尊重幼儿的兴趣差异

日前在幼儿园看了两个教育活动. 其一是"角色游戏".游戏一开始,教师分配一组孩子玩"娃娃家",另一组孩子玩积木,这时一个幼儿提反对意见,说不想玩"娃娃家",要玩"理发店",老师说"现在没有理发工具,还是听老师的,去玩娃娃家吧".孩子没生气,用手做成"剪刀",用一块积木当成"电吹风",欣喜地告诉老师"理发工具有了".但老师仍命令这个幼儿去玩"娃娃家",孩子很不情愿,游戏时不遵守规则.     

比赛

每次玩完积木后,有的孩子不太愿意去收拾。针对这种情况,在游戏结束以前,我就对小朋友说:“今天老师和小朋友来比赛收积木,看谁积木收得快,收得好!”我的话刚说完,孩子们一下子忙乎起来,有     

就是不认错!

小宝宝在乱丢积木的时候,爸爸妈妈要求他自己收玩具,但奶奶却会跟在孩子后面善后,嘴里还嘟囔着：“不就是收玩具嘛,和孩子大呼小叫,我收了吧,不然我还没事做呢!”于是,“如果我自己收玩具．奶奶就没事做了。”成了宝宝的借口。     

离园时的随机教育

中午放学时,我在多功能厅照看还没被接走的孩子时,发现地上特别乱,玩具这儿一个,那儿一个,摆了一地。我说：“孩子们,玩具现在被扔得到处都是,它们找不到自己的朋友了,怎么办呢？”话音刚落,大雪就搬了一块交通积木,放到了西墙角,和其他积木摆在一起。小雪也不甘示弱,和孙晓黄一起搬软垫、呼拉圈,分别给它们归类摆好。     

利用积木教孩子认识形体和颜色

我儿子炎炎一岁多的时候,常用积木一块一块地摆成长龙,用手推着前进;或把积木任意砌高,又推倒重砌,百玩不厌。于是,我就想利用这些积木来教他认识一些简单的几何形体和色彩。我首先教他认识三角形。因为三角形有较为突出的特点,它不象正方形、长方形、梯形那样有     

我是小班的

我班是一个大中小混合班,平时我总是要求中大组的小朋友让着小组的小朋友。当孩子们为一件玩具发生争执时,我也总是教育中大组的孩子:你们是哥哥姐姐应该让着弟弟妹妹。在我的教育下中大组的孩子就会展现出谦让的风范,争执也能友好解决,正当我为这种教育方法洋洋得意时,有一件事却引起了我的深思。一次区角活动时,中组的吉尔、凡凡、刘仪和小组的高智、晨晨等小朋友在积木区正起劲地玩着,这时高智突然从吉尔手里抢了一块弓型积木,吉尔想夺回,刘仪劝说:“他是小组的,你让着他吧!”吉尔无奈地重新寻找合适的积木,而高智却在一旁得意地说:“就…     

观察小小班孩子搭积木有感

"老师,快来看呀!这是我搭的火车!"我来到潇潇身蒡,只见他把正方形、圆形、梯形、半圆形等各种形状的积木,一个接一个地摆成长长的一条,高矮有序,错落有致,多像一列火车啊.尤其是把那长方体的积木立起来,后面接着摆上一块正方体,正方体上再摆上一块半圆形的积木,真像火车头.     

将计就计

小庆在开放观摩活动时乱扔积木,而且在老师嘱咐之后仍然不改,目的只是为了引起众多老师对他的注意而已。经验告诉我们,老师如仍然嘱咐他收积木或批评他的行为,只会助长他的“人来疯”。不如将计就计,他越是想引起别人对他的特别注意,越是去“忽视”他。当然这种“忽视”只是让他从表面上觉得老师对他的行为不在意。比如,老师继续组织其余孩子开展丰富有趣的游戏活动,把他的注意力转移到游戏中去,当他有参加游戏的愿望时,轻描淡写地告诉小庆:“请你把积木收     

“飞碟”转转转——在游戏中发展孩子的思维与合作能力

自由活动时,几个孩子来到积木篮子边,轩轩和小雨分别拿出一根最长的长方体状木块,再拿出一个圆柱体状的积木。愣了一会儿,轩轩把长方体积木架到圆柱体积木上面。轩轩转身去篮子里面继续拿积木的时候,一不小心,轻轻碰到了长方体积木的一头,这时,小雨看到大长方体积木旋转起来,她惊奇地叫起来：“你看,你看。”兴趣是最好的老师,不经意的碰触,导致长方体积木的转动。这一现象引起了孩子对这些玩具的兴趣,接下来,他们又将会有什么样的表现呢？     

劳动建造起高楼

爷爷从南昌给我带来一盒新型积木,里面装的尽是些大小不一、长短不同的彩色小木块,我觉得没有什么好玩的,就丢在一旁。晚上我做完作业后,爷爷打开盒子按照积木图样,一块一块左拼右搭地盖起了一间漂亮的房屋,有门、有窗、有楼,     

和宝宝一起做加减运算游戏

加减游戏,宜在孩子学习了数的分解组合后进行,让孩子在游戏中学习简单的加减运算。理解部分与整体的关系。 1抓积木 家长准备五块积木（或玻璃球）让孩子用两只手抓积木,看看左右手各有几块;它们加起来是几块（让孩子目测两手中积木的数量,不让孩子点数）。将两手中的积木放在一起数一数,看算得对不对。家长还可以和孩子各     

