巧用心理辅导技巧,化解亲子冲突

青少年时期,孩子多叛逆,或多或少地与长辈特别是父母出现不同程度的冲突。究其原因,一是此阶段的孩子开始进入青春期,个体自我意识空前加强,不愿意受父母太多管制,自尊心极度加强,行事冲动;二是一些家长教养方式出现问题,亲子冲突严重的家庭家长的教养方式往往不是溺爱型就是专制型,或者溺爱与专制并行。     

过失，再见——高中生同伴交往辅导个案

齐齐说：“我太累了,我过够了讨好她的日子!我不想这样了。”我很惊讶,一个如此美丽聪慧的女孩子,需要去“讨好”谁呢？     

玫瑰花背后的秘密——高中生爱情心理辅导

【学情分析】高一年级学生正处于青春期,由于内在生理的成熟,加上从众心理和社会媒体报道等因素的影响,他们会努力创造机会与自己喜欢的异性接触。但是,由于他们心理比较单纯,还没有理解什么是真正的爱情,会面临青春期恋爱的种种烦恼。     

亲子互动与亲子教师专业发展

亲子教师会影响亲子互动的主题、内容、方式和深度。因此,如何有效加强亲子教师的专业发展,对于构建良性的亲子互动有重要的影响。亲子教师只有加强知识基础和能力素养,丰富婴幼儿发展知识、教育学、心理学知识,创新亲子教育发展的理念,同时提高组织亲子活动的能力、指导家长的能力、研究反思的能力,才能促进自我发展,进而构建良性的亲子互动。     

乖巧优秀的作女 一例适应不良学生的辅导个案

一、在理想与现实之间徘徊一个秋意正浓的下午,心理辅导室的电话铃急促地响了起来,电话的另一头是一位母亲焦急的声音：＂老师,求您帮帮我家小帆好吗？她吵着要回老家,我急得不得了,今天刚买好火车票准备赶往上海,麻烦您能不能找她谈一谈,先稳住她,我马上赶来……＂于是,高一女生小帆进入了我的视线,＂老师,您好!＂走进心理辅导室之前小帆先大大方方地打了个招呼,仔细打量眼前的这位来访者,大     

对被动来访学生的心理辅导策略——以存在异性交往问题的学生辅导个案为例

在学校的心理辅导工作中,时常会遇到一些学生,他们并不是自己主动来寻求心理教师的帮助,而是被班主任或家长推荐过来的。这些学生往往寻求帮助的愿望不强,尤其是那些因为学习或行为出现问题而来咨询的学生,对心理教师有一定的防备心理。以对存在异性交往问题学生的辅导个案为例,阐述了被动来访学生的辅导流程、辅导策略及需要注意的问题：咨询前,澄清自己的心理咨询师身份;咨询初,询问来访者想要谈论的问题及目标;咨询中,深入理解来访者产生不合适行为的原因与感受;咨询结束前,需要进行必要的行为规范教育;咨询结束后,做必要的反馈要遵守保密基本原则等。     

女孩因何向父亲挥刀--疫情期间亲子冲突辅导

疫情居家期间,小新在网上学习的过程中,学会了玩手机游戏,家长允诺小新在学习之余能玩半小时。返校复学后,家长希望小新不再玩手机游戏,而小新不能走出假期使用手机的状态,因此在家发生了激烈的冲突。小新到厨房拿出了菜刀追砍爸爸,爸爸躲避后,小新到楼下砍了爸爸的小车。心理教师利用绘画、空椅子技术和情绪自助三步法对小新进行了辅导。启示:孩子的心理健康教育需要家庭、学校与社区三个层面的共同参与,老师的两次心理辅导并不能立竿见影地改变孩子的行为模式,而家长的配合与支持,对孩子的心理健康能起到事半功倍的作用。在本次事件中,需要干预的不仅仅是小新,更需要干预的应该是小新的父母。     

你自己,才是交友的源泉--基于OKR视角的小学生心理辅导案例

OKR是目标管理的工具,我们可以用OKR的理念和方法来规划我们的人生,规划我们的生涯。而对于学生心理咨询,我们也可以运用OKR的方法,来帮助学生寻找、解决面临的困境。通过对一例个案辅导过程的描述,阐述了这一理念和方法结合其他咨询手段在小学个案辅导中的运用,并对个案的辅导进行了总结和反思。     

新生入学适应不良个案辅导一例

本文采用合理情绪疗法对一例大学生入学适应不良心理问题进行个案辅导,帮助求助者改变其不合理信念,重建自信,使其重新认识自己、接纳自己。经过三个阶段、五次咨询,较好地实现了咨询的具体目标。     

浅析中学生同伴交往的特点及相应辅导策略

在中学生的人际变往中，同伴间的交往在日常生活中占有重要地位。据调查，发现70％以上的青少年遇到困难或心理烦恼时，不是首先与父母商量，而是与同伴商量。中学阶段同伴间的交往既受个体心理成熟程度的制约，又受学校教育导向的影响；既与家庭教育环境有关，又有整个社会风气的烙印。总之，中学生的变友方式正如他们的生理、心理发育阶段一样，处干由不成熟到成熟的过渡期，有其固有的特点，充满着矛盾的色彩。     

