浅谈教给学生语文阅读方法

"书读百遍,其义自见。"语文阅读教学,"读"是关键,这是语文学科自身的特点决定的。然而,怎样教给学生语文阅读的方法呢?一、精读略读式阅读方法强调学生独立阅读、课外阅读,强调扩大学生的阅读     

晨读 学好语文的第一步

叶圣陶先生曾说:"国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯。"《语文新课程标准》中也强调:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见阅读教学在语文教学中占首要地位,"读"的能力在读、写、听、说能力中占首要位置,阅读能力的强弱是语文基本素质的标度,所以阅读能力的培养和发展对语文基本素质的提高有着举足轻重的作用。"一日之计在于晨",晨读独领学生学习生活中的黄金时间。那么如何科学合理地利用好这黄金时间指导学生读书,     

营造语文教学宽松氛围 让学生舒展阅读的翅膀

增强学生的语文阅读能力,关键是在阅读教学中要营造宽松自由的氛围,精心训练学生自主阅读。通过课内导航、课外激趣、周密计划、精心指导,增添语文学习的情趣,打开课外阅读的通道,拓展阅读的视野,刺激阅读内需的动力,教会开启阅读之门的技术,为学生创造一片蔚蓝而广阔的阅读天空,让学生舒展"乐读"、"善读"、"会读"的翅膀,从而不断提高语文阅读教学的质量。     

增强小学语文阅读教学实践性的几点思考

正目前我国小学语文阅读教学实践仍然存在着对"对话"存在错误理解、未能深入走进文本以及缺乏必要的语言文字训练等薄弱环节。因此在阅读教学中应当落实文本预习、夯实学生文字的基础训练、坚持"以读为本"的原则、构建阅读实践的平台以及注重阅读的创新性实践,从而提升学生的阅读能力。一、小学语文阅读教学实践性概述阅读教学是小学语文教学的主要内容,同时也是培养学生阅读能力的主要途径,有着较强的实践性。     

实践“自能阅读教学”的策略与体会

正新课程标准突出强调自主阅读,培养学生乐读、善读、会读,自能阅读。自能阅读是一种以学生为主体的语文学习实践活动,也是一种卓有成效的获取知识、把握信息的基本技能。语文阅读教学要以学生为主体,发挥学生的"主角"作用,引导学生自主参加阅读活动,自主看,自主悟,自主表达感受,促使每个学生在阅读教学全过程中处于"自     

读“薄”,读“厚”,读“活”

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读"薄"、读"厚"、读"活",是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。     

语文课堂教学中学生阅读兴趣的培养

人们常把学生上学称之为“读书”或“念书”．可见阅读在教学中、尤其是在语文教学中更为重要。在新课标中也十分强调阅读教学的重要性。通过阅读培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此。在小学语文教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度的、有创意的阅读。小学各个学段的阅读教学都要重视朗读．要加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读。在课堂教学中巧妙设计教学方法、教学过程．激发学生学习的兴趣,让学生快乐读课文,读中寻乐趣,读中获感悟。     

魅力语文 以读为本

语文教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力,而这种能力主要是靠学生的阅读实践。《新课标》对此提出了十分明确的要求:"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",并强调"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"那么读作为一种最根本、最经常的学习方法,在语文教学中该怎样最大限度的发挥它的作用?本文中笔者试着从几个方面谈谈自己的粗浅的认识。     

最是书香能致远 腹有诗书气自华——整本书阅读教学交流会心得

随着语文教学改革的持续发展,"整本书阅读"越来越得到重视,新的部编语文教材倡导建立"教读-自读-课外阅读"三位一体的阅读教学体系,明确要求让语文课回到读书,让孩子多读书、会读书、读整本的书;"整本书阅读"的地位在制度设计和教学实践两个方面都日益得到凸显,中高考也开始加大对阅读量和名著阅读的考察。     

运用嵌入式阅读,提高单元阅读教学质量

嵌入式阅读,即大单元阅读。文章以新版小学语文三年级上册的"写景"记叙文单元教学为例,谈谈小学语文阅读教学中,根据"嵌入式大单元阅读"教学的四个流程——大单元整体预习、整体教学、读写结合等,谈谈阅读教学中,"嵌入式"阅读开展的可行性和具体的实践体会。     

知行合一:小学语文行走阅读的校本实践 ——以都江堰灌州小学为例

小学阅读教学的问题主要表现为只"读"不"行"、只"行"不"读"、"读""行"无法合一.行走阅读是文本阅读与生活实践相统一的阅读样态,其主要教学方法是"读行合一",目的是使学生"知行合一",助力于提升学生的语文素养.行走阅读强调阅读学习与生活实践的联系,强调基于生活实践的需要.行走阅读的四种路径为"读—行""行—读""读...     

