PM视角下小学班级教育共同体建设探析

在班级教育情境中,良好教育效果的取得需要班主任、科任教师、学生代表、家长代表齐心协力、互帮互助、合作共生,形成班级教育共同体,共同参与班集体建设。PM视角下的小学班级教育共同体建设,就是小学班级管理团队建设的实践探索,班主任及班级其他教育者共同在实践中发挥智慧,在助力学生成长的过程中,实现教师的专业发展。     

提高初中班主任管理工作效率的主要对策

班主任是教师队伍中的领头羊,学生在初中阶段学习、思想等问题都是由班主任管理和指导,所以在校园教育的过程中班主任发挥着很大的作用,班主任要做好班级管理和学生的引导工作,让学生在班级这个大集体中得到综合的提升。     

做一名班级管理的行家里手

教师和学生开展学习和各项活动离不开班级,班主任是班级管理过程中的领导者、教育者和组织者,在学生学习和品德教育中发挥着举足轻重的作用。能否正确认识班主任工作的重要意     

提高初中班主任管理工作效率的主要对策

初中班主任在学生的学习与成长过程中发挥着重要作用。在班级内主要负责协调学生之间关系、组织班级内活动、引导学生树立正确价值观以及培养学生学习能力等,日常工作比较复杂。不过,部分初中班主任在班级管理工作当中存 在较多问题,从而影响班级管理工作效率,主要是自身教学管理观念、班级管理模式落后;部分初中学生具有青春期叛逆心理。因此,为了有效提升初中班主任班级管理的效率,教师可 以不断更新自身的教育管理观念,不断学习新的班级管理模式;在教学过程中制订科学合理的管理工作计划;充分发挥班干部的监管作用;加强与学生之间的沟通,从而创建平等的师生关系,最终促进班级管理工作效率的提升。本篇文章对初中班主任在班级管理工作中存在的问题进行详细分析,并提出提高初中班主任班级管理工作效率的有效措施。     

“118”班级自主管理模式初探

实施自主、合作的班级管理方式是人本教育的必然选择,是新型班级管理的必然要求,也是提高学习效率的有效途径。"118"班级管理模式是班主任把全班学生分成8个小组,学生通过小组形式参加学习、活动的班级管理模式。本文介绍我在实践中获得的相关心得。     

班级文化管理模式研究

正班主任的主要职责是对班级进行管理,使班级朝着健康的方向发展。班主任采取不同的管理模式,产生的效果也千差万别。在学校文化建设蓬勃兴起的今天,以文化管理班级,建立班级的文化管理模式,无疑是一种有效的管理途径。一、传统班级管理模式及其特点1.松散模式:班主任与学生之间缺少沟通,班主任对班级只起看守、维持基本秩序的作用。多数学生在班中处于游离状态,班干部职责不清,基本不开展集体活动。2.集权式:班主任基本上包揽一切,直接联系、干预学生的学习、纪律等,组织指挥各项活动。     

浅议如何建设学生自主管理型班级

班主任的主要工作就是管理班级,而且管理班级的方法多种多样,其中一个有效方法就是让学生自己管理自己,自己管理班级。班主任可以通过转变思想观念,培养学生自主管理班级的意识;教给学生自主管理班级的方法,创设新型学生自主管理模式;创造锻炼机会,引导每个学生参与班级管理等几个方法来提高学生的自主管理能力。     

“互联网+”时代下的班级管理模式初探

作为新时代的班主任,应当在班级管理中合理利用信息技术,务求将信息技术与班主任工作深度融合,并探寻出与信息时代相吻合的新型的班级管理模式。从一名班主任的视角,可结合信息技术为班级学生建立大数据、提供数字化环境、营造交流平台、生成虚拟空间四方面探讨"互联网+"时代下的班级管理新模式。     

发挥学生主体作用,提高班级管理水平

小学班主任在教学生活中,要发挥教师的主导作用,体现学生的主体作用,创新班级管理方式,把握管理方向,构建安全管理模式,才能不断提高班级管理层次,促进小学生的综合素质的提高。     

班级管理中的学风建设

<正>一个班级的学风对学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等有潜移默化的影响。“铸造班级精神”是学风建设的内核,班主任通过日常管理在班级内部形成正确的舆论导向,发挥集体教育的功能“;建设班级文化”是学风建设的外化,班主任带领学生创设学习环境,营造学习氛围;“创建学习小组”是学风建设的重要途径,在小组合作学习中实现学生的自我管理。一、形成正确舆论导向,发挥集体教育功能班级舆论关系着班级的发展方向,     

初中生自主管理班级的价值与策略研究

当前很多班级管理依然延续着传统的理念,即班级管理由班主任占据主导地位,学生仅仅属于“管理”的对象。这种理念已经不再适应当前的教学环境,其不利于提高学生的学习积极性,也无法让学生在班级当中找到应有的归属感,以至于制约了其综合素质的提高。要想改变传统的班级管理理念,发挥好班级管理的积极作用,班主任必须调整旧有的管理模式,把学生提升到班级管理的主导位置。与此同时,班主任要在学生进行自主管理的同时,做好引导者,让学生切身体验到班级管理的重要价值,发挥学生的能动性,同时激发学生对于班级荣誉的热情,从而全面提升学生的自主管理能力,促进班级的有序发展。     

