中德基础教育若干问题的比较研究与思考

德国与我国基础教育在立足点、组织形式以及教学方式等若干教育改革的热点问题上存在着历史与现实的差异 ,主要表现在教育的立足点上“重视差异”与’追求受教育权利的平等” ;教育的组织形式上“融合教学”与“分科教学”的差异 ;教学方式上“体验学习”与“接受学习”的区别     

发展中国家基础教育的若干比较

发展中国家独立或解放后一直把基础教育作为教育发展的重点，并在长期的发展过程中逐渐形成了以下特色：(1)以中央集权制作为其教育行政管理的主要模式，在中央集权‘制的实施过程中又朝着更能发挥其优势，克服其弱势的方向不断改革和发展；(2)中小学学制年限多数为十二年，包括义务教育和非义务教育两个阶段，义务教育年限为八至九年；(3)考试受到各国的重视与关注，在实践中形成了具有应试教育倾向的考试制度；(4)师资培养主要实行“定向型”和“混合型”两种模式，中小学教师实行任职资格制度，教师工资待遇的高低在一定程度上影响着教师职业的吸引力与竞争力。     

中德中等职业教育比较的思考

德国职业教育有着自身的传统和特色,通过从教育经费投入、师资力量、课程实施、产学合作几个方面比较研究了德国职业教育,并提出了改进我国职业技术教育的一些建议。     

中德美高等工程教育的若干比较与思考

中德美高等工程教育的若干比较与思考余寿文王晓阳最近一段时间以来，人们对面向２１世纪我的国高等工程教育进行了很多的讨论。２１世纪这个表征时间概念的词汇本身，未必有什么特别的魔力，大家真正关心的是我国高等工程教育的未来面貌。在当今世界经济竞争日趋激烈的...     

中德法学教育体制比较研究

分别对德国和中国法学教育体制进行简要的评述,并集中针对法学院（系）培养目标、国家司法考试对法学教育影响的两个方面进行比较研究,揭示二者的共性与差异,探讨二者的优势与弊端,最终对法学院（系）如何优化人才培养模式,树立独特价值理念提出若干建设性意见。     

中韩基础教育信息化比较研究

本文从基础设施建设、教育信息化政策、信息技术课程的开设与应用、师资培训等方面比较了中韩两国基础教育信息化的状况,分析了目前中国基础教育信息化取得的成绩和存在的问题,总结了韩国基础教育信息化的有益经验,以期对我国的基础教育信息化有一定的启示。     

中德美三国义务教育的比较研究

德国和美国的义务教育经历了300多年，各方面的发展都较成熟，其成功的经验值得我国借鉴和参考，我们应该根据自身特点建构适合我国自身发展的义务教育模式。     

中韩基础教育信息化的比较研究

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。从基础设施建设、信息技术的教学应用、信息技术师资培训、信息资源建设等方面对比中韩基础教育信息化的状况,分析中国基础教育信息化取得的成绩及目前存在的问题,总结韩国基础教育信息化的有益经验,希望能为今后中国基础教育信息化建设提供一定的借鉴。     

中日基础教育信息化的比较研究

本文从基础设施建设、信息技术教育、师资培训等方面对比了中日基础教育信息化的状况,分析了中国基础信息化取得的成绩及目前存在的问题,总结了日本基础教育信息化的有益经验,以期为快速发展的中国基础教育信息化建设提供一定的借鉴。     

中德中学教育体制比较

中国和德国的义务教育年限相当,其小学和中学的交接方式不同。“免试就近升入初中学习”和“过滤、选择、分流”进入中学学习两者存在着较大的差异。中德中学教育,有必要互相学习。     

关于基础教育师资问题的若干思考

关于基础教育师资问题的若干思考乔善龙中国的人力资源在世界上是第一位的，但由于我们的人力资源在质量上落后于发达国家．因而其潜在的优势未能充分发挥出来。解决这一问题的关键是发展国民教育，特别是其中的基础教育，这样才能最大限度地提高我国人力资源的素质。而基...     

