阅读夏天——夏之雨

夏天过去了。夏天,草是任意地长,花是绚烂地开,天是肆意地热。夏天之美,美在它的酣畅淋漓,美在它的热情如火。一年之中,没有一个季节,像夏天这样,把它的热情明明白白地展示给你,无所顾及地昭示着它们生命中的狂欢。下面就让我们欣赏一下作家笔下的夏天。     

有效课堂阅读——以阅读扩展精神生命

阅读,一个平凡而深邃的字眼。阅读活动的目的是扩张精神生命。[第一段]     

从小爱上阅读——幼儿早期阅读指导策略

早期阅读的开展,能促进幼儿全面发展.幼儿教育工作者必须积极创设阅读环境,让幼儿在书香的润泽中想读、要读.阅读的培育要在阅读中巩固,只有开展丰富多彩的阅读活动,幼儿才能品味到阅读的快乐.     

让生命在阅读中精彩

人因为有思想而站立起来。站起来的人并非都有思想。古往今来,中外思想者为我们写下了一部又一部辉煌的史诗。每一篇章都透露出聪明与灵气,闪耀着智慧的光芒。那些闪光的智慧,从实践中来,从读书中来,从边实践、边读书的感悟中来。不读书的人,就没有个性化的思想;不读书的人,就没有个性化的灵魂。作为教师,我们更需要读书。只有读书,我们才能拥有源头活水,滋润学生求知若渴的心田;只有读书,我们才能生成新的信息,与学生进行心灵的沟通与传递;只有读书,我们才能引领学生读书;只有读书,我们才能促进学生发展。让我们都捧起书来,汲取越来越多的…     

谈初中生英语课外阅读

课外阅读是课堂所学的延伸。作者依据当前初中生英语课外阅读的实际情况,结合自己在日常教学中的实践,旨在提高学生的阅读兴趣,开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生阅读的技巧和习惯。     

让阅读点亮学生的人生

阅读作为语文学习和奠基人生最重要的手段一直备受关注,但小学生自控能力较弱,要把阅读活动落到实处,必须激发学生的阅读欲望,营造良好的阅读氛围,提高阅读地位,丰富阅读载体,做好阅读展示。     

用阅读锻铸生命底色

小学语文教学对阅读教学的认识和把握应该是不断成熟的过程,而广大语文教师对阅读教学宗旨的领会也应该是与时俱进的,要从文本转化到思维的辐射和情感的延伸。设若小学阶段不着手把学生的阅读习惯培养到位,那么这样的生命在起始阶段就是暗淡无光的。因为阅读使人的情感不断丰盈,使人的性格不断成熟,使人的毅力不断坚强,惟其如此,阅读更能锻铸出坚强的生命底色。     

二、现代文阅读

(一) 读两篇<腊梅>,完成1～6题 腊梅 季求林 人世间,需要泥土的生命太多. 它知趣地站立在小院的墙角里,根弯曲着,仿佛能消化石头似的,深深抓住脚下的砖瓦片.     

这个夏天,和孩子一起享受阅读

今年是＂年度优秀童书排行榜TOP10＂10周年。恰逢2014年书香中国·北京阅读季＂共享全民阅读同绘中国梦想＂的主题活动,为深入推动全民亲子阅读,《父母必读》杂志携手各大出版社共同开展＂年度优秀童书排行榜TOP10＂10周年巡展系列活动。第二站于7月17-20日在国家会议中心妇儿博览会成功举办。 7月17-20日,妇儿博览会E1馆1A27《父母必读》展位4天上演了18场精彩纷呈的故事分享会,父母及小朋友在这里度过了难忘的亲子阅读决乐时光。     

高效阅读,真给力!

一堂高效阅读展示课上得如火如荼,教室后面座无虚席。课堂上,孩子们如痴如醉地沉浸在高效阅读的快乐中,不时碰撞的火花一次又一次点亮思维,时间不知不觉间悄然逝去……面对此情此景,我的思绪又回到了那艰难的起点。     

让个性化阅读充满生命的灵性

每一个学生都是不相同的生命个体,他们对文本的理解,有着自己独特的感受和见解。阅读中的感悟不是通过教师的讲解就能获得的,而是让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字的感情才能实现。     

关于夏天一日的好阅读

初夏之晨 小年轻 《池袋西口公园》系列 石田衣良【日本】 说起“青春”这个词，恐怕除了石田君．谁也不会有自信在自己已经37岁那一年，进发出一大片古怪、简单、难以言喻、近乎浅薄的少年荷尔蒙。他的《池袋西口公园》系列．描写了池袋西口水果店少年，19岁的真岛诚与当地伙伴们的青春故事。     

阅读的层次与类型

反思阅读与个人生命成长相伴的历史,让我清晰发现,阅读具有层次性,这种层次性与个人生命发展的阶段性遥相呼应,不同的年龄阶段有不同层次、不同类型的阅读。     

生命哲学视域下的绘本阅读

绘本里有关于生命五个向度的思考,是进行生命教育的绝佳读本。用"生命哲学"的方式读绘本,以建构和经营属于自己的人生样貌。     

让阅读滋养心灵

人的生命离不开呼吸。人的精神生命同样离不开呼吸。阅读。就是人类精神生命的呼吸。读书。使我顿悟了教育；教育。使我顿悟了人生。     

生命哲学视域下的绘本阅读

绘本里有关于生命五个向度的思考,是进行生命教育的绝佳读本。用生命哲学的方式读绘本,以建构和经营属于自己的人生样貌。     

网络阅读深度化的实践探索

网络阅读的跳跃性、碎片化,网络文学的商业性、娱乐性,导致了不少学生的浅阅读、浅思考、浅写作.利用校园网络创建集资源共享、交流互动、成果展示三位一体的“语文读写社区”,通过资源整合的集成度、交互活动的融合度、阅读成果的表现度来保证阅读文本、阅读思维、阅读转化的深度,可以有效地引导学生由浅阅读走向深度阅读.     

文学作品阅读题

海德堡古城临河，河对岸山坡上有条羊肠小径，蜿蜒数里，覆着野花或莓果，看季节变化．小路无人不知，因为历代哲学家，歌德，亚斯培斯，黑格尔，韦伯，海德格尔……都曾经在路上徘徊。从“哲学家小径”远眺，可以望见古城的石墙红瓦和渐行渐渺的河景。     

谈现代诗的模糊性阅读

读诗最重要的是感受。文章谈模糊性阅读意在提倡一种纯心灵的阅读方式,特别是初次阅读,不以理智介入思考分析,纯以心灵感受诗的内在情感、情绪、气氛,和与诗人人生经历紧密相连的生命体验。对于受西方现代主义思潮影响的中西方诗歌,模糊性阅读所获得的心灵感受是深层解析的基础,和最终要回归的本原。只有通过模糊性阅读,才能真正把握诗质。     

群文阅读小组合作成效展示探略

在初中语文群文阅读教学中,小组合作展示的方式,是提高学生阅读技能和团队协作能力的重要手段。在小组合作成效展示的过程中,教师要充分发挥自己的引导作用,积极引导学生展示成果,促进学生综合素质的不断提升。