浅谈阅读教学中的教师引领

新课程理念认为,语文是"工具性"与"人文性"相结合的学科,因此,倡导语文学习"自主、合作、探究"成为了课堂的主旋律。但是,有的教师忽视课堂的调控,课堂氛围虽然活跃但无序,师生"一问一答"的形式主导课堂,多方互动缺乏教师的协调,课堂评价缺乏过程性,问题的预设充分而生成不足,很多时候课堂处于形式化的境地。在这种情况下,很多教师疑惑重重,感到无所适从,因此课堂的引领就显得十分重要。在小学阅读教学中,教师如何引领课堂决定着一节课的成败,下面笔者结合自己的教学实践谈谈课堂引领的问题。     

儿童需要:阅读教学的本质诉求

在小学各科教学中,阅读教学课时最多,任务也最重,但教学效果却不甚理想。其原因是多方面的,笔者以为最重要的有两个方面:一是不少教师对"阅读"及"阅读教学"的本质认识模糊,缺乏深层次思考;二是阅读教学缺失儿童视角,忽略了儿童的需要。     

学习如何学习——英语阅读策略教学

大多数阅读教学课堂的教学效果并不明显,究其原因,是因为大多数教师更注重阅读结果而非阅读理解过程。因此,帮助学生学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本。笔者在本文中详细阐述了如何教授阅读策略,以及由此取得的教学效果。     

学习如何学习——英语阅读策略教学

大多数阅读教学课堂的教学效果并不明显．究其原因．是因为大多数教师更注重阅读结果而非阅读理解过程。因此．帮助学生学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本。笔者在本文中详细阐述了如何教授阅读策略．以及由此取得的教学效果。     

农村初中英语阅读教学初探

在初中英语教学中,阅读课一直很受人们重视。尽管教师与学生都付出了很多努力,阅读教学的效果却仍不尽如人意,这种现象在农村初中尤为普遍。这种"高耗低效"的教学效果一直困扰着广大农村初中的英语教师。经过一段较长时间的探索,笔者认为,造成这种局面的主要原因是阅读教学中存在着以下几方面问题。     

小学语文低年级阅读教学有效性研究

在小学语文低年级阅读教学的听课调研中,笔者发现:不少教师常常困惑的不是"怎么教",而是"教什么"。部分教师因受中高段阅读教学影响,往往把理解课文内容作为低年级阅读教学的重点,结果一堂课下来,虽然教师的教学方法、教学技巧高明,师生互动也很活跃,但是教学目标的完成、教学效果却大打折扣。具体表现在以下方面。1.识字教学方法指导牵强附会,不符合识字规律。教学中,有的教师在识字环节要么过于复杂,要么违背汉字本意。如教学"闷"字,有的教师教成"心入门,闷得慌",这就是把形声字解     

阅读教学策略探索

<正>随着中国学生发展核心素养报告的出台,基础教育各学科也在各自的学科范围内进行大量的讨论与研究。初中语文尤其是阅读教学也加入到这一研究的行列,这主要是因为阅读教学作为初中语文教学的重点,决定着学生语文学习水平与语文能力的发展、提高。笔者作为一线语文教师,在过去几个学期,笔者在阅读教学上进行了一系列有效的改革尝试,获得了不错的教学效果,也有了相应的一些思考。在此,我从培养学生良好的阅读习惯、提高综     

浅谈初中英语阅读教学

阅读教学是英语教学中的一项重要内容。在以往的英语教学中,我们往往没有将阅读教学作为重点。但是,伴随着时代的发展,英语阅读教学的重要性已经不言而喻。一、目前初中英语阅读教学中存在的问题1.不正确的阅读训练模式现在的英语阅读教学模式,往往是学生在课下的时候做习题、教师在课堂上讲习题。枯燥的教学内容和单一的教学方式很难保证好的教学效果,无益于对学生英语阅读能力的培养。刚学英语时,学生的确需要教师"手把手"的指导,但是在接触一段时间并且产生兴趣后,再沿用这样刻板的教学方法就没有太大意义了。不正确的阅     

中学语文阅读教学目标制定探究

阅读教学目标是阅读教学的根本出发点,也是语文教师确定与安排阅读教学内容,选择与运用教学方法的重要依据。因此,语文教师在进行语文阅读教学的时候,首先就要确立明确的阅读教学目标。     

关于自主探究学习在高中语文阅读教学中的运用

<正>传统的阅读教学课堂很多时候只是教师在讲,学生拼命做笔记的沉闷局面,它已不适应未来教育的要求。因此,把自主探究的学习模式运用到阅读教学中,让学生在阅读中实现了从一个"知识的被动接受者"向"主动学习的探索者"这一身份转变,从而实现阅读教学的优质高效。     