中德当代美术教育比较与分析

本文从我国高校的扩招谈起,对比德国艺术教育从入学、学制、办学思想和教学方法等各个角度分析了我国当代艺术教育的现状,通过具体细节的对比分析,从而探讨更进一步改善我国当代艺术教育现状的可能性.     

中德成人教育比较研究结硕果

浙江大学为实现建设世界一流大学的目标,加快了各个方面的国际交流与合作,成人教育领域也积极拓展国际空间,为此于2000年初与德国成人教育研究所合作成立了浙江大学成人教育研究所,聘请了德国成人教育研究所所长克劳斯·迈泽尔(Dr.KlausMeisel)教授为德方所长,该研究所学术所长、著名成人教育专家、德国马堡大学及杜依斯堡大学教授努依塞尔(Prof.Dr.EkkehardNuisslvonRhein)先生和德国国际继续教育学院院长、浙江大学客座教授海茵茨·乌弗尔(HeinzUfer)先生担任研究所学术委员会委员。德国成人教育研究所是德国最权威的成人教育研究和咨…     

当前比较教育研究中存在的问题

在过去的二三十年中,比较教育在有些发达国家似乎是日薄西山,而在另一些国家尤其是发展中国家则方兴未艾。不过,对于前者学者们的看法并不一致。这里的问题出在对比较教育这一术语的不同理解。如果采用较为宽广的定义,则可以认为比较教育这一研究领域正在不断壮大。这具体体现在学者队伍不断扩大,学术成果增多,有大量的专业杂志与专业学会。尽管如此,还没有人公开对比较教育存在学科(如果认为它是一门学科)危机持不同意见。本文试图对出现危机的表现及原因作一简要分析。     

中德大学生就业指导比较研究

本文从对就业指导的重视程度 ,就业指导的理念、内容、方法 ,队伍构成和机构建设等角度对中德两国大学生就业指导进行全方位比较 ,并就改进我国大学生就业指导提出一些新的思路和设想     

中韩基础教育信息化比较研究

基础教育信息化是当今各国教育改革的主要目标和基本内容.近年来,韩国基础教育信息化进程走在了世界的前列,有着较为成熟的经验和成功的做法.因此,本文力图就中韩基础教育信息化的国家政策和指导思想、基础设施建设、信息资源和信息技术教育、师资培训等几方面展开比较探讨,进而对中国基础教育信息化程度进行反思并提出大力促进基础教育信息化持续、均衡发展,研究机构和人员积极进言献策,社会力量应积极参与基础教育信息化进程等启示,从而推动中国基础教育信息化的持续、快速、健康发展.     

中德高等学校招考制度比较研究

高等学校招考制度是选拔、培养人才的一种重要考试制度,它的形成与发展既是人类文明繁荣的标志,又是一个国家的重要教育制度。该文针对中国和德国的招考方式、命题机构及标准、学生流向等方面进行了比较分析,为我国高等学校招考制度改革与发展提供了借鉴经验。扩大高校自主招生权力、转变严进宽出的教育方式、综合评价考生等,是我国招生制度改革的方向。     

中美基础教育教学与评估的比较与思考

中美两国有着不同的文化历史背景,政治经济制度也存在着很大的差异。美国对教师资格有着严格的要求。除获得所教学科和教育学的学士、硕士学位,还必须通过考试获取所在州的执教资格执照。美国教师在教学时可以由教师自主决定对教材的处理方法。学校提供充足的教学资料、教师用书、练习册及辅助设备。教师的备课空间较大,可以按自己的理解对学生提出要求。这样可以极大地发挥教师和学生的想象力、创造力;开拓发展学生思维;培养学习能力。美国各学校没有固定的期中、期末考试,学校不以考试作为终结性评估手段,学生修完一门课获得学分。每年各校也组织一次摸底考试,了解学生情况为学生报考学校做好准备。在我国现行教育体制下,考试成为教学评估的重要手段之一。学生的考试是衡量学生和教师成绩的依据。我国的教学评估是到了应该改革的地步了。教育工作者应该冷静地分析,直面过去的成就和不足,给新世纪的教育多些关注,采取一些有效的措施。