我们的自然角

小学低年级自然课的基本要求是:着重培养学生比较、分类等思维能力,以及进行小制作动手能力。我在教低年级自然植物一单元时,抓住当地金秋时节,带领学生到野外采集植物的根、茎、叶、花、果实和种子,然后教给他们按叶型、根茎种类制成系列标本。在此基础上,再引     

做小朋友的知己

自从我校使用了沿海版自然课本以来,我一直任教低年级自然课。在几年的教学实践中,我深刻体会到做小朋友的知已是低年级教学的金钥匙。 上好低年级自然课的确是难度大,关键是看教师的教学艺术,而教学艺术不单在于传授知识,还要善于激发、唤醒、鼓舞。上好低年级自然课,一定要让孩子喜欢你的课,这样就看     

谈谈低年级自然教学的特点

九年义务教育教学计划中规定,学生从一年级开始学习自然课。1993年秋季前我区除了极个别学校作为试点从一年级开设自然课外,绝大部分学校都没有开设过低年级自然课。实施九年义务教育教学计划后,如何上好低年级自然课,低年级自然课教学有什么特点和规律,成为亟需研究的课题。 要搞好低年级自然教学,我认为首先要领会好自然学科的性质、任务,特别要把握好低年级自然教学的目的要求。九年义务教育自然教学大纲指出:“自然是义务教     

低年级自然教学初探

低年级儿童,年幼天真,他们对千姿百态的大自然充满着热烈的好奇心和强烈的求知欲,根据儿童的这一心理特点,我在低年级自然课教学中,从激发学生兴趣入手,使他们扩大视野,获取知识,发展智能。下面谈谈我的具体做法及一些认识: 一、不同的课型设计不同的教学结构低年级自然教材可划分为四种主要课型,即:     

让学生炼就一双巧手——低年级自然课制作教学的探索

在低年级自然课中,有许多是让学生动手制作的,如树叶贴画,做个不倒翁、小水轮等。为了提高学生的动手能力,我在实践中进行了制作教学的探索: 一、在欣赏范作中,诱发动机     

带头搞教改试验

为使小学生从小就学科学、爱科学、用科学、我产生了一个愿望——在我们学校提早进行科学启蒙教育,从一年级起就开设自然课。要使愿望变成现实,不仅要有信心,而且还要有毅力。当时我市自然课教学的现状是教师讲,学生听:教师演示、学生看。在小学一年级开设自然课更无先例。另外,自然课教师奇缺。面对这种情况,我决定自己担任低年级自然课的教师,为探索自然课的教学     

自然课教学要注重学生能力的培养

自然课教学要注重学生能力的培养灵武市一小李金贵杨亚菊自然教学大纲中关于能力的培养,对低年级学生的要求是：“指导学生运用感官进行观察,学习简单的实验操作,着重培养他们的比较、分类等思维能力以及进行小制作等动手能力。”这些能力的培养,需要教师在教学中逐步...     

怎样搞好义务教育低年级小学自然教学(一)

《九年义务教育全日制小学教学计划》规定,学生从一年级开始学习自然课。过去,很多地区没有开设过低年级自然课,很多教师没有教过低年级自然课。这就要求我们在教材实验过程中通过实践,探索低年级自然的教学规律。下面谈一谈关于低年级自然教学方面的粗浅看法,供大家教学时参考。 一、低年级自然教学的基本原则 (一) 要深入领会自然课的性质和任务,准确把握低年级自然教学的目的要求。 要上好自然课,首位的问题是要明确自然课的性质     

培养低年级学生自然观察能力的体会

低年级自然是对儿童进行科学启蒙教育的开始。为实现这一目标，小学低年级自然课，主要教学生从观察入手，认识物体，在认识物体的过程中，培养学生的观察能力。我的体会是：     

浅谈低年级自然教学中的教具选择和运用

低年级的自然课,常常运用实物、标本、模型、图片等直观教具进行教学,这既便于帮助学生理解所学知识,又容易集中学生的注意。但是,运用了教具,并不就能保证获得理想的教学效果,只有根据低年级儿童的心理特点和教学内容,恰当地选择好、并且运用好教具,才能取得预期的效果。低年级儿童年龄小,知识少,缺乏经验,他们习惯于形象思维,抽象思维的能力较差。要让他们获得正确的自然知识,首先要让他们获得正确的感性认     

