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初中数学是一门给人感觉较为枯燥和抽象的学科.课堂教学只有在激发学生兴趣,充分调动学生参与学习的积极性和主动性的情况下,才能充满活力,散发出无穷的魅力,让学生感受到学习数学的愉悦,由此提升数学课堂教学的实效和质量.那么,如何让初中数学课堂教学充满活力与魅力?本文结合自己的教学实践对此做如下几点探究. 相似文献
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林锋 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):40-40
从数学教学的实际出发,创设有趣的问题情境,可激发学生的学习动机,建立互相尊重的和谐的师生关系,充分发挥教师“导”的作用,让学生主动参与、积极思考、亲自实践,充分发挥学生的主体作用. 相似文献
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数学新课标指出,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。由此可见,如何设置情境对激发学生学习数学兴趣,培养能力,学以致用等方面有不可替代的作用.下面就初中数学课堂教学中情境创设策略谈谈自己的做法. 相似文献
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晋良有 《四川教育学院学报》2005,21(12):114-114
新的初中数学课程标准,对数学教学进行了新的定位。提出了在教学行为上,数学教师必须重新认识和确立自己的角色,树立全新的教育理念,强调尊重学生,关注个体差异,教师要从课堂的权威、主宰转变为组织、引领、合作。在学习行为上,要鼓励学生主动地富有个性地学习,激励学生主动探索,自主发现问题和解决问题的能力,关注学生在学习过程中的情感态度,培养学生的创新精神和创新能力,数学课堂是学生对数学知识探索和体验的场所,是充满生机和活力的数学实践活动。要达到以上这些要求,笔认为可以作如下的探究。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出:数学教学要倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集处理信息和获取新知识的能力。这就要求教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生做课堂的主人,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛同中得到释放,展现生命的活力。现在我结合多年教学实践,谈谈初中数学课堂教学的几点体会。 相似文献
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自新课程改革以来,我们公开课的课堂气氛确实活跃了许多,绽开了无数朵新理念之花.但在实际工作中,我们发现,许多教师仍然是为了应付学校及上级部门的考试,课堂气氛依然沉闷而缺少活力,就数学课堂而言,应努力创设情境,增添数学课堂的趣味性,训练学生思维.让学生不断感受到积极主动参与其中的满足和乐趣,成为名副其实的学习主人和良好个性品质发展的主人. 相似文献
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建构主义认为;知识并不能简单地由教师或者他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有知识和经验主动地加以建构。因此,教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性,根据学生的认知规律,创设条件,引导学生主动学习,主动探究。 相似文献
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尚林 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):75-76
新课程标准的基本理念是"以学生的发展为本".教师如果能在课堂这个有限的时间和空间内,从关注学生的全面发展的目标出发,采取一定的教学方式,激发学生主动参与,充分培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生的全面发展,这样的教学就是有效的课堂教学. 相似文献
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马家蓉 《成都教育学院学报》2004,18(8):101-101,110
数学是一门研究事物的量与量之间的关系及其空间表现形式的科学.它具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性.这是人们感到数学抽象、枯燥的客观原因之一.加之传统教学观认为"师者,所以传道授业解惑也",在教学活动中,"教"统揽全局,学生的独立性丧失,教学由"双边"变成了"单边",学生的学只是一个被动接受的过程,成了一个接收知识的"容器".这也使得数学课堂没有活力.如何上好数学课,让数学课充满生机与活力是每一位数学教师思考的问题. 相似文献
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数学课堂教学过程中,恰当地创设情境可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主能力、探索能力、多向思维能力和合作精神。本文从理论与实践两方面阐述了创设情境的目的、意义和方法。教学过程中,设计可以触发情感的情境,是教师激发学生求知欲和启发学生思维的重要手段。现代教学论观点认为, 相似文献
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创设适当的教学情境是激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率的重要途径。本文主要结合自身教学实践,探讨初中教学课堂教学情境的创设。 相似文献
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赵向东 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
初中数学课堂教学,教师应该考虑数学知识在生活中的实际意义,及数学知识与学生已有经验之间的联系,创设适宜的情境,激发学生的求知欲望,让学生顺利由已知区过渡到最近发展区,促进学生思维有效发展.这就要求教师在教学时应该依托生活实际、结合教学内容、利用教学策略创设情境,优化教学效果,激发学生的学习兴趣. 相似文献
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所谓“问题情境”,指的是教师通过有目的地创设情境,提出问题、解决问题,让学生积极动脑,主动学习。在初中数学教学中,创设有效的问题情境非常重要,能有效地调动学生的思维,让学生更好地发现问题,并通过对知识的理解解决数学问题。同时,真正有效的数学问题情境,能提高学生学习数学的兴趣,激发好奇心,更容易吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲。那么,作为数学教师,在初中数学教学中,我们要怎样创设有效的数学问题情境呢?以下笔者谈点自己的看法。 相似文献
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生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识.由此可见创设问题情境的重要性.教师在数学课堂教学中,要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识.下面,就课堂教学情境的创设问题谈谈笔者的浅显认识. 相似文献
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创设良好的数学教学情境,有利于激发学生的数学学习兴趣。文章对初中数学课堂教学情境创设出现的问题进行了分析,并提出了情境创设的方法。 相似文献
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1问题的提出
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,其具体目标就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展。[第一段] 相似文献
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<正>创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率的重要前提。下面我结合自己的教学实践,谈谈情境教学的基本特征及情境创设方法。一、情境教学的基本特征(一)情境性。"情境"是探究教学的出发点和切入点。"情"就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学体 相似文献