高中生物学科教学中渗透职业生涯教育的实践研究

在高中生物学科教学中渗透职业生涯教育既是国家课程改革的需求,又是实现生物学科育人价值的需求,同时也是顺应学生终身发展的需求。在高中生物学科教学中渗透职业生涯教育时应以学科教学为主,生涯教育为辅,并在教学中通过利用教材资源、互联网资源、练习题、课外实践、家长进课堂等多种方式,将生涯教育内容渗透到学科教学中,以使学科教学与生涯教育巧妙融合,如此可助力学生职业生涯的长远规划和终身发展。     

积极心理学视角下中学生生涯教育课程体系的构建

本文针对南宁市中学生生涯教育现状,论述在积极心理学视角下构建中学生生涯教育课程目标和内容体系,创设中学生生涯教育指导课程、生涯教育与学科融合课程、生涯教育综合实践课程、生涯教育家长指导课程,帮助学生了解并适应社会发展需求,建立学校学习与未来发展的内在联系,为中学生生涯教育提供了新的途径,提高了中学生生涯教育工作的成效。     

新高考契机下生涯教育与学科渗透

新高考契机下生涯教育高速发展面临诸多困境,生涯教育与学科融入是一条高效可行的道路。生涯教育融入学科学科课程与教学之中,是培养学生良好学科兴趣和能力,进而提高学科教学质量的重要举措。全体教师参与的学生生涯教育不仅适应高考的需求,还在一定程度上实现生涯教育的常态化发展。     

生涯发展需求与生涯教育

本文首先分析了我国中小学生涯教育中存在的功利化倾向和经验化倾向,以及了解学生的生涯发展需求对开展生涯教育的意义。其次从生涯理论的嬗变过程阐述了个人需求与社会需求的平衡过程。最后提出了基于生涯发展需求实施生涯教育的具体建议。     

中小学生涯教育的价值取向与实施策略

在中小学开展生涯教育的主要目的是促进学生全面发展,推动中小学教育更好地服务社会经济发展。其价值取向的核心是遵循学生身心发展规律,关注学生的差异性和潜在性,关注现代社会的发展需求,关注人的生命价值实现,有效地将学生的自身成长融入社会经济发展中。     

大学生职业生涯教育模式研究——基于省级就业指导名师工作室

当前,我国大学生职业生涯教育模式无法满足复杂多变的就业形势和学生多元的发展需求,探索并建立校本化生涯教育模式非常重要。文章依托省级就业指导名师工作室,采用行动研究的方法对当前大学生生涯教育模式进行变革,从生涯教育理念、课程组织形式、课程内容、教学形式、评价方式等五个维度进行改革,以期探索出符合校本特色的生涯教育模式,培养全面发展、人格健全的社会主义合格建设者和接班人。     

高中生涯教育实践模式新探索——一个中心，三个基本点

生涯教育日益受到社会、学校、个人的全面关注,人们普遍寄希望于通过生涯教育激发学生学习动力、提高学生生涯规划能力,让学生从人生发展角度思考当前的学习生活。然而,如何构建生涯教育体系为学校和老师广为关注。“一个中心、三个基本点”的生涯教育模式,从生涯启蒙、生涯探索、生涯决策三个角度全方位开展生涯教育,成为符合生涯教育规律的生涯教育新模式。     

让生涯规划成为学生终身的能力

<正>上海市闵行中学在心理健康教育的基础上,把生涯教育与学生自我同一性的发展紧密结合,使学生从人格、价值、兴趣、需求、潜能等方面了解自己、接纳自己,将高中学生最关心的升学、报考、异性交往、心理安全等问题引导、升华到学涯、职涯等生涯发展与规划的思考上来,让学生从人生发展的角度思考当前的学习生活,持续激发学习动力。一、在学科教学中落实生涯教育基础教育的各个学科都可以成为让学生有活力、有作用和有兴趣的学科,并有助于学生终     

高中语文教学中渗透生涯教育的策略

随着我国教育事业的快速发展,学生接受教育的需求在不断提升。高中生不仅需要教师传授知识,还迫切需要教师进行生涯教育。生涯教育能帮助高中生发现自我、开发自我、实现自我,帮助他们为自身的发展负责。在高中语文教学过程中,高中生可以借助语文知识的学习,对自身的发展方向进行一定的思考,进而为制定生涯规划奠定好基础。本文阐述了在高中语文教学中渗透生涯教育的意义,提出了三点建设性的渗透策略。     

在家庭教育中开展生涯教育的探讨

在新课程改革越发深入进行的大前提下,生涯规划已经成为学生成长与发展过程中的必经之路,带动生涯教育取得了较为显著的发展成果。在此过程中,家庭教育对生涯教育的具体实现过程而言属于重要抓手之一,需要保持高度的关注与重视。考虑到家庭教育对生涯教育的教育效率及效果而言十分关键,需要切实为学生家长提供生涯教育指导,助其在具体的家庭教育实践中落实和开展,从家校共育的崭新视角出发,为学生获得可持续、长效发展奠定更加坚实的必要性基础。为此,如何更加切实深入地把握和了解生涯教育以及家庭教育背景下的生涯教育,如何更加科学有效地采取有效策略确保学生家长可以在家庭教育实践中开展生涯教育,逐渐成为确保生涯教育取得更加理想的教育效果过程中必须解决的重要问题。     

