让思品课堂“活”起来

一直以来,我都在思考如何能从＂课改＂到＂改课＂的前沿阵地上,整体推进课堂教学上的改革;将教与学的模式转变,如何能从＂静悄悄＂的变,到＂焕然一新＂的活;如何让教师乐教,学生乐学,构建愉悦高效课堂。在这里,我将如何让思品课堂＂活＂起来的具体做法做一梳理,与大家共享。     

思品课堂“活”起来

学生思想道德素质是素质教育的重中之重,而小学思品课是对小学生进行思想道德教育的主渠道。它的成败与否,直接影响着学生思想道德的发展。这就要求我们每一个思品教师更多地研究思品课教学,多维度激活课堂教学要素,为思品课教学注入活力,以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。在教学实践中,我是从以下几方面入手来构建充满活力的课堂教学的：     

巧用导入让思品课堂“活”起来

新颖别致的高超导课艺术,必然会先入为主,先声夺人,对学生产生强烈的吸引力。一、图片导入在上八年级下册"知识助我成长"一课时,我选取了两个放牛娃的命运对比,一个是航天员聂海胜中学辍学后在家放牛,被老师劝返,后来成为一名伟大的航天员,另一个是大家很熟悉的西北放牛娃"放牛干什么""卖钱""娶媳妇""生娃""放牛"通过比较,学生迅速理解了本节课的学习内容,知识改变命运。     

让思品课堂活起来

思品课是学生接受德育教育的重要课程,它与一般的文化知识课不同,如果教师不能准确把握思品课的教学特点,忽略小学生的心理和情感需要,只是让学生被动接受道理,课堂教学就容易陷入一种说假话、说空话、喊口号、枯燥无味的境地。因此,几年的教学实践,笔者认识到,要让思品课堂活起来,应注意以下几个方面的问题。一、多了解学生的真实想法     

让思品课堂“活”起来

<正>新课改对思想品德课的教学也提出了新的要求。如今,我们经常可以看到:很多学生在家里和父母顶嘴,在学校里喜欢打架,不尊重老师,经常不完成作业,上网玩游戏成瘾,等等。这些都是学生综合素质差的表现,并且许多不良习惯已经在不少学生身上表现出来。作为一名思想品德课教师,我也经常听到有人抱怨现在孩子太难教了,也使我认识到思想品德教育的重要性。怎样让孩子真正走进思品课堂,是一个非常重要且艰巨的任务。每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。品德与社会课的教学就要与现实生活相联系。但是当前小     

多媒体让思品课堂“活”起来

<正>小学思想品德课是德育的一门主要课程,对教会学生如何做人,如何树立正确的人生观、世界观,起着重要的养成教育作用。随着现代教学手段的出现和普及,多媒体教学走进了思品课堂,以那直观、生动、形象和灵活的特点,像催化剂般使资源厚起来,情境动起来,情感煽起来,思维活起来,使得品德     

让思品课小组讨论效率高起来

新一轮课程改革,凸显学生的主体性,强调学生自主、合作、探究式学习,课堂教学活起来了。小组讨论作为合作学习的重要形式,在教学中却存在诸多问题。以下就思品课小组讨论中出现的问题进行探讨。     

让小组合作学习在思品课堂上“火”起来

小组合作学习作为合作学习的一种模式给课堂教学注入了新的活力,显示了其他教学模式无法比拟的优势。思品课堂在红红火火地开展小组合作学习的过程中,不可避免地出现一些误区,导致教学效率低下。     

多媒体让思品课堂“活”起来

小学思想品德课足德育的一门主要课程,对教会学生如何做人。如何树立正确的人生观、世界观,起着重要的养成教育作用。随着现代教学手段的出现和普及,多媒体教学走进了思品课堂,以那直观、生动、形象和灵活的特点,像催化剂般使资源厚起来．情境动起来,情感煽起来,思维活起来,使得品德课堂变得开放、生活、情感、智慧。     

让思品课复习“活”起来

苏州市进行开卷考试已经13年了,开卷考试对教师在复习课上的教学提出了更高的要求。那么,如何在课堂中进行有效的复习呢?一、打好扎实基础,让课堂血肉丰满"巧妇难为无米之炊"说出了基础知识的重要性。基础知识就是材料,学生只有掌握了足够的基础知识,教师才可以根据学生的基础做出色香味俱全的满汉全席,也才能提高学生分析问题、解决问题的能力。二、构建完整体系,让知识骨骼清晰如果说基础知识是一颗颗珍珠的话,那就必须用精美的珠线将它们串联,这样才会形成一条美丽的珍珠项     

