用浓氨水和酚酞试液探究微粒运动实验的改进

1教材中实验设计的不足 沪教版九年级化学教材（2006年）第60页“探究微粒运动的实验”中采用了浓氨水和酚酞试液两种试剂。具体实验过程如下：     

铝与氢氧化钠溶液反应的实验改进

在现行高中化学课本中，关于金属铝与氢氧化钠溶液的反应采用了如图1所示的实验。     

也谈铝和氢氧化钠溶液反应的实验改进

《教学仪器与实验》2006年第2期刊登了《铝和氢氧化钠溶液反应的实验改进》，张华老师在文中提出了因反应速率慢而采用肥皂泡爆鸣法来验证反应生成物H2的方法。笔者今从提高反应速率的角度对反应进行了改进，使用气球或注射器快速收集H2，采用点燃法来验证H2，同样收到了很好的效果。     

氢氧化钠性质实验的设计

初中化学关于NaOH固体溶于水时的放热及其强腐蚀性是两点很重要的性质。笔者在教学过程中，对上述实验进行改进和补充，有较好的教学效果。     

氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应的实验设计

义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第56页，讲解氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应，但教材中没有配套的演示实验，这对学习理解这一化学反应原理造成一定的困难，以致学生缺乏感性认识。为此我构思设计了如图1所示的实验装置。     

Na2o2水溶液使酚酞褪色的实证探讨

高中化学讲Na2O2与H2O的反应时,除了用带火星的木条去检验生成的O2以外,教师普遍补充了用酚酞试液去检验溶液的碱性,证明反应生成了NaOH。教师当然可以料到,那无色酚酞在变红之后,很快(1min之内)又会褪成无色。对于这一现象,学生在瞬间会感到奇怪,但仔细一想Na2O2与H2O反应后的     

能用氯化钙溶液检验氢氧化钠是否变质吗

氢氧化钠在空气中变质问题,是初中化学的一个重要知识点和考点。有关氢氧化钠为何变质,如何检验氢氧化钠已经变质及变质的程度,如何除去变质氢氧化钠中的杂质等系列问题,在中考试题中屡见不鲜。尤其是用氯化钙溶液检验氢氧化钠是否变质的方法,似乎已成为一些中考命     

体现氢氧化钠理化性质的改进与补充实验

氢氧化钠是一种重要的强碱，按照新课程标准要求，学生必须全面掌握其理化性质。但关于氢氧化钠的理化性质，教材上文字叙述居多，验证的实验欠少或现象不明显，一定程度上影响了学生的直观观察与本节教学的效率提高。以下实验是对学习氢氧化钠理化性质时的补充，供参考。     

电解水实验条件探究

以NaOH溶液为电解液,从电压、电解液浓度、电极材料等角度入手,探究影响电解水反应的因素.结果表明,电解水的条件为：镍（螺旋状）、铜做分别做正、负极材料,14%NaOH溶液做电解液,在9V直流电源条件下通电3 min,水的电解实验可达到理想的实验效果.     

氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应实验的改进

利用分液漏斗的"结构"与"功能"优势,巧做"氢氧化钠溶液与二氧化碳气体的反应"实验,具有操作便捷、现象明显、实用性强等优点。能增强学生学习兴趣,激发科学创新与探究精神,有效提高课堂教学效果。     

巧用实验意外优化实验探究

结合课堂教学实际,提出通过演示实验中预设意外、分组实验中妙用意外、学生实验中捕捉意外、课外实验中反馈意外,激发学生认真思考,积极探究科学知识内涵,培养学生探究能力和思维能力。     

溜溜球的实验探究

溜溜球的实验探究教学，由玩溜溜球、分类玩球过程中出现的现象、猜测出现现象的原因、设计实验以探究原因、解释原因，并运用知识解决问题等活动组成。     

大学英语教师成长阶段的叙事探究

本文采用教育叙事的方法探究了大学英语教师的成长历程。通过对某优秀教师成长心路历程的分析,发现教师的成长一般会经历学习型、专业型、反思型、研究型四个阶段,并就每个阶段的特征进行了探讨。     

蛋白质检测实验探究

在"蛋白质"实验课堂上,学生对双缩脲试剂A液和B液浓度的选择及使用方法提出质疑。并通过实验操作验证不同浓度的A液和B液对鉴定结果的影响,本实验不仅激发了学生进行科学探究的乐趣,还掌握了科学探究的一般方法。     

浅谈化学课堂教学的实验探究

对中学化学课堂实验探究的内涵、方式、实施与教学建议等进行了探讨与思考。     

对加碘盐的实验探究

加碘盐是绝大多数人都要使用的调味品 ,补碘也是当今人类社会非常关注的问题。对于加碘盐的探究 ,既能使学生复习和应用卤素及氧化还原反应的知识 ,又能提高学生的探究能力。因此 ,我选择此主题作为复习课的内容。首先 ,我和同事从超市买来几种不同品种的加碘盐。通过查阅资料、前期试验 ,测定碘盐中碘的存在形态及含量。进行了多次试验后 ,做到心中有数—实验会遇到什么问题 ,学生会遇到哪些困难 ,学生可能会提出哪些实验方案、用到哪些仪器药品等。据此 ,提交实验申请单给实验员 ,准备需要的实验仪器和药品。主动选择带来主动发展。复习内…     

喷泉实验的探究活动设计

让学生在探究活动中，学会动脑思考、提出问题、分析问题、动手实践、解决问题。开放式的教学使学习的形式和内容更加丰富多彩，使学生真正成为学习的主人；使学生有机会表现自我，在教师与同学的肯定之下，树立自信心。并在学习、积累、提高的过程中促进学生的全面发展，使之逐渐具备与现代社会需要相适应的学习方法。     

生物实验中探究资源的开发

该文根据生物学科特点并借鉴布鲁纳的发现式教学法，尝试如何在生物实验中引导学生科学探究，开发生物实验中的探究资源，使学生成为科学探究的主体。文章通过对“细胞的质壁分离及质壁分离复原”和“叶绿体中色素的提取和分离”生物实验中引导学生科学探究的案例分析，指出从分析实验原理、解决实验难点、改进实验过程、深化实验结果方面开发生物实验中的探究资源，探索学生科学探究能力培养的途径和策略。     

化学实验探究的教学方法

在化学教学中通过引导学生设计实验方案,组织学生改进实验装置,鼓励学生多做家庭小实验来开展实验探究。     

一次实验探究活动引发的多次探究

1问题的提出一次实验探究过程中,某研究性学习小组的学生发现CuCl2溶液对H2O2的分解具有催化作用。是否其他盐溶液也能在这个反应中起同样的作用呢?于是他们做了以下的实验探究。2探究过程(1)第一次探究[探究课题]FeCl3溶液是否可以催化分解H2O2?[实验设计]在一支试管中加入5 m