利用物质性质解决实际问题——以“酸碱盐的性质及其应用”复习课教学为例

物质性质是中学化学学习的重要内容。文中以初中化学"酸碱盐的性质及其应用"复习教学为例,探讨了提升学生运用知识解决具体问题的思路和方法。教学以浓硫酸泄漏情境素材入手,引导学生梳理有关酸碱盐性质、反应与应用等知识间的关系,帮助学生形成有意义的知识结构,再基于知识结构进行解决问题的思路和方法的指导,从而使学生能够运用酸碱盐知识解决相关问题,并促进学生理解物质性质在化学学习中的重要意义。     

用可视化分析过程理清解决问题的思路——以初中化学“涉及化学反应的溶液综合计算”复习课为例

反应后溶液中溶质的质量分数计算是初中化学的重要内容,也是学生学习的难点。文中以"不产生气体和沉淀"、"产生气体或沉淀"、"产生气体或沉淀且原有混合物中某固体是反应后溶液中溶质的一部分"三类化学反应为依据,对相关知识内容进行了分析,明确了解决这类问题的关键所在。在教学设计中设置了由简单到复杂的驱动性任务,采取图示的方法对反应前、反应后的溶液成分进行标注和区分,将分析问题的思维过程可视化,力求为学生的学习扫除思维障碍,以帮助学生形成解决这类问题的一般思路,进而促进学生解决问题能力的提升。     

从微粒角度认识物质及其变化——以人教版“分子和原子”教学为例

物质的宏观性质与变化是由其微观结构决定的,初中化学教学应当着力帮助学生建立"微粒观"。提出了初中阶段"微粒观"认识的分析框架,以"分子和原子"课题为例,就如何将"微粒观"细化为具体理解进行了说明。分析了"分子和原子"课题的核心内容及其教学价值,阐述了促进学生"微粒观"认识的教学活动设计及主要教学策略。     

开学首次思政课教学的实践策略——以“思想道德与法治”课“绪论”为例

在开学首次思政课上,教师可通过自我介绍策略、课程介绍策略、课堂组织策略,让学生乐于接受教师、接受课程、接受管理;通过问题导向策略,提高教学针对性和有效性,把道理讲深、讲透;通过素材选取策略,把道理讲活;通过知行合一策略,切实提高思政课育人效果。     

基于单元整体教学视角下的小学英语复习课教学实践与思考——以译林版《英语》三(下)Unit 3“Is this your pencil?”为例

单元复习课是课堂教学过程中的重要环节,教师引导学生对整个单元知识进行查漏补缺和整理拓展,并在此基础上形成新的语言生长点,能让学生的综合语言运用能力得到提升。本文将结合译林版《英语》教材中的教学案例,以自主性学习活动、阶梯式学习活动、综合性学习活动、情境式学习活动等多种方式来激发学生的兴趣,发展学生的思维能力,提高学生的语用能力,树立学生的价值观念,进而提高学生学习有效性。     

从能量角度认识化学反应——对必修2“化学能与热能”教学的思考

对"化学能与热能"及其教学价值进行了阐述,分析了不同阶段学生的认识层次,以必修2"化学能与热能"第1课时的教学为例,阐述了基于实验支持发展学生从能量角度认识化学反应的教学整体思路,探讨了以"能量观"为统领构建教学内容主线、设计有思维深度的引导性问题、采取实验观察与微观分析相结合的多样化活动方式等教学策略。     

依托实验 彰显探究——《酸和碱的反应》课堂教学解析

探讨了如何利用最普通、最简单的实验引导学生进行探究活动。     

系统把握“物质性质”知识的意义与认识思路

学习是学生建构知识的意义、学习做事并形成能力的过程。就物质性质的学习而言,学生不仅要获得对物质性质的认识,更为重要的是能够利用物质性质来分析和解决具体问题。文中阐述了"物质性质"知识及其认识思路的基本框架,以常见的碱(氢氧化钠、氢氧化钙)和盐(碳酸钠、碳酸钙)的检验为例,对依据性质进行物质检验的思路方法进行了阐述;基于学生发展需要的分析,以"物质性质"知识意义的理解与学生能力的提升为导向,就"常见的碱和盐的检验"复习课教学活动设计进行了探讨。     

开放式教学中现代信息技术的选择与运用——以高职院校“形势与政策”课为例

现代信息技术的传播和普及,突破了传统教学模式,对高职院校＂形势与政策＂课程的开放式教学产模式生了巨大影响。将现代信息技术融入高职院校＂形势与政策＂课开放式教学中,是开放式教学的内在要求。本文结合课程特点,在分析现代信息技术选择与运用原则的基础上,对高职院校＂形势与政策＂课开放式教学中信息技术的选择与运用提出建议。     

发展学生认识“研究物质性质的思路和方法”的教学——以“卤代烃”为例

分析了烃和烃的含氧衍生物在学习难度上的差异,提出了以卤代烃为载体,发展学生认识"研究有机物性质的思路和方法"的教学构想,探讨了相关教学活动的设计思路。     

“廉洁教育进课堂”的必要性与教学实效性研究——以XX高校“形势与政策”课为例

中国特色社会主义进入新时代,廉洁教育依然是且应更加是各级各类学校教育中不可动摇的意识形态教育和思想政治教育主题,廉洁教育能助力高校培养出时代新人、社会主义的建设者和接班人。“廉洁教育进课堂”专题教学依托“形势与政策”课程理论和实践在育人实际中已取得一定成果,其实效性还需根据学生成长成才规律进一步提升。文章阐述了大学生廉洁教育的必要性,并从理论教学中警示育人、实践教学中探究育人两方面对“廉洁教育进课堂”教学现状进行考察,结合当前“廉洁教育进课堂”的局限与不足,为更进一步深化大学生廉洁自律意识和品质的养成,就廉洁教育的教育教学实效性展开了探讨。     

