怎样提高初中数学合作学习的实效性

合作学习的过程不仅仅是一个认知过程,更是一个交往过程与审美过程.在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人.     

在合作学习中培养幼儿的创新意识与能力

合作学习的过程不仅仅是一个认知过程,更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中,幼儿不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩张和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。那么,     

小组合作学习中差异教学的有效实施

正由于合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能,所以,在基础教育课程改革过程中,小组合作学习形式成为了最重要的教学组织形式之一。而差异教学是"在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学",它强调活动、交往在学生差异发展中的重要意义,与小组合作学习"在学习活动中学会合作,在合作交往中学会学习"是有共通之处的。所以,笔者组织开展了"小组合作学习课堂中的差异教学"实践研究,试图     

谈中学生的合作学习

合作学习的过程不仅仅是个认知的过程,更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断的扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。     

如何让合作学习见实效

合作学习是指学习小组为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动性学习。它的最基本的要素是积极地相互支持与配合。特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任。它的过程不仅仅是个认识过程,更是一个交往的过程与互动的过程。在这一过程中学生不仅可以实现相互间信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认识,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。伴随着我国基础教育的课程改革,合作学习己焕发出生机与活力。如今,做为一名一线教师,应该认真思考如何让合作学习见实效。下面针对这个话题浅谈自己的看法。     

让合作学习在语文课堂绽放异彩

合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。在合作学习过程中,学生间不仅可以实现信息与资源的整合,不断扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。因而,教学中,教师都乐于运用合作学习方式,让学生自行探求知识。但是在使用合作学习方式时,必须使每个学生都主动参与、积极探索,在合作中争做发现者、创新者。因此,教学中教师要适时组织学生运用合作形式进行交流。     

关于小学数学合作学习的一些思考

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性的学习。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。一、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析1.过于强调合作的形式合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进行合作学习,使我们的合作学习趋于形式化,浮于表面,不利于学生的发展。在     

初中数学课堂合作学习实效性初探

在合作学习过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、参与、倾听,以及学会尊重他人.但是,随着新课程改革的深入开展,由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观原因,以及教师对新课程理念的理解小深、根深蒂固的应试教育思想的影响等因素,导致许多时候合作学习徒有形式,而没有实效.     

高效课堂中如何组建合作学习小组

合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习则是合作学习中采用较多的组织形式.这种形式的教与学,能增强学生之间的合作、协作、“教学相长”的意识和精神,让学生在“小社会”中学会在“大社会”中的交往、交流、合作的方式和方法,以便达到各有所获、共同提高和进步的目的.     

浅谈初中生小组合作学习的有效性

小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,这是新课程有别于传统教学的一个最明显的特征。小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时,在课堂上给了学生自主、合作的机会。学生在小组合作学习的过程中,不仅可以实现知识与资源的互补,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这些都是新世纪人才应有的素质。     

浅谈高效课堂合作学习的有效性

<正>合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,同时也是高效课堂让学生掌握知识最有效的途径。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。在合作学习过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且学会交往,学会倾听,学会尊重他人。在提高学生的学习效率,培养学生学习兴趣的同时,还利于学生的创新意识和实践能力的培养。在听课过程中,不难发现教师在组织学生合作时出现的问     

小组合作学习应注意的问题

小组合作学习是现代课堂教学的一种组织形式。在小组学习活动中,学生地位平等,可以畅所欲言,自身的才能也可以得到充分的显露,积极性可以得到充分的提高。学生通过小组合作学习,能够学会互相倾听、交流、补充和纠正,达到互相帮助、学会互相合作的目的,从而在知识、情感、个性以及交往能力等方面,都得到发展与提高,以更好地适应在未来社会中生存发展的需要。     

学习共同体：在化学课堂教学中的实践

将学习共同体理论引入到学校,引入到课堂教学以增强教育的效度.在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人.学习共同体是随着新课程理念的实践而成为一种新的学习方式,它的目标整体性和系统开放性,既满足了课程改革的需要,又符合化学学科的系统观.     

浅谈数学教学中学生的合作学习

合作学习是课改以来倡导的数学课堂学习的方式之一,是课程改革中的新课题,它是培养学生创新意识和动手能力的重要形式,也是促进学生学会学习,学会交往,提高协调能力,培养合作精神的主要途径,教师在课堂教学中要通过创设情境、合作操作实践、合作探究和评价激励等方法开展有效的小组合作,通过讨论、交流、探究,最后形成共识,培养学生合作意识与能力,促进他们从小学会与人交往,真正成为学习的主人。     

浅谈数学教学中学生的合作学习

合作学习是课改以来倡导的数学课堂学习的方式之一,是课程改革中的新课题,它是培养学生创新意识和动手能力的重要形式,也是促进学生学会学习,学会交往,提高协调能力,培养合作精神的主要途径。教师在课堂教学中要通过创设情境、合作操作实践、合作探究和评价激励等方法开展有效的小组合作,通过讨论、交流、探究,最后形成共识,培养学生合作意识与能力,促进他们从小学会与人交往,真正成为学习的主人。     

谈语文教学中的口语交际合作学习

合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式。作为一种先进的教育理念与教育策略,它克服传统的课堂教学以教师讲授为主,学生读、     

增强科学课小组合作学习的实效性

小组合作学习是在以探究为核心的科学学习过程中经常采用的一种组织形式和教学策略,在小学科学课堂教学中适时运用可以让每个学生都有均衡的学习机会,充分体现他们的主体性、互补性,从而达到个人与集体学习的统一.它有力地挑战了教师的“一言堂”,培养了学生的团体协作与竞争意识,发展了学生的交往与探究能力.但是,小组合作学习在课堂运用时也会出现许多困难和问题.     

合作学习的误区及其对应策略

合作学习是新课程倡导的学习方式之一。它可以充分利用学生资源,促进小组成员间互动、相互激励;可以满足学生的表现欲望,激发其学习兴趣;可以增强学生的合作意识,培养其交往能力;可以使学生在学习中学会合作、在合作中学会学习,从而提高学习效率;可以使学生在合作学习中互相启发,促进思维向深层次发展。     

让英语课堂充满合作的乐趣

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。合作学习的过程不仅仅是认知过程,更是交往过程和审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅仅可以相互实现信息与资源的整合,不断完善和扩展自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。这些都是二十一世纪公民所应具备的素质。因而,合作学习越来越多地被应用于以学生发展为本的英语课堂实践中。但是,合作学习不是盲目简单地practise in groupes,合作学习要注重实效性。只要留意,我们不难发现,许多合作学习只是流于形式,真正的合作交际目的并不能达到。主要问题体现在学生之间交流合作的表现,大致可分为以下几种。     

在合作学习中培养交往能力

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。这不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。目的是培养学生在合作中学会倾听、交流、沟通等交往能力。