引领学生走出习作困境

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文水平反映了其语文素养。许多学生在习作时总是抓耳挠腮,一脸的无奈,既使硬着头皮去写,写出来的作文也是无血无肉,缺少真情实感。面对如此现状,作为一名任教多年的教师,笔者不禁陷入了深思,如何才能引领学生走出习作的困境呢？     

中年级习作教学方法管见

作文教学是小学语文教学中的重难点,也是语文教师感到十分头疼的难题。不少学生不会写作文、怕写作文。那么怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、写好作文呢？除了上好习作课之外,我还从以下几方面进行了尝试和探索。     

走出拼图作文的怪圈

学生习作最大的困惑是不知道写什么?怎么写?归根结底是没有生活,不曾认真地静下心来去体验和发现。规定时间,限制字数,教师命题的常规做法,再加之拼图游戏一样的教材编排,使得习作课杂乱无章,无迹可寻,学生谈"文"色变。如何走出拼图作文的怪圈,还学生习作一个明朗的天,是当下高职语文作文教学的关键。     

幽默 真情 互动——优化小学作文评语“三策略”

在小学作文教学中,教师都要给学生的习作写评语。作文评语是教师对学生的作文进行评价的重要手段,也是沟通教师和学生心灵的桥梁。可以说,作文评语在作文教学中具有举足轻重的地位。那么,当前作文教学评语的现状如何呢？作为一名小学语文教师应该如何去探寻小学作文评语的优化策略呢？     

让学生轻松走进习作乐园——《习作乐园一》教学设计

人教版小学语文课标教材第五册《习作乐园一》的习作要求是:写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事,或者你愿意写的其他事。一、教学设计思路与目的1郾平等交流,拓展思路,培养学生习作自信心,激发习作的兴趣有人说:“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学让学生爱上作文,就已经是很大的成功。”不管这话有多偏激,但有一点是肯定的,他注意到了学生习作兴趣和自信心的培养。课标对三四年级也提出了这样的要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。……愿…     

加强日记指导提高学生写作能力

从事小学语文教学多年了，在语文教学的过程中，和许多语文老师一样一直走不出作文教学的困境。老师怕上习作课，怕改作文，学生更是怕上习作课，怕写作文。然而写作能力又是语文素养的综合体现，是语文教学中的重中之重。《新课程标准》指出：让学生写自己想说的话，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。     

情动而辞发 习作简单化

教会学生习作是小学语文教学的重要任务,也是小学语文教学中的难点。长期的传统习作教学,让教师畏难。教师把大量时间花在对学生作文的＂精批细改＂。疲惫之余,又有多少精力去准备习作课的精彩？学生惧怕作文课的枯燥无味,更难说做到＂情动而辞发＂了。     

别把习作当著作

作文教学一直是语文教师最头痛的问题之一。从小学三年级开始,无论教师如何尽心尽力地教,学生面对每一次作文教学都会愁容满面。有的学生经过六年的小学生活,还为不会写一篇通顺的记叙文而发愁,每次作文课似乎都是学生的受难课,学生对作文有一种无形的抗拒和恐惧的心理。通过十几年的教学体验,我认为在作文教学中,教师有意无意地拔高了作文教学的难度,把小学生的习作练习当成经典著作指导,从而使小学生不敢写作文。     

如何提高农村学生的作文能力

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。许多学生害怕写作文,甚至出现逃避作文,提笔就抓耳挠腮的现象,半天写不出一个字或只是简单地记流水账,农村小学生更是如此。于是对于农村小学教学来说,作文成了语文教师教学的一大难题．习作课成了学生望氘生畏的科目。     

如何在语文教学中激发学生的写作兴趣

在语文教学中,指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。作文语文教师,我认为,学生作文指导贵在创新,贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”,因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生习作兴趣。     

指导学生写好作文的一点尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。作文难教,作文难写,这是长期困扰着农村中学语文教学的一大难题。作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都付出了许多努力．但常常收效不大。通过多年来的教学经验,笔者认为,可以从以下几点指导学生写好作文     

农村小学作文教学的四点尝试

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力呢？根据自己多年的教学体验，我有四点体会：     

小练笔 大习作

作文教学是语文教学的一项重要任务,是一线语文教师教学研究的重要课题。而事实上,许多教师对如何上好习作课深感困惑,诸多学生也不时发出"作文、作文,真是难死人"的感叹。一些小学生在平时的习作训练中,常用的写作方法是"四步曲"——编、仿、抄、背。如此种种,严重损害了学生的身心健康,阻碍了学生个性的自由发展。长此以往,"缺乏写作兴趣,     

小学作文教学激励方法

正小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它是语文教学的综合反映,体现着学生的综合表达能力,也是小学语文教学的难点,是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教。原因是教师走入了应试教育的误区,扭曲了作文在语文中的写作本意,更不能正确地激励学生去进行写作。在小学作文教学中,学生是主体,是内因。因此,千方百计地提高学生的习作积极性是十分必要的。在提高学生习作积极性的诸多因素及诸多方法中,恰到好处地运用激励手段,是     

让学生亲历习作的全过程

俗话说：习作是语文的“半壁江山”，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。只有让学生不断亲历习作的全过程，才能让学生从怕作文中走出来，并写出有血有肉的文章。     

农村小学习作教学的现状及对策

提起习作教学,不仅学生害怕,更让教师头痛。尽管教师在课前花大量的时间去备课,在课堂上又花大把的时间进行辅导,可农村学生的习作状况还是不容乐观。学生不少作文质量低下,或言之无物,空洞乏味;或写不具体,缺乏精彩;或无病呻吟,胡编乱造;或错字连篇,标点乱点。针对这些问题,本文着重分析了农村小学作文教学现状,就如何提升作文教学效率方面提出了有效策略,供教师朋友探讨。     

习作教学中语文课本的运用策略

作为语文教师,我们都知道,日常语文教学中最烦最怕的莫过于习作教学了。费尽苦心地设计习作指导教案,费尽口舌地反复引导,学生似乎集体短路,就是写不好作文。俗话说：＂拳不离手,曲不离口。＂看看小学语文习作教学的现状,除了每单元一次的习作训练,剩下的就是教师随意布置的内容宽泛的日记类练习。     

注重习作指导 提升习作质量——以统编教材三年级下册《国宝大熊猫》为例

教师精准的习作指导是学生习作质量提升的保证。在三年级语文下册《国宝大熊猫》的习作教学指导课上,教师可以从习作前、习作中以及习作后,为学生提供选材、构思、写作、自评、修改等多方位的支持,帮助学生解决"写什么、怎么写、怎么改"的问题,以全面提升学生的习作能力和语文素养。     

引入信息技术 为作文教学注入新活力

作文教学是小学语文教学的重要内容,培养学生习作能力关系着学生语文素养的提升与发展。但是,对大多数小学生而言,他们不喜欢写作文,也不知道如何写好一篇作文,这是摆在语文教师面前的一大难题。为了解决这个问题,教师可以尝试引入信息技术,为作文教学注入新的活力。     

小议怎样培养学生的作文兴趣

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活,善于观察,易于动笔写真事,乐于动笔表真情。作文是语文基本功中集中的体现,也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此,我们在教学中要点燃学生的习作热情,激发写作欲望,培养习作兴趣,让学生在习作中感受到快乐。多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最