教重要的深层知识——以“水的电离和溶液的酸碱性”为例

什么知识最值得去教,这是教师每天都要面临的现实问题。以化学观念为统领的教学,注重学科知识与结构的深入理解,重视发展学生的化学思维。以"水的电离和溶液的酸碱性"为例,分析了知识内容及其教学价值,针对学生学习的困难与发展需要,明确了以"水的电离平衡"为突破口,弄清水溶液中的微粒及微粒间相互作用、溶液中H+和OH-的数量关系与水溶液的酸碱性的内在联系是学习的关键所在。从构建整合"知识—过程"的教学框架、设计能激发学生思考的引导性问题、利用实验事实为学生的理解提供证据、帮助学生建立微观分析思路与方法的角度探讨了主要教学策略。     

利用问题情境促进学生知识系统化——以“Fe~(3+)的性质及应用”复习教学为例

在"Fe3+的性质及应用"高三复习课的教学中,研究了利用问题情境促进知识系统化的思路与方法。基于"Fe3+的性质"知识特点与学生学习难点分析,教学中利用系列的问题情境,将Fe3+的性质与相关概念原理知识进行整合,围绕Fe3+水解显酸性、Fe3+具有强氧化性等重点内容,让学生在经历多角度认识物质性质、应用知识解决具体问题的过程体验中将知识系统化。     

从化学视角认识生活中的物质——以“聚焦生活中的亚硝酸钠”教学为例

根据学生生活中对亚硝酸钠的了解设置教学情景,利用氧化还原反应知识帮助学生深入认识亚硝酸钠,实现从生活走进化学;进而反思、总结利用氧化还原反应知识解决实际问题的思路和方法,实现从化学走向应用,最终逐步引导学生从化学的视角认识和分析生活问题的意识。     

运用问题分析模型帮助学生克服认识障碍——以“水溶液中离子浓度关系的分析”复习教学为例

"水溶液中离子浓度关系的分析"属于程序性知识,学生在分析和解决这一类问题时往往存在思维障碍。基于知识特点分析,构建了"水溶液中离子浓度关系的分析模型",在复习教学中引导学生经历形成分析模型,完善分析模型,并应用模型来解决问题的学习过程,帮助学生克服认识障碍,促进学生认识发展。     

基于MOOC的混合式教学改革——以北部湾大学“马原”课为例

在当今飞速发展的新时代,变化无处不在,创新是时代发展的新要求,只有创新才能使事物有发展的动力,展现其蓬勃旺盛的生命力,高校思想政治教育也如此。高校思想政治理论课最为核心的二要素就是教师和学生,既要创新,也要育人,在创新的同时,达到育人的教学目标,需要随着时代变化更新教学的思想及理念。MOOC的出现,颠覆了以往传统教学模式,北部湾大学的"马原"课顺应时代发展的要求,充分运用中国大学MOOC进行混合式教学,使课程具有创新性,培育具有创新思维的学生。     

翻转课堂与高校思政课教学创新——以《基础》课为例

翻转课堂作为一种全新的课程模式,近年来在我国的教育界得到了前所未有的深化与发展,其作为一项独具创新思维的课堂模式,不仅有益于增强教师的教育教学水平,更能为学生良好学习体验的获取增添新的机遇。由此,为了给予学生最为优异的学习体验,训练学生的自主学习能力以及团队合作能力,有关高校的思政专业应当就翻转课堂模式引起一定的重视。而本文便是以翻转课堂教学模式作为文章线索,并逐步分析其在《基础》课中的具体运用与实际效果,以期能在案例分析中就翻转课堂的主要功能与优异性给予详细的介绍。     

高校思政“金课”建设的教学探索——以“伟大民族精神”课程为例

在新时代背景下,“金课”概念和标准的提出为高校思想政治理论课改革创新提供了新的契机,建设思政“金课”势在必行。“伟大民族精神”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一,也是高校思想政治理论课的重要教学内容。基于“金课”建设的标准,以“伟大民族精神”内容教学的视角,着力探讨高校思政“金课”建设之道,提高思政课教育教学的实效性。     

发展学生“预测与实验验证”物质化学性质能力的教学——以“多角度认识硫酸亚铁的化学性质”教学为例

"预测与实验验证"物质化学性质的能力,是学生学习了物质的分类和氧化还原反应概念后应具备的化学学习能力。以"多角度认识硫酸亚铁的化学性质"教学为例,针对学生的认识困难,引导学生从物质分类、是否具有氧化性、还原性和物质是否具有特性的角度预测物质性质,并设计实验进行验证,帮助学生形成研究物质化学性质的一般思路和方法。     

基于实验促进对有机物结构与性质的认识——以选修5《油脂的皂化》教学为例

针对学生学习油脂的主要问题,提出了以实验为支撑,围绕油脂的皂化反应来深入认识油脂的结构与性质、用途关系的基本思路,并就教学中的实验活动设计进行了具体的阐述。