重大创伤适应不良的心理健康辅导个案报告

较大的不幸事件,如地震、洪水、交通事故、家庭重大变故等,对人们特别是青少年的心理都会产生较明显创伤,对他们创伤适应不良的现象应给予重点的关注,本文以一名较典型的个体无法适应正常社会生活的创伤后,不良心理适应健康辅导个案为例,初步摸索了中等职业学校学生目前存在的某些心理问题及解决的办法。     

“亲子互动”中父亲的功能分析

母亲常被视为儿童教育的第一责任人，在规子互动中父亲的作用常被忽视。父亲对儿童的知、情、意、行和性别角色的发展都具有不可替代的功能。     

高中生异性交往辅导活动课辅导理念的课例研究

一、主题解析 高中生异性交往辅导是学校心理辅导活动课的主题之一。辅导教师对心理辅导活动课辅导理念的把握直接影响着辅导的设计和实施。〈br〉 对于心理辅导活动课辅导理念的把握,需要有两个前提条件,一是对学校心理健康教育的正确理解。钟志农老师提出学校心理健康教育有五个基本理念,如“学校心理健康教育是关注人的教育,是以促进人的发展为其根本宗旨”“研究学生心理发展规律,按照学生的心理特征和成长规律去教书育人”“心理健康教育同样不是万能的”“对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的”。二是对心理辅导的正确理解。心理辅导活动课从本质上看是团体辅导,辅导教师需要对团体运作规律有清晰的认识,同时也需要将个别辅导的态度带入心理辅导活动课中。人本主义大师罗杰斯是这样描述“辅导”的：“心理辅导是一个过程,其间辅导员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使其可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾经否定的经验,然后把那些经验融入已经改变了的自己,作出统合。”     

爱,让我们走近--实验中学亲子心理辅导活动报告

写在前面的话；进入中学，随着自我意识的迅速发展，学生开始出现“成人意识”。他们希望摆脱父母的管教和束缚，有时会产生一种与家长相抵触的情绪。可是他们的心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，还缺乏知识和经验，还不能真正独立。而此时，如果家长不能及时转变观念，仍像对待小学生一样对待上初中的孩子，亲子间的矛盾就会升级，甚至出现“家庭危机”。针对这一情况，我们设计组织了孩子与家长共同参与的亲子互动团体心理辅导活动。[编者按]     

“小学亲子心理课堂”模式探微

亲子心理课堂,就是把家长请入学生的心理课堂,或把学生请入家长的心理课堂,通过辩论、小品表演、游戏等多种亲子互动形式把家庭教育指导、家庭心理辅导与学生的心理健康教育结为一体.在对学生进行心理健康教育的同时,让家长了解孩子,掌握孩子心理特点与成长规律,促进家长与孩子的沟通,引导家长改善家庭教育环境,完善家庭教育的指导体系,促进学生的身心健康发展.     

母亲与婴幼儿亲子互动及对其发展的影响研究

亲子互动研究始于20世纪30年代，最近几十年成为发展心理学研究的一个热门领域。由于在几乎所有的化背景中，母亲都是孩子的最重要的抚养，尤其是在婴幼儿阶段，母亲与婴幼儿的亲子交往对其发展起着至关重要的作用。所以最近几年的亲子互动研究更多地关注母亲与婴幼儿的亲子互动。     

儿童心理理论发展的实验研究

本研究试图遵循当今发展心理学界生态化研究观的指导思想,将儿童交往行为作为心理理论发展研究的切入点,以3~6岁正常发育儿童为被试,动态的交往行为为主和静态的交往关系为辅,全面考察同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系,比较同伴交往和亲子交往对儿童心理理论发展的影响大小。     

失恋也是一种成长——高中生失恋心理辅导活动课

<正>【活动理念】目前青少年发育普遍比过去提前,随着身心的发展变化,他们对异性的关注和爱慕心理也不断增长,加上受各种媒体和社会环境的影响,容易萌生谈恋爱的欲望。尽管家长和老师反对中学生谈恋爱,但是,不少中学生还是会瞒着老师和父母尝试。由于中学生的身心都尚未成熟,三观正在形成之中,对人和事物的看法缺乏全面性,所以中学生的恋爱也带有盲目性,当然也缺乏持久性。     

探索亲子互动户外活动模式研究

在亲子互动户外活动中,尝试通过家长参与户外实践活动,构建多种亲子互动模式,借助后期多元评价方式,将户外活动的类型与亲子互动模式作有效性匹配。家长是家园互动的主要成员,也是幼儿学习成长中不可或缺的一员。将家长带入幼儿户外实践活动中,形成积极的亲子互动关系,将极大程度地促进幼儿户外实践活动的有效性。根据四种不同模式分别设计新的活动方案,适量征求家长建议,收集过程性资料,做好后期多元评价。最后通过分析收集数据和资料,匹配户外活动类型和亲子互动模式。