推陈出新 考查能力——2006年全国高考理综试卷(Ⅱ)压轴题分析

近年高考试题中出现了相当数量的常规题、传统题,这些试题难度平和,不偏,不怪,区分度较好,大多是一些对教材上的习题、例题,历届高考试题,全国竞赛中的中低档题,科研测试题或经典试题的翻新、改进型试题.这些试题有利于学生充分发挥自己的能力和水平,易于高考对学生的选拔,使能     

挖掘高考题内涵 提高复习有效性

高考真题或模拟题是对考试说明的具体演绎.教师应对它们进行对比分析,最大限度地发挥这些试题的作用.挖掘典型高考题的深刻内涵,有助于提高高考复习的有效性.     

高考试题中的改编技巧

每年的高考试卷中,都会出现一些"新"、"奇"的试题,这些试题令许多考生"头疼",若不能仔细分析,透彻理解,便会成为失分点.笔者通过对近几年高考试题的研究,发现很多"新奇"试题都是由传统试题改编而来的,"取绝对值"、"取倒数"、"取相反数"、"开平方"及各     

高考数学创新试题命题方向分析

近年来高考数学命题出现了不少高质量的创新试题,这些试题新颖脱俗、思维灵活多变,不少同学感到难以把握。我们下面精选部分有代表性的创新试题,对其命题方向作详细地分析,并适当出一些预测性试题供读者练习,以开拓视野,提高应变能力。1 数学史上的著名问题的简化情形或引申问题     

2003年高考历史试题对教学的启示

2003年高考试卷中的历史试题难度适中,同每年的试题一样,仍有几道"精彩"的试题.所谓"精彩",指命题抓住了教师和学生都容易忽略、或没有深入理解的问题.这类试题比较集中地考查了历史学科特有的能力.分析这类试题有助于教学水平的提高,下一届考生也应引以为戒、触类旁通.     

从高考题谈“情态动词+have+P.P”结构

"情态动词+have+P.P"结构表示对过去行为或动作进行推测、评论或判断。此结构在近几年高考试题中频频出现。为此,笔者对相关试题进行了分析和总结,以便学生能对其全面理解,正确解析,准确应用。首先,"情态动词+have+P.P"结构可以表示说话人对一个已经完成的动作或已经发生了的情况的推测。请看以下试题。     

浅谈对课本例、习题进行延伸的意义

纵观各地的中考试题或高考试题,甚至数学竞赛试题,都或多或少地出现了一些以课本习题或例题为原型,又有所创新的试题.这类试题一般都是在原例题或习题的基础上作适当地改编或延伸,从而能很好地考查学生的综合分析能力和创新能力.     

材料题要注意提供足够的解题信息

在试题中引入材料，主要是因为要求考生从中汲取有效信息。这就带来一个设计试题时必须考虑的基本问题：材料中所含的信息或这些信息加上考生已学的知识应当足以解题。否则，即使这道试题本身是完整的，但相对于考生而言，试题会由于解题信息不足而无解。从教学上看，这类试题的后果是迫使考生猜测或不合逻辑地思考问题。     

评析物理实验试题,管窥高考命题走向

北京作为第二批高考综合改革试点四省市之一,将于2020年正式开启"3+3"高考模式,理科综合考试成为历史.物理学科作为选考科目将进行等级性考试,实行等级赋分.那么,物理等级性考试试题将呈现怎样的变化?试题如何体现新课标理念?一线师生又该如何调整顺应这些改革变化呢?分析研究近几年的高考试题不难看出,早在2018年北京物理高考试题已经开始向等级性考试试题过渡,试题难度、设问方式都有较大变化.     

夯实基础注重能力加强综合--2001年高考"文综"地理试题基本特点及教学启示

一、试题基本特点 今年的"文综"地理试题,从总体上看,体现了以能力测试为主导,考查考生所学地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决实际问题的能力.其指导思想明确,体现了素质教育要求和创新精神.纵观今年"文综"地理试题,以下几个特点是比较明显的.     

高考化学试题中的台阶

高考试题是高考要求的具体体现,既反映了高考的知识范围,能力要求,又展示了试题的类型,解题特点,是高考备考复习的"指挥棒".仔细分析近年各地的高考化学试题,会发现,在具体知识点多、综合性强、灵活性大的试题中,命题者均巧妙地设置了台阶,降低了试题的难度,充分体现了高考的命题原则.因此,在平时的备考复习中,就应该有意识地培养自己的领悟题设台阶的能力.     

