生情绪紧张，这在少女身上表现得尤其明显，例如她们的情绪不稳定经常与月经周期有着密切的关系。有心理学家发现，少年时期是在人际交往中产生抗拒性反应的高峰年龄。这有点类似于种子发芽的情形，巨大的变化常常伴…     

浅谈青少年意志力的培养

经常看到一些中年朋友摇头兴叹：“这一代的青少年大多只会享福，不能吃苦。生活条件差一点就怨声载道；意志薄弱，在困难面前容易却步，遭遇些挫折便灰心丧气……”     

中学生心理健康教育初探

一、中学生心理健康状况青少年学生随着年龄的增长,心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势,中学生心理问题主要表现在如下方面:1.心理承受能力弱。风险和挫折是人生中难免的事,敢冒风险和战胜挫折,这才是人生应有的品格。可是,由于青少年学生特有的天真幼稚,使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备,一旦遇上风险和挫折,心理堤防容易崩溃,情绪容易低落,产生失望感甚至信念危机。2.自私狭隘,虚荣心强。一些学生,缺乏包容开放意识,学     

浅析青少年逆反心理

青少年时期是人生发展中的一个极其重要而又充满危机的时期.由于生理和心理发展的内在需要与其实际能力、心理状态及个人地位等方面存在矛盾,易出现挫折、悲观等心理不平衡现象.这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然存在的,是青少年的某种心理发展的阶段特征.本文通过分析逆反心理的特点、表现形式,探讨青少年逆反心理产生的原因,从而有针对性地采取教育措施进行科学教育,以促进青少年身心健康成长.     

开展心理素质教育 促进良好品德形成

强烈的时代竞争，错综复杂的人际交往，无不加重了现代人的心理负担，使人们不断处在应激状态之下，而出现了一系列“文明病”。一个全面和谐发展的人，应是身心协调的人：应与周围环境保持良好的适应；有正确的自我认识；愉悦稳定的情绪情感；良好的人际交往及对挫折的承受力。     

青少年学生心理挫折产生的原因及教育途径

近几年来,我国广大青少年学生的心理素质问题受到全社会的广泛关注,对青少年学生进行"挫折教育"的呼声日益迫切而强烈。本文分析了当前青少年学生心理挫折的成因,并就如何实施挫折教育提出了初步的建议。     

谈大学生挫折承受力的培养

挫折承受力是指个体适应挫折、抵抗和应对挫折的能力，是个体在遇到挫折情境时经受的打击和压力，是使自己避免心理与行为失常的一种承受能力，是维护个体心理健康的一道防线。因此挫折承受力较低的人，几经挫折之后，容易失去人格的整体性，甚至会出现人格扭曲，产生行为失常和心理疾病，     

中专生“校园人格”的成因及对策

目前在中专学校里，相当一部分学生学习情绪不高、不关心集体和他人，得过且过；同学之间常为一件小事、一句话不投机而报以恶语相伤、甚至动之拳脚；一些同学经不得批评或生活、学习上的挫折，受到打击就怨天尤人、自暴自弃；有的三五成群、结成团伙、抽烟、喝酒，在校内外滋事，更有甚者，走上犯罪道路，受到法律的惩处；……这些青少年学生为什么会有如此表现？我们应当怎样正确对待呢？这是一个需要探讨和必须解决好的问题。 心理教育研究者把当今青少年学生中存在的这种自私、内向、孤僻、自我过分膨胀、自尊过分强烈、挫折承受力极低…     

适应新形势的要求 抓紧学生思想教育

八十年代的青少年学生与五、六十年代的学生相比,有许多不同的特点:他们学习刻苦、奋发向上、思想活跃、求知欲强、有强烈的自尊心和自信心;他们善于思考,敢于探求,对生活和未来前途充满美好的憧憬。然而,由于他们生活在新社会,在比较优裕的环境中长大,对可能出现的困难和挫折,思想准备不足。十年内乱的流毒给青少年以消极影响。青少年犯罪率占了相当大的比例。这些事实使我们清醒地认识到,要适应新形势的要     

试析造成中学生心理问题出现的原因及解决对策

家庭结构、气氛与家庭的管教方式对中学生的心理状态有着重要的影响。正常的家庭结构，有利于中学生维持一种顺畅、和谐的心理状态，而不正常的家庭结构，则易使中学生经常性的产生失落感。父母经常吵架、家庭成员相互间充满敌意，容易给中学生带来偶像破灭感。父母的管教模式是溺爱、粗暴还是民主，父母对子女的期待与要求是否恰当，都对中学生是否能维持正常健康的心理状态有重要的作用。溺爱、保护型的管教方式，会使学生产生不正确的自我观念，形成自我中心，不适应社会发展和学校的生活，抗挫折能力较低；专制型和粗暴型的教育方式，则使青少年学生容易产生攻击性行为或畏缩自卑的人格；而民主型的管教方式，则是严而有格，既不放任自流。又能尊重学生的自我选择，循循善诱，耐心说服。这种方式对学生的心理健康发展最为适宜。[第一段]     

重视生命教育促进青少年身心和谐发展

青少年是民族的未来．是国家最宝贵的财富。多年来,社会各界都十分关注青少年的健康成长．并做了大量卓有成效的工作．为青少年的成长创造了良好的环境,收到了实实在在的效果。但是随着社会的发展,当代青少年在身心健康方面出现了新情况、新问题。近年来．部分青少年面对学习、生活、就业以及情感等方面的压力。由于自身缺乏经验和抗挫折的能力,产生了较为严重的心理问题,部分青少年对生命价值漠视．面对困境、挫折,轻则怨天尤人,重则采取报复、毁灭他人的极端方式。开展青少年生命教育刻不容缓。     

青少年常见心理挫折及应对方略简

一、青少年心理挫折及其成因心理挫折是指个体在致力于达到某一目标的过程中受到干扰或阻碍,目标无法实现而产生的紧张等消极情绪状态。大部分青少年在遇到心理挫折时,不能积极应对,从而处于焦虑、紧张的状态,继而扰乱心理平衡、增加心理负担、降低学习效率,阻碍了心理的健康发展。青少年心理挫折的形成包括客观原因和主观原因。     

高校学生的心理挫折与教育

青少年学生正处在身心发生较大变化的时期.这个时期,他们的心理出现重要的转折,独立性与成人感显著发展,不同层次的多种需要不断发生.但由于他们个性发展尚不稳定,受认识、情感、意志发展等方面的制约,加之涉世不深,在日常的学习和生活中,并非都是一帆风顺的,在其动机引发下产生的行为以及达到目标的过程中,常常会遇到各种障碍和困难.一旦自尊、交往、“自我实现”等多种需要得不到满足,他们就会出现各种各样的心理挫折.但挫折不是失败,不少青少年学生心理失衡,就是因为把小挫折误认为大的失败.作为教育者应如何正确认识和对待青少年学生的心理挫折,如何引导他们正确对待自己与别人的心理挫折,改变思维方式,调整情绪,增强青少年学生耐受挫折能力,这是高校教育中一个极为重要的课题.引起挫折的因素是多种多样的,造成挫折情境的轻重程度也各不相同,概括起来,大致可分为如下两类:一 客观外部原因引起挫折的客观外部原因主要包括自然因素、社会因素和教育因素三个方面.1.自然因素由于自然环境的限制常常使个人的动机不能满足,目标不能达到.各种无法克服的自然灾害使人们满足与实现动机与目标的行为受到阻碍的情况是经常发生的.如地震会使人的生命受到威胁而无法逃避;由于水灾淹没了农田使农民无法继续耕