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人教版课程标准实验教材语文一年级上册第六个口语交际与九年义务教育教材第一册的第八个口语交际是同一话题，都是《小兔运南瓜》。所不同的是“九义”教材在这个话题的第二幅插图中明确告诉学生小兔是用“滚”的办法把南瓜运回家的，而课程标准实验教材却把原来的第二幅插图换成了一个空白图。看了实验教材，我们不禁为这个小小的“空白”拍手叫好，因为这个小小的“空白”蕴藏了丰富的内涵。 相似文献
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人教社实验版小语教材第一册第六个口语交际与义教版第一册的第八个口语交际是同一话题 ,都是《小兔运南瓜》。所不同的是义教版教材在这个话题的第二幅插图中明确告诉学生小兔是用“滚”的办法把南瓜运回家 ,而实验教材却换成了一个空白图。看了实验版的教材我们不禁为这个小小的“空白”拍手叫好 ,因为这个小小的“空白”中蕴藏了丰富的内涵。一、体现了崭新的课程观基础教育课程改革的一个重要理念就是生成课程观 ,教学不是给定的要素 ,而应该是动态的、生成的。义教版教材所提供的那幅图实际上就是给定的教学要素 ,学生所看到的就是用“… 相似文献
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这是一节语文课，教学内容是口语交际课《小兔运南瓜》。我很有信心地走进教室。“老师，王小明换坐位了。”唉，这些孩子们！我叹了口气。”为什么要换坐位呢?”我耐心地问道。”老师，我不会讲话的。”王小明轻声回答。我心中一亮：这节课，就让孩子们自由选择学习伙伴，任意组合，开展讨论吧。当然，得给他们制定一个”游戏规则”。于是，我 相似文献
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《小兔运南瓜》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体——部分一整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。 相似文献
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学习和掌握口语交际的基本要求和技能，是现代社会进步的要求，是祖国建设的需要，也是学生自身发展的需要。口语交际虽然以听说为基础，但比能听、会说要求更高，要求在交往过程中有灵活、机智的应变能力和恰当待人处事的能力。师：（出示小熊猫骑着自行车从远处来的图画）谁把南瓜运回家？（四人小组讨论后再回答）生甲：小白兔看见小熊猫骑的自行车后，就把南瓜运回了家。师：哪位小朋友能把小白兔运南瓜的过程描述得更完整、更清楚？（学生发言）请小朋友们仔细观察这幅图画，想一想，小白兔看见小熊猫骑的自行车想到了什么办法？生乙：… 相似文献
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陈昌发 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):28-28
设计理念 创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。 相似文献
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有人形象地说，当代世界三大宝：口才、金钱加电脑。这句话确实很富有哲理。随着社会主义市场经济体制的确立，人们相互合作的机会大大增加，口语表达能力也显得更为重要。一次成功的经济谈判，可以使陷入困境的企业重新充满生机；一次精彩的商品介绍，就可以使你的商品饮誉海内外。口才已经成为一个人生活和事业优劣成败的重要因素，重视学生口语表达能力的培养，已成为人们的共识。 相似文献
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模式名称：小学语文低段“对白式”口语交际课模式使用范围：一二年级“对白式”言语方式的口语交际课所选课例：《打电话》《我们的画》 相似文献
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