享受阅读 享受语文

阅读教学是语文教学的中心环节,提升学生的阅读能力、提高学生的阅读水平是语文教师的重要任务。《语文课程标准》明确指出:"阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"新课程语文教学的关键就是"读"。如何让学生在阅读中享受语文呢?为此,我在初中语文阅读教学方面作了一些探索     

职高语文阅读教学有效性探究

在职高语文教学中,阅读教学是不可忽视的重要组成部分,笔者从增强阅读兴趣、教授阅读方法、构建开放平台出发,指出职高语文阅读教学课必须要提高有效性,激发学生阅读兴趣,引导学生乐读、会读、善读,使之和日常语文教学形成一个良好的互动。     

问题式指导阅读的教学尝试与反思

正现代文阅读教学是语文教学的重点,也是难点。许多人提出了诸如三读法——"初读、美读、烂读"、"整体感知法"、"文眼阅读法"等等阅读方法。上海师范大学王荣生教授提出这样的观点:"教"的根本目的是帮助学生"学",要根据学生的学情来确定教学内容,"教学"活动的实质就是组织学生"学"的活动,教学过程其实是"学"的活动的充分展开。笔者在以往的现代文阅读教学中采用"知人论世--整体感知--语段分析--概括主题--分析写法"这     

如何提高小学语文阅读教学的有效性

正阅读是语文教学的重点,贯穿学生的整个学习生涯,是学生了解生活、感知生活的重要手段。小学语文阅读教学质量影响着学生阅读能力的高低,教师应根据学生的心理特点,引导他们学习掌握有效的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,使教学达到事半功倍的效果。一、让学生乐于读,激发学习兴趣在阅读教学中,一些教师"一讲到底"或"一问到底"的教学模式使得阅读课堂     

群文阅读应追求以“量”见“质”——中学语文课堂群文阅读模式的应用

中学语文课堂对学生的影响是多方面的,优质的课堂环境,高质量教学模式,对学生语文学科的"听、说、读、写"能力都是一次全面优化。显然,"读"作为主要能力之一,关乎于学生的"说"和"写"的能力提高,但当前的中学语文教学环境中"读"所取得的效果并不理想。并且中学生的自主性和个性特征鲜明,阅读内容宽泛、繁杂,很难有效管理,造成阅读有效性受到影响。为此,迫切需要一种新的模式来优化语文阅读教学环境,即群文阅读。     

认知心理学对阅读教学的启示

阅读作为语文言语技能"听、说、读、写"中的重要环节之一,是语文教学中的重点和难点。传统的阅读课存在着过于关注语言知识、忽视阅读方法和阅读策略的弊端。近年来,认知心理学被越来越多地引入到阅读教学中,不少教师开始用心理学中的认知策略来指导语文阅读教学。它深入地揭示阅读能力的获得过程,对于阅读教学有着深远意义。目前,我国中小学语文教学普遍忽视了学生如何运     

提高小学生阅读教学的实效策略

众所周知,阅读过程是一个非常复杂的心智活动。"阅读是生命的活动,是读者个性化的行为。"阅读教学是形成学生语文能力的重要基础,也是训练学生表达能力的重要途径。张田若先生说过阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读,讲的就是大量阅读和反复阅读对于提高语文素养的重要意义。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一,而且是人们在学习、生活、工作中     

浅谈如何在小学语文教学中进行阅读教学

阅读教学在语文教学中是非常重要的。阅读教学能使学生在阅读中,养成读书的习惯,掌握读书,吸收知识的方法,还可以培养能力,培养高尚的思想品质和健康的审美能力。古人说:"书读百遍,其义自现。"新课程在逐步完善的过程中,阅读教学在小学语文教学中显得越来越重要。知识要在平时的阅读中慢慢地积累,作者的思想感情要在阅读中慢慢体会,渐渐地阅读水平不知不觉地提高了,进而还丰富了学生的生活。因此,阅读教学在小学语文教学显得非常重要。     

中职语文教学中学生阅读能力的培养

正中职专业学生就业不但要有广泛的知识面,而且要有娴熟的动手操作能力。会读和能读懂显得尤为重要,而阅读是教会他们会读和能读的重要手段之一。阅读教学是中职语文教学的重要组成部分,是培养学生听说读写各项能力的重要环节。但长期以来,中职语文阅读教学一直是老师肢解性地讲析作品,学生只是掌握一些知识点,导致学生阅读数量少,阅读速度慢,阅读效率差,阅读中浪费时间。这种"少、慢、差、费"的现象导致学生阅读品位低、