让思品课活起来，让学生动起来

小学思品是小学阶段对儿童进行德育的主课程,它以态度、情感和行为的改变为主目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者。而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重标志是引导学生主体参与教育过程的程度。     

让思品课教学“活”起来

传统的思品课教学由于受旧的教育观念和教学内容的影响以及制约,使得课堂气氛沉闷,不利于调动学生的兴趣和积极性,更不利于学生个性的保持和发展。如果通过转变教学观念、改变教学方法,创设灵活开放的课堂氛围,注重学生个性发展,使思品课教学由死复活,就能收到事半功倍的效果,促进教学质量的提高。那么,怎样才能使思品课教学活起来呢?     

锤炼教学语言 灵动思品课堂

<正>教学语言是连接教学内容和学生的桥梁和纽带,教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系,初中思品课要摆脱古板无趣的固有印象,自然要分外用心。所以,笔者通过深挖教材,精选资料,注重修辞艺术,通过肢体语言和口头表达来传递信息,设置情境,激发情感,培养兴趣,调节气氛,达到了很好的教学效果,     

让思品课堂“不露痕迹”

我从事品德教学已有20年之余,很喜欢探讨品德教学课堂的教学艺术,逐渐形成了“不拘形式追求实效”的教学风格。新课程给品德教学带来了新气象,也给我们在理论和实践中提出了许多新的课题。几年来我有这样的感觉,接触新课程,学习新课程的基本理念,使人如沐春风,不露痕迹而收效良好。     

让初中思品课教学真正“灵动”起来

我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。审视时下的思想品德课教学,绝大部分课堂流于形式,仅仅局限于完成任务,教和学的氛围都非常刻板,整个课堂缺少“灵动性”,完全背离了新课改的目标和方向。那么,如何扭转这一颓势,使得思品课堂真正“灵动”起来呢？笔者结合自身教学实际,认为应从以下方面着手。     

“动起来”的思品课堂

思品课,是让学生明事理、并正确指导学生的言行的一门课程。传统的思品教学里,要求学生打开书本啦,观察插图啦,大家讨论啦,老师总结啦……学生情趣好似不够。老实说,我很少这么教思品课的,因为我知道学生这么费脑筋的学习语文,已经很累了,很辛苦了。思品课的教材,     

利用信息技术让初中思品课活起来

怎样提高课堂教学效率,使学生在学习过程中获得知识、形成能力、全面发展,是摆在每位教师面前的任务。更新教育理念,将现代信息技术融入到课堂教学之中,无疑是思想品德学科的一次革命,它所蕴涵的超大信息量正切合了“新课标”的要求。学生只有走进社会,融入生活,关注人生,触摸时代脉搏,才能学好、学活思想品德深。我们如果利用现代信息技术条件,根据中学生生理、心理特点,在课堂教学中改变以往的以教师为中心的教学模式。创造性地开展课堂教学,就能使思品课堂教学在“新课标”的引领下充满生机活力。我现结合教学实际,谈谈在初中思品课中如何让课堂活起来。     

从四“点”着手,寻求思品课堂的有效教学

从近几年扬州市思想品德学科中考试卷中我们了解到这样一些信息,客观题少了,主观分析题多了;空谈理论的少了,能实际应用的多了;古代的,外国的知识点少了,与当今     

思品课堂小组讨论教学之我见

思品课新课标倡导自主、合作、讨论、探究的学习方法,课堂小组讨论是教学环境最宽松、学生参与度最高的互动学习方式,是最能体现这一以学生发展为本的教学方法,但由于种种原因,小组讨论法在当前的农村思品教学中运用偏少,部分教师即便使用了讨论法,效果也不甚理想。作者结合自己的实践,就思品课堂中如何进行小组讨论教学谈谈几点看法。     

让思品作业“活”起来——初中思品作业改革初探

思品课往往是“这里的黎明静悄悄”——教师不愿教,学生不愿学。为了应付中考,很多教师就只好在作业上狠下功夫了,实施“粗放型”作业模式。这种作业模式有两大特征：一是“犴轰烂炸”,从每课一练到每框一练,试图“以量制人”,这种训练大多是“低水平重复建设”;二是单调乏味,作业形式单一,搞一刀切,过于强调死记硬背。