认真分析与研究 加强改革与实践——对提高语文课堂教学效率的几点探究

课堂教学有效性在当前初中语文教学中,成为了许多教师关注的问题。以往,单向而陈旧的教学模式已经不能跟上新课程的改革要求,而且还局限了学生身心发展。作为合格的教师,应该随时关注教育发展的需求,     

中小学生涯教育家校共育的目标、内容和路径

通过家校合作的方式可促进生涯教育发展。在确定了以促进学校和家庭间的沟通、促进家庭教育和学校教育的有效衔接及促进学生生涯发展为目标的基础上,明确了家长协助学校、学校协助家长的内容,并提出了创设家校共育小组、开展家校合作生涯活动、开发家长生涯教学课堂和家长开展家庭生涯教育四种家校合作生涯教育的路径。通过明晰生涯教育的目的、内容和路径,为有效实施生涯教育家校共育,缓解生涯教育发展的困境,提升生涯教育的质量,促进生涯教育的发展提供依据。     

刍议小班化课堂语文分层教学模式

近年来,素质教育逐渐深入,国家对学生个体的发展日益关注,传统的大班化教学已经不能满足教学需求,小班化教学逐渐成为当前教育发展的趋势。小班化教学不仅可以关注学生个体的成长,也有利于新的教学模式的应用,分层教学模式在目前初中语文小班化教学中得到广泛认可,在小班化课堂下,分层教学更有利于学生个体的发展,同时可以促进小班化优势的发挥,有利于学生全面发展和成长。     

生涯教育理念在高中地理教学中的渗透策略

<正>生涯教育是在新高考背景下提出的新课题,指教育者要为学习者创设生涯情境,促使学习者体验生涯活动,引导学习者对自我生涯进行思考和探索,为日后的职业发展奠定基础。由池春刚著、中国海洋大学出版社出版的《新课程标准下的高中地理教学及评价研究》一书提到,地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段,是地理教学一贯关注的重要内容。生涯教育理念在高中地理教学中的渗透无疑会深化学生对地理实践的认识,是有效践行地理实践的重要渠道。     

基于生涯教育主题的班会课建设初探——以深圳市S小学为例

学校的主题班会课聚焦于学生发展的共性需求,着重从生涯教育现状和学校调查问卷中分析小学期间生涯教育与发展方面的不足。从实践层面以班会课为切入点,以深圳S小学实施的积极教育为背景,对基于生涯教育主题的班会课建设进行一些改进和实践,其主要呈现为"自我察觉、生涯察觉、生涯探索与规划"三个层次的生涯发展能力指标为导向的递进发展模式。通过主题式班会课,以期在观念上端正学生对生涯教育的认知,在情感上深化学生对生涯教育的感知,在精神上初步培养学生的生涯责任担当。     

高中语文学科生涯教育渗透策略探析

生涯教育旨在解决学校教育与社会生活、职业生活脱节的问题,引导学生更好地适应学业、社会生活和职业发展。在高中语文教育教学中,可通过充分利用教材资源、合理布置实践作业、广泛拓展国学经典等教学活动渗透生涯教育,促使学生在正确价值观、人生观、从业观的指导下,顺利关注个人成长,认识自我,规划未来学业及职业的发展方向。     

生涯教育理论下高中生生涯教育校本课程的探索与实践

在新高考改革的背景下,随着学生选择权的增大,越来越需要学生提前熟悉选科和未来专业发展的方向。基于开展生涯教育的政策背景、学生需求、理论基础和学校理念,学校对高中生涯教育校本课程进行探索,从生涯启航、生涯探秘、掌握生涯和生涯自信四个维度开发与实施生涯教育课程体系。     

让成人礼不仅仅是场仪式——生涯教育理念下的成人礼活动探究

为突破传统的校园成人礼的局限性,让成人礼更加深入人心,更好地发挥其教育价值,在实践中引入生涯教育的理念来指导并开展成人礼活动。从成年初期学生生涯发展的需求出发,探讨了在生涯教育的理念下开展成人礼活动的意义、目标、内容、形式及范围,富有启发意义。     

融入生涯教育让高中数学教学回归实质

高中数学教学与生涯教育全面融合，既可以为学生的职业发展提供帮助，又可以使高中数学教学回归实质，因此成为当下的研究热点。以解析生涯教育概念和教学本质为基础，探究在高中数学教学中融入生涯教育的价值对学生未来发展的重要作用，提出在高中数学教学中融入生涯教育的三大策略，即搭建高中数学与未来职业的联系，识别学生潜能，引导其职业化发展，引入职业情境，培养学生的职业理想，如此既有利于学生的发展，又有利于高中数学回归育人本质。     

随风潜入夜，润物细无声--浅谈教师如何＂以人为本＂资助贫困学生

教学生涯中,经常会听到老师讲到自己是如何资助贫困学生的。但本人认为,教育要人性化．要以人为本．资助学生也应该以人为本．关注人的内心需求,尊重学生的人格与尊严．切不可不讲方式方法去“爱”学生,结果造成对学生的伤害。