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1.
王鑫龙 《思想政治教育研究》2003,(4):51-52
近年来,素质教育越来越引起人们的重视,成为21世纪高等教育的根本任务。然而;时至今日,对于素质教育仍有种种不同的理解和误解,以至使得素质教育在一定程度上流于形式甚至被歪曲。“其实,不同理解的存在,这本身并没有什么不好。问题在于,我们还是愿意看到对素质教育应有一种不失准确的理解。许多人并不希望在概念上作过多的争论,而希望尽早知道怎么做就行了。 相似文献
2.
教育叙事研究是研究以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读讲一个或多个教育故事,让读从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 相似文献
3.
4.
郑捷 《福建教育学院学报》2002,(3)
进入21世纪,中国教育使用频率最高的一句话是:全面推进素质教育。什么是素质教育,记得四川一位名师李镇西曾经说过:在素质教育这面大旗上,有一个大写的“人”字,它是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是一切为了全面发展的教育。我想这个理解不是纯理论的思考结果,而是多年教育教学实践的一种思想结晶。怎样全面理解素质教育,怎样全面的贯彻素质教育,怎样做一个有素质的教师是我一直在思考的问题。最近通过省级骨干教师的课程培训,特别是听了王云生老师 相似文献
5.
今日之教育,就是未来之中国。然而今日中国之教育,正跋涉在一条并不坦荡的道路上。一方面,是社会和家长对优质教育的强烈需求,一方面是教育自身在素质教育和应试教育的夹击中左右彷徨,无法突围。一方面,是困顿不堪的老师们继续对学生做着许多连自己也不喜欢的事情,一方面是学生在各种巨大的压力和煎熬下苦苦挣扎。著名作家王宏甲撰写、北京出版社出版的名为《中国新教育风暴》的长篇报告文学,对当前教育的困窘进行了深度透视和扫描,这本书一出版立即在国内引起了广泛反响,由此可见教育热点问题在社会上的关注度已经达到了相当高的程度。这本书借助大量案例和细节,揭示了教育中存在的许多问题,同时对新教育进行了热切的呼唤和期待。我们将分三期选载这本书的部分内容,希望引起读者的思考。 相似文献
6.
与素质教育一样,优质教育包含了一种承诺。这种承诺一方面是在教育服务上的优质化,即具有明晰的教育目标、严格的学术标准、优良的教师团队和良好的课程组织;另一方面,希望借助这种优质服务,达成每个个体的发展。那么,这种承诺背后的价值诉求是什么?它需要什么样的实 相似文献
7.
近年来。“灌输”教育成为我国教育领域关注的热点问题,尤其是在素质教育推动下提倡创新、自由的一段时间里,伴随着启发式教育、理解教育、生命教育等新的教育方法的兴起,“灌输”教育这种传统的教育方法如同过街老鼠一样,人人喊“打”。然而,中国的教育要拒斥任何意义上的传递、灌输吗?在推进素质教育、培养学生创新精神的今天,探索这一问题,无论是对德育还是智育,无疑都是十分严肃的,也是十分必要的。 相似文献
8.
“教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。”也有学者这样描述:教育叙事研究就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。经过多年研究,我国教育叙事研究的现状如何呢?带着这个问题,我们采用文献研究法,通过对“中国知网”收录的所有关于“教育叙事”的文章进行统计,试图分析目前我国教育叙事研究的现状,剖析存在的问题,寻求解决的途径。 相似文献
9.
教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释.它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事及自己的感想,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做. 相似文献
10.
宋贻好 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
80年代以来,教育改革在中华大地蓬勃兴起,并且在实践中和理论上,都是把“素质”和“教育”连在一起,组成一个名符其实的新名词——“素质教育”。因为这在教育史上没有前例,这一有中国特色的社会主义教育新概念的推出,虽得到教育界积极响应和全社会广泛关注,但素质教育的内涵是什么?教育理论界意见不一。下面谈谈我对素质教育的看法。 前面讲到“素质教育”这一新词条完全是把“素质”和教育加在一起产生的,那么是在怎样的前提下产生的呢?恢复高考以来,我国教育事业在党和国家的重视和关心下,得到迅猛的发展,然后是一系列的… 相似文献