基于考试的高中数学教学主张之五 关注框架知识的“平和”交汇

正由于高考数学试卷的试题数量有限,而高考又必须尽可能全面地考查考生在《课标》所规定的培养目标方面的达成度,这也就决定了高考试卷的每一道试题通常都必须同时考查若干个知识点或多种数学思想方法与能力.这必然使得依托知识之间、思想方法之间或者能力之间的交汇而命制试题成了体现高考考查"全面性"以及"公平性"的不二选择.据此而审视高中数学教学,应该认为,恰时恰量地依托基于"交汇"而命制的问题展     

基于STSE教育理念把握高考物理试题命制动向——以2016-2020年高考全国Ⅱ卷为例

"STSE试题"逐渐成为近年来高考物理试题的亮点和热点之一.本研究以2016-2020年高考全国Ⅱ卷理科试题的物理部分为研究对象,通过量化统计和定性分析相结合的方法对其进行分析,以管窥当下高考"STSE试题"的命制趋势与情境考查特点,期望为教师有针对地进行STSE教学提供参考建议.     

一道体现二期课改精神的实验试题——评析2007年上海高考物理卷第18题

近几年的上海高考实验试题不断涌现出新的"面孔".从2006年的"微小时间差的测量"到今年的"气体温度计的修正",所有这些探究性实验试题均能很好地     

高考纠偏与高三历史教学

自1994年以来，历史高考一个突出的现象是，高考试题不断地纠正历史教材中的过时的、甚至是错误的内容或观点（这是由高考的前瞻性和教材的滞后性决定的）。而学生和教师对这些试题往往束手无策，学生失分严重，教师对这些问题的教学也缺乏明显的针对性，高考、教材、教学三者在一定程度上出现了脱节现象。本文试图对近几年高考纠偏试题进行剖析和研究，找出其规律性，进而增强高二二历史学习的针对性，确立复习的对策．     

研究性学习在生物高考试题中的渗透

生物研究性学习就是学生在开放性的生物学领域和相关现实生活情境中,以学生自主性学习、探索性学习为基础,从学习生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作方式进行,通过亲身体验获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.正因为"研究性学习"的自主性、探究性及实践性,能全面、准确地反映学生的学科综合素质,与高中生物<教纲>和<考纲>中对学生的能力要求相吻合,故在近几年的生活高考题中,渗透"研究性学习"的试题所占的比例逐年增大.下面以近几年生物高考试题为例,剖析此类试题在高考生物试卷中的几种考查形式,希望能引起同学们对此类试题的重视,并找到解答此类试题的解题策略.     

浅谈攻克数学“难题”的“法宝”

在当今的高考制度下,成绩优劣、升学与否还是要靠分数来说话,而分数的高低则取决定于解题的成功率.高校选拔优秀人才的要求决定了高考试题必须要有相当的区分度,于是高考命题者殚精竭虑地命制出低、中、高三档的试题.而我们发现,在每年的数学高考后,大部分同学都为没有完全发挥出自己的真实水平和能力而感到沮丧.所谓的"难题"真的那么高不可攀吗?在仔细剖析了历年各地的高考数学试卷后,笔者发现,所谓的"难题"分为三类,第一类为"似难实易"题,第二类为"虽难可攻"题,第三     

高考化学实验热点问题分析及应考策略

高考化学实验题对中学化学实验教学的检测既有有效性,又有局限性,其局限性在这里暂不讨论.其有效性是因为有这样一些试题(以下称为A类)能够把"平时做实验与平时不做实验"的考生较好地区分开来;另一类试题(以下称为B类)则是那些通过"听实验、画实验而不做实验"的考生也能得高分的.广大化学教师所称道的高考试题也正是A类试题,再从各地历年高考之后对考生的答题情况分析来看,结果也表明:考生对化学实验题的失分率最高的恰恰也是A类试题.这一情况应该引起我们高度重视:一是说明中学化学实验教学仍然是薄弱环节;二是A类试题理应成为高考命题的热点问题.     

例谈用图象的直观性拟制高考数学试题

正自导数出现在高中教材以后,全国各地高考数学试卷都重点设置了一类以e为底或含ln符号为载体的压轴题.这类试题具有构思新颖、内涵丰富、技巧性高、综合性强等特点,是学生失分的重灾区,更是高三数学复习中教学的重点与难点.作为主导作用的教师,不仅要研究解决此类问题的通法与技巧,更要教会学生学会寻找"题根"与拟制试题.此类试题的"拟制"有的来源于高等数     

从2010高考《算法初步》试题说开去

在2010全国各地高考数学试题中,有11省市试题对〈算法初步〉作了考查.本文在总结这些试题特点的基础上,对〈算法初步〉的日常教学要点以及对高考试题在〈算法初步〉章节的考查方式的创新作有关的探讨.