怕的是那种鸦雀无声的“秩序”——谈如何上好低年级自然课

老师们都感到低年级自然课难教,教好全靠教师的教学艺术,而“教学的艺术不在于传授的本领,而在善于激励、唤醒、鼓舞”。“激励、唤醒、鼓舞”入学不久、年龄尚幼的低年级儿童,确是一件不容易的事。我的体会是: 1.要让学生喜欢 低年级儿童的特点是随意性比较强,他们不喜欢的事情,任凭你怎么要求,他们也不认真去做,而是根据自     

怎样搞好义务教育低年级小学自然教学

《九年义务教育全日制小学教学计划》规定,学生从一年级开始学习自然课。过去,很多地区没有开设过低年级自然课,很多教师没有教过低年级自然课。这就要求我们在教材实验过程中通过实践,探索低年级自然的教学规律。下面谈一谈关于低年级自然教学方面的粗浅看法,供大家教学时参考。一、低年级自然教学的基本原则(一)要深入领会自然课的性质和任务,准确把握低年级自然教学的目的要求。     

如何上好低年级的自然课

低年级自然课是对儿童进行科学启蒙教育的课程。儿童学习的动机大都取决于对学习内容是否感兴趣,而他们的思维是以具体形象思维为主。因此,要上好低年级的自然课,必须针对小学生的心理特点,激发他们的学习乐趣、兴趣、志趣,才能使之产生强烈的求知欲望,从而出色地完成学习任务。     

突出低年级教学的特点

低年级自然课不同于语文课、数学课,也不同于中、高年级的自然课。低年级自然课要突出低年级的特点,上出风格,上出特色,就得从学生的年龄特征和学科特点两方面下功夫。     

低年级自然课的画图法教学

低年级自然课教学中,我发现适当运用画图法是一种好方法。 低年级的儿童,学习的动机大都取决对所学内容是否有兴趣,他们的思维仍以具体形象思维为主。带有具体的形状和鲜艳色彩的图画可引起学生极大的兴趣。教学中可利用这一点引导学生积极的学习自然知识,在教《各种各样的叶》一课时,让学生认识了叶子后,我要求学生画两片不同的叶,并找出它们的相同点和不同点,加深了学生对叶形、叶的结构的认识,收到了良好的教学效果。     

《砂和粘土》教学点评

《砂和粘土《是一年级上学期的一节自然课。 自然教学大纲要求在低年级的自然教学中,要指导学生通过游戏、观察等活动认识自然界常见事物的显著物征,初步知道人类对自然界的利用;并指导学生运用各种感官进行观察,培养他们的观察能力,比较、分类等思维能力,以及进行简单小制作等动手能力。     

研究儿童心理特点激发学生学习兴趣——小学低年级自然课教学体会

研究儿童心理特点激发学生学习兴趣——小学低年级自然课教学体会兰州市耿家庄小学陈巧云一、利用学生好奇性强的特点，激发学生学习兴趣小学低年级学生好奇性强，对任何新事物都觉得新鲜、有趣。但是他们的兴趣往往不持久，容易转移。因此，如何激发和保持学生的学习兴趣...     

北京市提早对学生进行科学启蒙教育

自1981年以来,北京市有四百多所小学陆续在一至三年级开设了自然课,提早对学生进行科学启蒙教育。他们根据低年级学生的心理特点,参照高年级自然教学大纲的的要求,改变过去以     

我们的孩子真了不起

我从事小学自然教学是第四个年头了,前三年是和中高年级的学生打交道,今年有机会教授二年级自然,这也是头一次在课堂上面对低年级的学生。以前,总认为低年级孩子小,总是低估其各方面的能力,但真正接触使我发现,他们人虽小,但他们的一些奇思妙想,有时会令我自叹弗如,有时又会令我感动不已。     

自然实验课中的愉快教学

我在低年级自然教学中,充分利用幻灯、投影、录音等电教手段,以直观生动的视觉信息,愉快悦耳的听觉信息激发学生的好奇心、求知欲,培养他们对自然现象的兴趣和探索精神,把愉快教学法应用在自然课的教学中,使学生在欢乐的学习情境中受益。现以《影子》一课为例,谈谈...