阐述初中班主任的育人方式与班级管理艺术

初中生正处于成长发展的关键时期,班主任应该充分发挥自身的引导作用,通过班级管理工作的实施,引导学生健康成长。班主任的育人方式与管理艺术,会对学生的学习与生活产生直接影响,因此受到教育界的高度重视。在多元化文化背景下,传统管理模式已经不适应当前教育的发展要求。因此,教师应该创新育人方式与班级管理艺术,为学生的成长营造良好的班级环境,促进教育工作水平的提升。通过分析初中班主任的育人方式与班级管理的问题,探索初中班主任的育人方式与班级管理艺术的实施策略。     

班级管理的六个关键环节

班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者,校规校纪的执行者,教与学双向交流。沟通者,学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任,他既是学生学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。所以班主任对学生的影响是巨大的,在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。班主任怎样管理班班级?1.增强凝聚力,形成团结、互助互爱的班集体。通过班会、大课间活动或校级活动等不断将班级建设成为     

班级管理中高中班主任的陪伴研究

陪伴是班主任班级管理的基本策略,陪伴缺失会影响班级管理、学生成长和师生关系建构。高中阶段的学习比较紧张,且学生思想发展处于关键的转折期,班主任陪伴的重要性尤为突出。当前班主任陪伴缺失与缺乏班级情感、思想认识偏差、实践无技巧等因素有关。班主任要合理有效地加强陪伴：深化陪伴内涵理解,端正职责认识;优化班级管理思维,重视陪伴作用发挥;学习更多方法技巧,提高陪伴行为质量;深化个人教育情感,夯实陪伴基础。     

小学班级管理中班主任对学困生管理对策探讨

班级是学生生活与学习的场所,班级管理对学生成长与发展也有着重要的意义。在小学班级管理过程中,班主任应该发挥出相应的作用,为学生打造更加舒适的学习环境。在小学阶段学生会因为各种原因产生知识认知参差不齐的现象,从而出现学困生,对于小学学困生转化与班级管理有着重要的关联,只有通过班主任教师对班级管理工作进行改善,才能使学困生应有学习的动力与兴趣。本文通过分析小学班级管理中班主任对学困生管理对策,有效提高学困生转化效率,也为学生今后的成长与发展打下坚实基础。     

高中班主任构建班级自主管理模式的策略

新课程改革下,传统的班级管理模式弊端逐渐显现,班主任作为班级管理的"掌舵人",通过加强理论学习,提升管理理念;突出学生主体地位,构建民主的班级氛围;注重学生主体意志,师生共建班级规章制度;创新管理模式,人人参与班级管理;培养学生树立正确的管理理念;重视"柔性"管理政策,能够有效的引导学生参与班级管理,实现班级的自主管理。     

小学高段班主任班级管理策略

小学生的学习时间基本是在班集体中度过的。班级是小学教育教学管理的基本单位,班级管理在学校教育教学中发挥着关键性的作用。在小学高学段,学生的生理和心理已经得到了一定程度的发展,这一时期班主任的管理方式和教育理念会对学生今后的人生产生极强的影响。而且,班主任的管理模式会影响到学生人生态度和价值观念的形成。所以说,科学管理策略的探究至关重要。     

普通高中班级凝聚力的提升策略

班级是学生学习的主要场所,班集体对学生的发展影响深远。然而普通高中班级凝聚力的现状不容乐观:违反纪律现象频繁,师生关系冷淡,对集体漠不关心,不爱惜班级荣誉等。主要原因有:班主任没有发挥好管理职能,学校没有发挥好引导和评价作用,学生的集体意识差、缺少责任感,家庭教育不力等。笔者认为可从班主任、学校、学生、家长及政府等方面着手,提升班级凝聚力。     

师生情——构建和谐班级的根本助力

班级是初中学校生活的基本组织单位,而班主任是与学生接触最多的教师,也是实施班级管理工作的第一负责人。其中,师生关系直接决定着班主任与初中生的交往态度与方式,影响着初中学校班级管理的生本管理改革。新课改重新定义了教师、学生在课堂教学活动中的角色与关系,指出了构建平等、友好、和谐、民主新型师生关系的教学建议。由此,初中班主任便要以新型师生关系确定具体的班级管理对策。本文将从以民主管理赢得"民心",让学生拥护班级管理制度;以平等管理感化"民心",让学生信任班主任;以心换心拉近"民心",优化班级管理质量三个角度分析基于新型师生关系下初中班主任的管理工作策略。     

基于学生兴趣爱好的班级团队建设

班级团队建设在班级管理中发挥着重要的作用,如何建设最有利于班级学生个体发展的团队是班主任工作中的难题。班主任以学生个性特质和兴趣特长为出发点,以优化班级管理和实现班级个体发展为目标,建设以班主任和科任教师为引领的班级管理团队,能够最大程度地突出学生的主体地位,让学生真正成为班级的主人。