语文阅读教学课堂对话策略研究

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文试图立足于语文阅读教学,探讨如何利用科学的教学手段激发学生的学习兴趣,开展真正有效的课堂对话。笔者认为,"有针对性地选择对话主题,构建和谐课堂"、"把握好对话时间,演绎精彩课堂"、"创设适当的冲突情境,凸显生活体验"、"关注真实评价,反思教学效果",是推动语文阅读教学顺利开展的四大对话策略。     

高中语文探究性阅读教学的问题策略

正《普通高中语文课程标准(实验)》提出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"笔者认为,要提高语文探究性阅读教学的质量,探究问题的发现和提出是关键。因此,在语文新课程教学中,笔者就探究性阅读教学的问题策略作了持续的探索和实践,形成了自己的几点思考。一、语文探究性阅读教学的内涵语文探究性阅读教学就是学生在教师的组织、引导和     

思想品德开卷考试存在的误区及对策

随着新课程改革的深入,初中思想品德课实行了开卷考试。在开卷考试过程中,笔者发现不仅学生对学科学习存在问题,甚至连许多教师和学校负责人对思想品德学科的考试也有一些认识上的误区,从而极大地影响初中思想品德课教学效果和教学成绩的提高。因此,笔者认为认识思想品德课存在的误区对提高教学效果有极其重要的意义。     

“对话式”阅读教学中教师角色的定位

"对话式"阅读教学是当下语文阅读教学中一种重要形式,多数语文教师在实际教学中已经掌握对话式教学的实施精髓,但对于自身角色的定位却没有详细地说明和解释。本文从教师作为对话者、活动者、组织者等方面对教师的角色定位进行了探索,力求通过对教师角色的定位,使得教师在教学中发挥积极作用,最终使"对话式"阅读教学真正收到良好的教学效果。     

高中语文阅读教学中先学后导教学模式的应用

<正>随着我国教育体制的不断改革,素质教育的效果已经逐步发展成为衡量教学效果的重要标准之一。语文是高中教育阶段的重要课程之一,而其中阅读部分的教学更是语文教学当中的重点以及难点部分。如何提高高中语文阅读教学的效果,是广大教师所面临的问题。"先学后导"是目前高中语文阅读教学的先进模式之一,笔者结合多年从事高中语文阅读教学的经验,就如何对该类教学模式进行运用提出合理化建议。一、革新教师的阅读教学理念     

浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略

英语是当今世界应用最广泛的语言,也是大中小学生必学一门语言课程。"教师如何去教、学生如何去学、学习效果如何"也就成了教师、学生、家长、社会共同关注的焦点。尤其是在新课程背景下,英语教师该如何改进教学方式、提高教学效果呢?笔者以中职英语阅读教学为例,谈了一些自己的方法和策略。     

浅谈语文课外阅读的策略

阅读教学是语文教学的一个重要环节。课堂教学中教师往往花费了很多功夫,但教学效果往往没有达到预期效果。作为语文教师,要明确重视课外阅读是提高阅读教学的一个重要策略。笔者根据自己多年的教学实践,就此谈谈个人看法。     

小学阅读教学应遵循的“原则”

<正>阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。掌握阅读教学的方法,对于小学语文教师来说具有重要的意义。教学有法而无定法。阅读教学的具体方法不胜枚举,因此,教师不可能掌握所有的具体方法。事实上,教师也不必拘泥于某种具体的方法,而只要掌握一些重要的"原则",就能在教学过程中创造出有效的方法。笔者认为,小学语文阅读教学应遵循以下"原则"。     

基于网络学习社区的语文专题阅读有效性的实践与反思

正网络专题阅读是阅读教学的一种形式,笔者主持在学校开展了基于网络学习社区的语文专题阅读课的教学实践研究。其中,网络专题阅读公开课《李白的诗与酒》引起了学科组教师和指导教研员的热议与思考。笔者以该课为例,从有效性的角度进行探讨与分析,希望对网络专题阅读的教学有所帮助。一、网络专题阅读教学有效性的要素有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价     

“趣”、“品”、“练”三结合——浅谈小学生语文阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的重要环节,是语文教学的重要组成部分,它贯穿了小学语文教学的整个阶段。从某种意义上说:学生学好了阅读也就相当于学好了语文这门学科;教师教好了阅读也就相当于教好了语文这门学科。笔者试图结合自己的教学经验,从兴趣引路"趣读"、品味提高"品读"、学以致用"练读"三个方面谈在具体的语文教学工程中如何把阅读教学落实到深处,让学生真正会读阅读、品阅读、用阅读的浅显认识。