一块积木

小蚂蚁聚精会神望着前面,小蝴蝶好奇地问:“你发现什么有趣的东西啊?” 小蚂蚁指了指前面说:“瞧.那边有一件红色的东西。” 小蝴蝶连忙飞了过去看了看,然后对小蚂蚁说:“是一块红色的积木。” “是谁丢的积木呢?”小蚂蚁说:“它的主人一定很焦急,我们一起找找吧” 于是,它们就分头去找丢了积木的主人。 小蝴蝶飞呀飞,看见小白免低头寻找东西,就问:“你在找积木,巴?” “是呀,你看见,它在那儿?”小白兔高兴地望着小蝴蝶说 小蝴蝶说:“我看见一块圆形的红积木,就在那边的草地上” 小白兔失望地摇摇头:“我丢的红积木不是圆形的。”说完,它就…     

婴儿教育也要尊重和严格

做父母的,对孩子爱得过分就成溺爱,溺爱就不是尊重,而是娇宠护短;严得过分就成严酷,这就不是严格,而是扭曲个性。在这里,我以个案研究为例,谈谈宽严分寸把握和人格尊重的问题。资料一:被试(女,一岁零两个月)指着放在电视机上的积木说:“木。”我把积木拿给她,倒在桌子上,她跪在床边玩起来。五分钟后,她扔一块积木到地上,又扔一块。我捡起来放回桌上,心平气和地说:“积木不能往地上扔,好好玩。”她停了一会又开始往地     

10岁大学生张炘炀的家教“偏方”

"帮孩子"有时候也是干扰孩子 小炘炀喜欢玩积木,直到大学一年级,积木还是他在家里常常玩的玩具.他的第一套积木是红颜色的,小家伙简直是爱不释手,一玩就是大半天,摆弄得满地都是.圻炀妈妈回家,看到满地乱糟糟的,自然要去整理一下.孩子有时候玩别的去了,妈妈整理积木他也没有在意.可是他回来后,看到玩具不在了,就显得比较失落,有时候明显地表现出不高兴.时间一长,我看出点问题来了,本能地觉得这样做不好,就让她别再收拾了.     

我这样指导幼儿玩大型积木

进入中班以后,班上新增了大型建筑积木,游戏活动时间,孩子们都争先恐后地去玩.两周下来,班上每个孩子都玩过了.每次来玩的孩子都忙得不亦乐乎,积木铺了一地.为使孩子们玩得开心,我没有干预他们的活动,只是先进行观察.     

《幼儿教育》帮我解了围

前不久,我爱人给儿子辰辰买了一副积木,谁知好事却成了“坏事”。事情是这样的:辰辰常常喜欢把一块块小积木垒在一起,可是,小积木垒到一定高度后就倒了。起初一两次倒塌后,儿子仍能耐心地去搭,但次数多了,就显得不耐烦了,甚至又吵又闹,还气得把积木全都扔在地上。为了“解围”,我把扔在地上的积木一一拣起,鼓励他再搭,可他怎么也不干了。怎么办呢?我去请教《幼儿教育》,其中《我教幼儿自己夸自己》一文提醒了我,我何不也来夸夸孩子呢!当他垒好的积木眼看又要倒下来时,我和周围的“观众”一齐为他鼓掌:“真能干!真能干!”并说:“请你教我搭,好不好?”这一招果真有效果,他的脸色     

自言自语的孩子

乐乐四岁了。那天,妈妈上班去了,从事科研工作的爸爸在认真地看书,思考问题。乐乐很乖地坐在地板上玩积木。玩着玩着,乐乐的小嘴巴开始说话了:“把这块放在哪呢……好,我要搭个房子,妈妈住这间,爸爸住这间……还有一块到哪去了……”很少有时间陪伴孩子的爸爸吃了一惊,想:这孩子在和谁说话呢?他停下手中的笔,看着乐乐。乐乐仍是一边忙     

自我的倒影

小宝两岁生日的时候,妈妈初次给小宝买了一盒积木,小宝当然也就兴致盎然地在长茶几上垒起来,一块上面垒一块,再垒一块……但他稚嫩的小手实在太笨拙了,到第四块就无论如何也放不安稳,总连带把第三块也一起搞塌.他虽也再接再厉地试,但信心和兴致显然是愈来愈受打击.终于他的耐性达到了极限,他忽然发起性来,狂怒地把所有积木都拨落茶几,洒满一地.     

最大效益法则与体验活动过程原则

情景 宝宝在用积木搭高楼,该封顶了,只听他念叨着：“我要搭一个尖顶的楼房。”他在积木篓子里翻了几下,没有找到合适的积木。这时我正好看见了一块挺适合的三角形积木,拿起来递过去：“用这个做尖顶正合适。”谁知他啪地一下把它扔回了积木篓里．然后继续在积木篓里翻找,最后自己捡起我给他找的那块三角形积木,继续搭他的尖顶高楼。     

采蘑菇

早上来园活动时,我发现几个孩子将积木撒了一地,于是就提醒道:“快把地上的积木捡起来,需要什么就取什么,不要都翻出来。”尽管我提醒了多次,可孩子们仍旧无动